教师享受教学学生快乐学习——“别样学生”辅导体会

◇福建省闽清高级中学 黄秀兰

摘要：“别样学生”一帮一分类指导，教师享受教学，学生快乐学习， 为“别样学生”营造好环境，尊重、关爱“别样学生”，加强家校联系，因势利导，让学生快乐学习，教师享受教学。

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关键词 ：别样学生；一帮一；分类指导；快乐；享受

中图分类号：G632.46 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）21-0076-01

“别样学生”是指因个人素质、家庭条件、社会背景等方面的情况特殊，因此而产生的学习上的暂时困难，如：性格古怪者，需要特别的教育、帮助或关心、注意的学生。“别样学生”类型有以下几种：①个人素质特殊：如品行不够好，智力比较低，心理有障碍或身体上有疾病或缺陷者；或者智力超群和在某方面特别优秀、但情商相对较低者。②家庭条件特殊。家庭结构独特，家庭经济状况特殊，家庭成员特殊。③社会背景特殊。社会关系特殊，居住环境特殊。如何转化“别样学生”呢？笔者认为，应让他们快乐学习，通过师生和谐相处，达到师生双赢的效果，从而成就出彩课堂。

一、认识先行，差异管理

要做好“别样学生”转化工作，首先教师要正确认识并理解“别样学生”。应将他们视为主客观条件特殊，确定好需要特殊照顾和帮助的对象，他们是个性有差异的学生，是能创造惊喜的学生，人人都有成才的天分，只要教师给的阳光灿烂，个性有差异的学生就会焕发出异样的光芒，让学生快乐学习，教师享受教学。全校师生要从创建和谐校园的高度，要求学校的领导、教师要首先提高思想认识，进行差异管理，在全校范围内开展“别样学生”一帮一帮教活动，在最大范围内帮助“别样学生”。

二、舆论营造，制度保证

学校学生的个性差别大，“别样学生”的类型，有单亲家庭的，有父母忙于生意疏于管教的，等等，面对“别样学生”，教师要注意发挥群体之间的相互影响作用，建立一种有利于“别样学生”转变的良好氛围，让他们时刻感受到教师的关心与温暖。面对这样一个群体，首先应使学生明白一个道理：“我们首先要学好做人，再谈学习，道德可以弥补智慧的缺陷，而智慧永远弥补不了道德的缺陷；人与人之间是平等的，人各有所长，我们任何人都没有权利去歧视别人。”同时，还要把这一理念贯穿于日常的教育教学工作中，要注意维护“别样学生”的面子，并给予关爱。要求每一位教师至少要帮助一位“别样学生”，每月将帮带学生的情况反馈表填写完毕并签注意见后交学校政处保管，内容包括与指定学生的帮带协议，谈话内容应涉及思想动态、出勤情况、行为习惯、学习情况，以及帮带的对策、建议，等等，并注明时间、地点，此项工作作为每位教师辅差工作考核得分的依据之一，这样，教师的辅导就有了制度保证，使帮助“别样学生”的工作切实可行。

三、情感倾斜，产生共鸣

让爱从心开始“亲其师，信其道”，从建立感情入手。爱是教育的前提，没有爱就没有教育，要让“每个学生都要发展，但不求一样的发展；每个学生都有提高，但不求同步的提高；每个学生都要合格，但不求相同的规格。”同时，还要与“别样学生”建立一种友好、平等的关系，用欣赏的眼光看待他们，只有这样，他们才会主动向我们吐露心迹，敞开心扉地与我们交朋友，才会喜欢听课，并乐于接受批评教育，从而自觉纠正自己的各种行为。

四、点燃梦想，唤起自信

每个学生都有梦想，生命也因有梦想而精彩，因此，教师可从梦想入手唤醒“别样学生”的自信。调查发现，大多数“别样学生”都与班级学生显得格格不入，他们受冷潮热讽和唇齿相讥，感受不到爱的温暖，融入不了集体的怀抱，因而学习无兴趣，人生无目标，对抗教师的消极行为也时有发生。对此，教师在批评引导的同时，还要更多地关心他们，帮助他们树立自信心，战胜自我，让他们明白老师心中永远有他们的位置，老师永远都在关注他们。

五、启用激励，体会快乐

由于“别样学生”过去是经常失败、屡遭挫折的，他们大多存在着自卑心理，缺乏学习的内驱力。因此，只用批评指责的办法，他们难以做到心服口服，有时还会造成反抗，积怨越来越深。而让爱从心开始，经常性地鼓励、欣赏，则会让他们产生心理愉悦，满足自己的心理需求。实践也证明，对“别样学生”进行教育，“温柔胜于强力，成功的背后是激励”，所以教师要多给学生一些赞赏，以唤起“别样学生”的上进心。具体措施是：时时从语言、神态、动作上多给“别样学生”以赞赏的眼神、热情的鼓励、支持的暗示，使“别样学生”平添一份激动，让他们感受到教师的强烈关爱和信任，从而从内心深处萌发学习的热情，并积极主动地去学习，从而收获学习的快乐，享受学习的成功。

六、规范习惯，提高能力

“别样学生”往往没有养成良好的学习和生活习惯，因此，要让这些“别样学生”在课堂上专心听，不要求一整节课，从10分钟做起，以后慢慢递加。课堂是学生获取知识、发展能力的最重要窗口，所以掌握听课方法很重要，笔者总结了如下几种有效的听课方法：①排除干扰，聚精会神地听，听不懂的，记下当场问，或课后问。这样去听课，可变被动为主动，并最终成为学习的主人。同时，规定每个学生一学期至少上讲台讲一个问题，要规范习惯，提高听课效果，逐步提高学习能力，并形成一定的规则意识。②引导他们用简明、准确、规范的学科语言，完整地回答问题。鼓励学生互助，交流对学科知识内容的理解和体会，这样，既有助于“别样学生”对学科知识的理解、接受和内化，还促进了“别样学生”与其他学生之间的交流，从而更有助于建立生生间的和谐关系，最终达到使“别样学生”顺利融入集体的目的。

七、各方联动，合力育人

家庭、学校和社会应心系“别样学生”，既要充分发挥学校教育的主渠道作用，又应充分利用校外的正能量影响，同时重视家庭教育的作用，只有这样，才能达到共同教育的目的。具体做法如下：①教师应及时与家长沟通，家校共同关注“别样学生”的转变。②家长注重进行家庭教育，要认识其对学生学习、成长的重要性。“别样学生”更需要全社会各界人士的共同关心和爱护，要发挥社会育人的作用，使他们不断克服种种困难，最终成就出彩人生。

总之，“别样学生”的转化教育不可能一蹴而就，教师要有满腔热情，遵循教育规律，因势利导，使“别样学生”保持不断前进的势头。要让“别样学生”感觉到老师爱他们，让学生进行快乐学习，从而实现快乐教育。

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参考文献：

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[2]韩震.思想品德与思想政治课教学论[M].北京:高等教育出版社,2008.

[3]王振宇.中等师范学校教科书：心理学教程[M].北京:人民教育出版社,1998.

（编辑：朱泽玲）