拂去学生的心灵雾霾创设和谐的成长环境

◆江苏省宿迁中等专业学校 薛小凤

【摘 要】如何创设有利于学生成长的环境是学生管理中一个紧迫的社会命题，法国一位著名的教育家说过，“只有环境和教育，才能把牛顿变成科学家，把荷马变成诗人，把位斐尔变成画家。”美国创造学家史密斯主张，在培养创造性的个性中，“教育者的第一个作用就是设定开发创造性的条件，创造性所需要的生理、心理、社会及知识环境”。

教育期刊网 http://www.jyqkw.com
关键词 学生管理；成长环境

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）36-0082-01

俗话说“家和万事兴”，一个班级也就是一个大家庭，和谐的班集体是衡量好班级的重要条件之一。下面就笔者多年的班级管理经验来谈谈如何创建一个和谐的班集体。

一、消除顾虑，融入班级

初带13计算机高职班时，我心里还是有许多的忐忑，原因有二：一是我已经带了几届学生，对这个年龄的学生是颇有“心得”，独立、个性、坚持己见、叛逆等都是他们的代名词；二是现在的学生“个性十足”，却也是一群活泼可爱的大孩子，他们中有成绩好的、不好的，有遵守纪律的、有调皮捣蛋的……他们对老师还存有敬畏之心，新入学的他们，也在观望这个班主任会有何种态度去对待他们，他们又该如何去“对付”这个老师。

为了消除他们的顾虑，我制订了以下政策：第一，一视同仁。所有的同学都在同一起跑线上，现在的你是一张“白纸”；我不了解你的过去，但是我会关注你的将来，你今后的言行举止都会在这张“白纸”上涂上一笔，希望每一张纸将来都是一幅美好的画卷。

第二，大加赞赏。屡次表达出他们是我带过的班级中生源素质最高的、平均成绩最好的，通过这些天的观察，他们的执行力也是最强的……我相信他们以后也是最棒的，我们要共同努力打造出一个最强的班集体，这并不是一件困难的事情。这些话语犹如一针兴奋剂，使得我们班级好长时间都保持一个良好的状态。

第三，制定政策，坚决执行。好的班集体是一个空洞的大话，如何让他们能坚持这种良好的状态才是长久之策。俗话说“没有规矩，不成方圆”。于是，我让班委带头、学生全员讨论、制定一个行之有效的班规，以使得班级能得以“长治久安”，沿着良好的状态发展下去。对表现好的同学有何奖励，表现不好的又怎么处罚。通过热烈地讨论，和我拿定的大方向，最后采取了学分制递增法，每个人都有一个基础分，表现好的加分，表现不好的减分并罚以打扫卫生，每周汇总一次，兑现奖优罚劣；而且每学期末对汇总表中优秀同学再予以表扬，从班级经费中划拔出钱，对部分同学进行物质奖励；每学期的“三好生”、“优秀学干”等都由此部分同学中产生；以后，入党、评优评先等也是从每学年中优秀生中择优选拔。“不想当将军的士兵不是好士兵”，哪有学生不想成为优秀学生呢。学生有了目标，又有了几重的激励，班级的秩序渐渐井然有序，良好的学风也日渐上升。

二、“对症下药”，调控心态

班集体是由一个个鲜活的个体组成的，每一个学生都有其独特的个性。每个班级都会有几个特别的学生，我的班级也不例外。管理班级时以案例特别的一个或者几个学生为抓手去解决问题，其他的就好管理了。当然，对待这些学生要找准他们的“命门”，才能事半功倍。

我们班有一个同学，长相白白净净，看起来很听话，但是上课经常迟到，听课也不是很专心；喜欢交很多朋友，有的甚至是校外不良少年。每次我与他沟通这些问题时，他总是嘻皮笑脸，表面答应很好，但行事依然如此。看得出他并没有把我的话放在心上；与家长联系后，家长不分青红皂白批评一顿或者武力相向。再与他交流，他的态度愈发无所谓，这成为班级管理的一个重点。这样性格的孩子不是少数，如果处理不好，其他学生势必会争相效尤，在后续的班级管理中会更加突显，成为一个难题。

通过多方面了解，他是一个很重义气的人，为朋友他可以两肋插刀，向朋友承诺过的事情是必须做到的。那些班外、系外、校外的不良少年都是他的朋友，他必须忠实于朋友。至于老师呢，不是朋友，所以没必要对老师守信用。怎么和他做朋友，成为解决这件事情的关键。我想，既然他那么多朋友，说明他很喜欢交往。于是，我通过其他学生了解他的兴趣、爱好，经常找他谈心，聊聊他感兴趣的话题，经过一段时间接触，我清楚了他家庭特殊情况：小时候父母离异，法庭把他判给了爸爸，但是没和爸爸住在一起，而是和姑姑住。提到他爸爸时，能感觉到他非常抵触爸爸，因为爸爸从来没有管过他的学习，遇到事情只会批评他或者揍他；而提到他妈妈时，平时一贯嘻嘻哈哈的他竟然红了眼眶，他最不想让他妈妈伤心。妈妈就是他的“心结”。

了解这些情况后，我及时与他的爸爸、妈妈取得联系，请他爸爸在日常生活中特别注意多关心、爱护孩子；也请他妈妈多关注他的心理及教育。在教育过程中不仅要善于把握教育时机，还要善于利用教育时机有意识地调控学生心理。积极心理和消极心理、有利心态和不得心态往往混杂在一起，它们既是相对的，在一定条件下又是可以相互转化的，关键是创造条件。

于是我又采取了第二步骤，创造条件，打开心结。以后他有事情需要处理时，我和他妈妈、爸爸联系，协商处理方法。他比较理解、心疼他的妈妈，在争得家长同意的情况下，尽量请妈妈出面和他沟通，请爸爸改变对待他的态度，家校共同教育孩子效果要好得多。在以后的学习、生活中我再和他交流时，他也不那么玩世不恭了。

紧接着第三步抓住机会，驱走雾霾。在以后的学习生活中，他缺了笔、本子，我都会以一个妈妈的身份去关心他，力所能及地让他感觉到一些来自老师妈妈的温暖。记得有一次班级要组建图书角，每一位同学要带一本有益的杂志类的图书，因为各种原因最后就他一个人没交，我了解事情后，买了一本杂志悄悄交给他，还不让班级的学生知道是我买给他的，透过他的眼睛能看得出他心灵的变化。他也渐渐把我当成朋友了，对于班级的规定，他也能守时、守信去遵守了。

三、看准火候，交流感情

经过以上努力，这个学生和家长的关系日趋“冰雪消融”，向好的方向发展。为了让每位学生和家长能更加深入理解对方，也能更加体贴彼此，在“父亲节”时，我开展了“我想对你说……”的主题活动，让每一位同学给爸爸说说（写写）心里话，并要求爸爸听（看）完信后必须作出回应。

大部分学生表达和爸爸的回应感情真挚，我被深深地打动了。特别是那位同学的信和爸爸的信中都客观地认识到自己对待对方的不足，爸爸表明自己是多么地爱这个儿子，也表示对儿子寄予很大的厚望，不难看出，他和爸爸已经走向“春天”。

我认为，通过集体活动要形成积极的情感氛围，教育才更有感染力和实效性。我点评部分学生、家长（包括那位同学的爸爸）交流形式及结果，同学们也从家长的爱中来谈谈自己的想法。他们通过“爱的剖析”后，反思自己的一言一行，从如何回报父母，回报社会，进行了很好地自我教育。

事实证明，创设良好的教育情境和心理氛围，组织开展有教育意义的活动与交往，这是调控疏导学生心态的重要条件和手段，从而也有效地创建了和谐的班集体。

（编辑：杨迪）