分层教学法在高中体育教学中的实践研究

　　摘要：在素质教育的背景下，我国高中体育教学也进行了改革。高中体育教学作为高中阶段一门重要的学科，它能培养学生健康的身体素质，对学生身心健康的发展有着重要的意义。但是在目前的高中体育教学中，还存在着诸多问题。为了更好地培养学生良好的体育素养，可以开展分层教学方式。本文就从高中体育分层教学入手，分析目前高中体育教学的现状问题，提出一些分层教学法在高中体育教学中有效运用的具体方法，为高中的体育教师提供一些参考。

　　关键词：分层教学 高中体育

　　高中阶段是促进学生体育素养提升的重要时期，具备良好的体育素养有助于学生更好地投入到学习中，对学生的身体健康发展有着重要的意义。由于学生存在差异性，在高中体育教学中引入了分层教学法是非常有必要的。一方面能激发学生学习的兴趣，另一方面也能有效的提高教学效率。因此，高中体育教师要在实践中不断总结经验，制定适合高中生身心特点的合理教学方案，根据学生的差异性进行分层教学，使学生能在一个轻松、愉悦的环境中快乐学习。

　　一、分层教学法在高中体育教学中的必要性

　　正确的教育理念是要对学生因材施教，这也是教师必须遵守的原则。在高中体育教学中采用分层教学方法，对于同一水平的学生来说共同学习相应水平的内容，具有更强的针对性。另外，学生对于分层教学也更为感兴趣，他们认为在分层教学中能有效提高自己的技能水平，对于体育基础较差的学生来说也能加强他们的自信心，从而减轻体育带给学生的畏惧感。进而在分层教学中提高高中生的体能素养，取得良好的教学效果。

　　二、当前高中体育教学的现状与问题

　　我国体育教学进行了改革创新，但是有些体育教师的教学方式太过单一，学生平时学习压力较大，更想在体育课程中自由活动，不愿意接受固定式的训练，导致学生积极性不高，情绪不高涨，进而降低教学效率。另外，在体育教学活动中，师生间缺少沟通，教师只是在一旁做些许指导，缺乏细心观察学生动作是否标准，及学生身体状态和运动表现的情况，没有及时发现并纠正学生的错误动作，缺乏根据学生的差异性采取针对性的教学，只采用“一刀切”的方式统一教学，这样很难提高学生的身体素质和运动能力。

　　三、分层教学在高中体育教学中的有效运用

　　(一)分层教学目标

　　教学目标是教学活开展的前提，在传统的体育教学活动中，教学目标面向的是全体学生，所有学生的教学要求都是相同的，这样一刀切的教学目标比较简单，但是忽略了学生的差异性，这种方式不适合所有学生的实际情况。因此，教师要进行分层教学，对教学目标进行不同的分层，可以根据教材的内容、学生身体素质、体能状况等方面进行设计，要制定符合每个学生的教学目标，利用这种方式顺利地开展体育教学。比如，在800米跑教学时，首先要根据性别的差异性来设计教学目标，由于男女生身体素质的差异，可以增加女生跑步的时间。但是对于同性别的学生身体素质也是有所差异性，学生达到的目标也各不相同。因此，教师在制定教学目标时，可以对学生的身体素质、运动能力来进行划分。对于身体素质好的学生可以适当地提高要求，激发学生的潜力；对于体育素质中等的大多数学生来说，教师制定的教学目标可以在及格基础上有所提升；对于身体素质相对较差的学生就要把目标放到最低，确保能达到及格水平就可以，这样可以有效减缓学生的压力，激发这类学生踊跃参加到体育活动中来。

　　(二)教师要具有分层教学的意识，合理设计好分层教学

　　高中体育中分层教学是一种有效的教学方式，想让分层教学在体育教学中发挥出优势，教师就要具备分层教学意识，在体育教学中合理地分层。为了提高体育教师对分层教学的意识，学校可以组织一些有关分层教学的培训活动，或者邀请有关体育方面的专家进行讲座，鼓励教师踊跃参加，深刻了解分层教学的含义。在体育教学中可以主动将最新的分层教学知识渗透到教学中来，将教师传统的教学理念进行更新和优化，这也是开展分层教学的前提条件。教师要重视教学设计，不仅要具备分层教学的意识，还要根据实际情况进行合理的教学设计，开展教学活动。分层设计的内容是由教学设计、教学目标、教学任务三者组合而成。在分层教学中教师要从不同角度思考问题，例如在分层教学中要采取什么方式，怎样对学生进行针对性的分层教学，如何将不同层次的学生吸引到体育学习中等等，这些都应该是教师在备课前所该考虑的问题。

　　(三)开展小组教学，实施因材施教的教学方法

　　教师在开展分层教学活动时，对不同层次的学生要采用小组教学的方法，因为不同的学生的身体素质和技能水平是不相同的，存在差异性，在体育项目活动中能力也是不尽相同。因此，体育教师就要根据学生的实际情况采取分组教学，把分层教学的价值更好地发挥出来。教师可以依据教材的内容，把相同层次的学生分配在一个小组内，这样既可以有效开展分层教学又可以提高教学效果。教师要注意在分组时，小组成员要根据学生运动能力的提高而进行调整，分组不能固定不变。每个学生都会有提高的空间，当学生运动能力有所提升时教师都要根据学生的实际情况进行更换，小组要以动态的形式进行分组，更好地实现因材施教这一教育思想。比如，在足球训练时，教师可以根据学生的水平和表现来进行分组，每个小组的教学目标和教学要求都有所不同，随着足球教学的深入，学生对足球的掌握情况也会不同，教师根据学生的掌握情况对小组进行动态调整，进而提高教学效率。

　　(四)以学生为本，激发学生对体育学习的兴趣

　　体育教学是提高学生身体素质的课程，学生要亲自参与进来才有效果，因此，教师要以学生为本，让学生通过实践获得体育技能，激发学生的参与度，调动学生的积极性。兴趣是学生最好的老师，教师在体育分层教学过程中，要根据学生的需求同教材内容相结合创新教学方法，吸引学生的好奇心，激发学生对体育活动的兴趣，让学生积极主动参与到体育活动中来。比如在铅球、跑步等项目教学中，学生会感到枯燥、乏味，缺少学习的动力。这时教师就可以创设一个活跃的课堂环境，丰富教学内容，在跑步训练前可以带学生一起做几个小游戏，放几首动感的音乐或者跳一段动感的舞蹈，借此来活跃课堂氛围，调动学生的积极性，然后再开展分层教学就会取得更好的教学效果。

　　综上所述，在体育教学中采用分层教学是非常必要的，体育教师要结合学生的差异性设计科学合理的分层教学，提升学生在体育活动中的愉快体验，进而培养学生良好的体育素养。

　　参考文献：

　　[1]段继军,潘凤华.分层教学法用于高中体育教学的实践研究[J].孩子天地,2020,(6):220-220+222.

　　[2]冯景兰.分层教学法在高中体育教学中的探索与实践研究[J].课程教育研究,2019(10):219-219.

　　[3]朱军达.分层教学法在高中体育教学中的应用探究[J].当代体育科技,2020(2):73-73.

　　作者：陈希振