《时间的表述》微课程设计
2022-06-08
分析
《时间的表述》是人教版新目标英语七年级下册第二单元中的一课。本单元中的话题是简单谈论日常作息习惯。鉴于学生小学的时候已经接触过与钟表有关的知识，笔者着重扩充初中要学习的与时间相关的知识点。在视频中，笔者运用多种手法向学生展示时间的奥妙与魅力。
笔者面对的是六年级（等同于初一年级）的学生，他们活泼好动，对新事物比较好奇，适时开展各种活动，就会激发他们的学习兴趣，调动他们的学习热情。所以在微视频中，笔者以鲜活的笔触、多样的视角向学生呈现了不同的视觉画面。
笔者根据《英语新课标》要求及学生的认知水平，结合微课特点，指导学生通过观看视频、自主设计、动手动嘴、群内畅言等多种有趣的活动来完成自主学习任务单，帮助学生认识和理解时间表述的方法，进而让学生达到尝试用新知识进行英语表达的目标。
设计
微视频伊始，笔者就提醒学生准备好一个小钟表，并打开班级QQ群和微信群，积极参与班级的互动。
根据六年级学生的特点，笔者采用英语儿歌的形式导入，40秒的flash动画欢快灵动，妙趣横生，将学生的激情迅速点燃。笔者先要求学生边跟唱，边思考，随后提出问题：What time have they got the fish？ 从而让学生立刻进入思维状态，由此引出时间的表述——整点表达法和非整点表达法。
在非整点表达法中，学生先进入顺读法的学习。笔者在此补充了一段学生对话的小视频，视频中两位学生的对话采用了顺读法的模式，为学生做了很好的示范。接着，学生进入逆读法的学习。逆读法中past和to的用法，是学生的易错点，也是整个知识点的关键所在。为了解决这一问题，笔者把这两个知识点分开来讲解。学生最先接触的是past的用法，笔者为学生展示了文字描述，又配以范例讲解，使得内容不那么晦涩难懂;笔者还出示了一段班级QQ聊天记录（其中有学生的提问，也有学生的回答）。最后，笔者出示正确答案，让学生自我检测。由于是采用班级群聊的模式，原本枯燥乏味的讲解就变得有了活力，学生们都愿意在群里积极发表自己的看法，分享学习心得，畅所欲言。
当知识点的讲解全部结束时，视频播放也有五分多钟了，学生有疲惫感，于是笔者安排了动手操作的环节。由刚才的静止学习到接下来的动手操作，学生的学习张弛有度，再次激发了他们的学习热情。这时，笔者让学生拿出提前准备好的钟表或时间学习器，由教师说英语时间，学生快速拨动手中的钟表，检查与老师的视频答案是否一致。根据学生已学的知识，笔者用整点读法、顺读法、逆读法等来考查学生的掌握程度，并提醒学生在思考过程中按下暂停键，拨好钟表后再继续播放，检测与视频中老师的时间是否一致，并鼓励学生把拨表读数的过程录下来发到微信群中，互相晒一晒，互相提问、互相学习、互相借鉴、互相欣赏、互相提高，让更多的声音说出更动听的英语。这一环节是对整个时间学习法的理解和运用，加深了学生的印象，让学生在动手动脑间逐步达成目标，体验英语应用的价值。
而后设计的环节，则是让学生在理解的基础上对知识进一步升华，针对教师讲述的内容，自己绘图，或设计表格，或文字再加工，从而变成自己的东西，能够学以致用，最终达成设定的目标。最后，师生一起欣赏英文诗歌Time。此环节是选做环节，希望有能力的学生能够配乐朗诵，体会时间的宝贵，懂得珍惜时间。
制作
为了实现达成目标，完成课前教学任务，笔者先根据内容和学生的能力水平设计制作了教学PPT，经过反复推敲完善后，撰写了视频字幕。鉴于这是一对一的学习模式，为了使学生感到亲切自然，笔者采用第一、二人称，并用鼓励、赞赏的语气贯穿视频始终，让学生真切地感到老师就在身边。由于视频中要用到真人视频拍摄，笔者提前设计了彩排，并用手机录制了外景画面，而且微视频中涉及的QQ群聊和微信群聊过程也被拍摄下来，最后用Camtasia 8.0软件对PPT、音频、视频等进行了录制和后期加工处理，生成分辨率为720×576的WMV格式时长9分钟的微视频。
应用过程
在上课时，笔者向学生展示了课堂形式预告，设计了“我来晒一晒”“我来试一试”“我来帮帮你”“我要当作家”和“我来评一评”五个步骤来完成课堂环节。
这五步按照“检测自主学习成效—独立探索—协作探究—成果交流—反馈评价”的模式将课堂学习层层推进。课堂上的每个环节都与课前的微课内容息息相关、环环相扣，而且是在此基础上的进一步拓展和提升，学生只有课前充分利用好微课视频，结合自主学习任务单积极主动探索，才能在课堂上大放异彩。
教学反思
纵观本课微课设计，笔者从“新”和“巧”上取意，立足学生的需求，把学习知识提升到思想教育的高度去引导学生自主发展，彰显个性。若任务单中的达成目标再精简明确些，微课视频能做成互动形式，学生就可以选择感兴趣的或薄弱环节反复练习，效果或许会更好。
学生在微视频的辅助下，能够通过教师设计的各种活动独立地完成自主学习任务单，课堂上主动尝试创新，积极拓展，协作交流，这在知识层面、能力提升、学习方式、个性发展方面，都比传统课堂进步很多。这不仅仅是形式的变化，也是学生与教师地位的改变。这种改变是教师所乐见的，也是学生所欢迎的。作为一线教师，笔者希望这种改变是善意的、阳光的，改变的方式是多样的、新颖的，改变的结果是正面的、积极的。
附：自主学习任务单
《时间的表述》自主学习任务单
一、学习指南
1.课题名称：
人教版新目标英语七年级下册Unit 2《时间的表述》
2.达成目标：
①通过观看教学视频和完成自主学习任务单，认识和理解时间表述的方法;
②通过一系列的学习关卡，实现用新知识进行英语表达的目标。
3.学习方法建议： ①请准备好钟表或时间学习器;
②仔细观看，认真思考，独立完成任务单内容;
③积极尝试把老师讲的“时间的表述”设计成自己喜欢的模样（文字、思维导图等）;
④动口动手练一练，把自己模仿的音视频和给大家出的题的音视频发到班级微信群里，看看谁也可以当小老师了;
⑤有感情地朗诵这首英文诗歌，懂得要珍惜时间。
4.课堂学习形式预告：
①我来晒一晒（I want to share.）：检测自主学习任务单的内容完成得是否正确，小组内分享自己的设计表，检测是否能正确地使用不同的时间方法进行表述;
②我来试一试（I want to try.）：在班里进行现场提问抢答游戏，通过出示不同的时间表述来让学生快速拨出相应的时间，或出示钟表让学生完整全面地写（说）出时间;
③我来帮帮你（Can I help you？）：小组内探究完成阅读任务时遇到的时间问题，深化对时间表述法的学习;
④我要当作家（I want to be a writer.）：写写在周六不同的时间点你通常都做了什么;
⑤我来评一评：展示自己的作文，同伴或老师对大家提出的共性问题进行释疑点评。
二、学习任务
评委印象
《时间的表述》是东营市胜利第十二中学英语教师涂丽莉设计的微课程，这节微课程立足学生的个性化学习，其设计亮点体现在四个方面。
1.内容选择恰当
《时间的表述》内容选自人教版新目标英语七年级下册第二单元。本单元的话题是讨论日常作息习惯。涂老师很了解学生学情，把教学重点放在扩充初中阶段关于时间的知识方面，运用多种手法表述时间。本节微课程在内容选择方面，涵盖了时间的顺读法和逆读法，重点为时间的表述。
2.任务设计有效
自主学习任务单是微课程的灵魂。学生凭借任务单中的达成目标和学习任务两条隐含的学习路径，能更加明确“学什么”和“怎么学”。涂老师在任务单中设计了达成目标，并围绕此目标精心设计了必要的学习任务。任务单中学习任务的设计紧紧围绕“时间的表述”设计，包括：看——Flash动画回答问题导入课题;学——根据提问写出、说出不同要求的时间表述方式;练——根据题目拨出钟表位置;帮——微信群里交流学习;理——梳理出视频中讲述的几种时间表述法。涂老师通过自主学习任务单教给学生看视频的方法和策略，引导他们如何带着任务看视频，去寻找答案。这些形式多样、层次分明、层层递进的梯度任务，帮学生搭建了自主学习支架，有效支撑了学习目标的达成。
3.视频制作合理
微课程是通过微视频对知识的传授时间进行压缩，支持学生在课外完成前置性学习，能让学生有更多机会参与到课堂学习当中。涂老师围绕学习任务配套设计的微课将重难点知识，在9分钟的微视频中呈现出来，通过40秒的Flash动画引出时间的表述——整点表达法和非整点表达法，激起学生学习的兴趣，通过创设情境引导学生进行相关内容的学习与练习，并通过模拟QQ交流的形式突破past和to的易混淆之处。整个微视频画面清晰、视听一致，内容设计合理，能有效帮助学生完成任务单上的任务，达成自主学习目标，使大多数学生在上课前处在相近的起点。
4.让学习更加个性化
微课程教学的核心是以学生为中心，尊重学生的个体差异，开展个性化学习。从涂老师设计的学习任务中可以看出，达成目标的主体是学生，学习任务的实施主体也是学生。
涂老师的自主学习任务单通过设计看、学、练、帮、理等多项任务，保证学生完成自主学习，达成学习目标;同时通过引导学生参加微信交流，互相提问，互相学习，达到学以致用的效果，促进学生间的相互提高。整个前置性学习过程中，该设计充分体现了学生的自主学习、自主参与，突出了学习的个性化。课堂活动中的“我来晒一晒”“我来试一试”“我来帮帮你”“我要当作家”“我来评一评”等环节充分把课堂交给了学生，让学生根据自己的理解表达和交流，强化了学生学习交流的过程，使教师有更多的机会可以更好地对学生进行一对一的个性化辅导。
当然，涂老师在微课程设计上还有需要继续努力的方面。例如，学习目标的语言表述还可以更规范;学习方法建议还可以更精练、准确;学习任务四的设计还可以更合理等。
（王亚峰 NOC活动评委/云南师范大学实验中学）
《时间的表述》是人教版新目标英语七年级下册第二单元中的一课。本单元中的话题是简单谈论日常作息习惯。鉴于学生小学的时候已经接触过与钟表有关的知识，笔者着重扩充初中要学习的与时间相关的知识点。在视频中，笔者运用多种手法向学生展示时间的奥妙与魅力。
笔者面对的是六年级（等同于初一年级）的学生，他们活泼好动，对新事物比较好奇，适时开展各种活动，就会激发他们的学习兴趣，调动他们的学习热情。所以在微视频中，笔者以鲜活的笔触、多样的视角向学生呈现了不同的视觉画面。
笔者根据《英语新课标》要求及学生的认知水平，结合微课特点，指导学生通过观看视频、自主设计、动手动嘴、群内畅言等多种有趣的活动来完成自主学习任务单，帮助学生认识和理解时间表述的方法，进而让学生达到尝试用新知识进行英语表达的目标。
设计
微视频伊始，笔者就提醒学生准备好一个小钟表，并打开班级QQ群和微信群，积极参与班级的互动。
根据六年级学生的特点，笔者采用英语儿歌的形式导入，40秒的flash动画欢快灵动，妙趣横生，将学生的激情迅速点燃。笔者先要求学生边跟唱，边思考，随后提出问题：What time have they got the fish？ 从而让学生立刻进入思维状态，由此引出时间的表述——整点表达法和非整点表达法。
在非整点表达法中，学生先进入顺读法的学习。笔者在此补充了一段学生对话的小视频，视频中两位学生的对话采用了顺读法的模式，为学生做了很好的示范。接着，学生进入逆读法的学习。逆读法中past和to的用法，是学生的易错点，也是整个知识点的关键所在。为了解决这一问题，笔者把这两个知识点分开来讲解。学生最先接触的是past的用法，笔者为学生展示了文字描述，又配以范例讲解，使得内容不那么晦涩难懂;笔者还出示了一段班级QQ聊天记录（其中有学生的提问，也有学生的回答）。最后，笔者出示正确答案，让学生自我检测。由于是采用班级群聊的模式，原本枯燥乏味的讲解就变得有了活力，学生们都愿意在群里积极发表自己的看法，分享学习心得，畅所欲言。
当知识点的讲解全部结束时，视频播放也有五分多钟了，学生有疲惫感，于是笔者安排了动手操作的环节。由刚才的静止学习到接下来的动手操作，学生的学习张弛有度，再次激发了他们的学习热情。这时，笔者让学生拿出提前准备好的钟表或时间学习器，由教师说英语时间，学生快速拨动手中的钟表，检查与老师的视频答案是否一致。根据学生已学的知识，笔者用整点读法、顺读法、逆读法等来考查学生的掌握程度，并提醒学生在思考过程中按下暂停键，拨好钟表后再继续播放，检测与视频中老师的时间是否一致，并鼓励学生把拨表读数的过程录下来发到微信群中，互相晒一晒，互相提问、互相学习、互相借鉴、互相欣赏、互相提高，让更多的声音说出更动听的英语。这一环节是对整个时间学习法的理解和运用，加深了学生的印象，让学生在动手动脑间逐步达成目标，体验英语应用的价值。
而后设计的环节，则是让学生在理解的基础上对知识进一步升华，针对教师讲述的内容，自己绘图，或设计表格，或文字再加工，从而变成自己的东西，能够学以致用，最终达成设定的目标。最后，师生一起欣赏英文诗歌Time。此环节是选做环节，希望有能力的学生能够配乐朗诵，体会时间的宝贵，懂得珍惜时间。
制作
为了实现达成目标，完成课前教学任务，笔者先根据内容和学生的能力水平设计制作了教学PPT，经过反复推敲完善后，撰写了视频字幕。鉴于这是一对一的学习模式，为了使学生感到亲切自然，笔者采用第一、二人称，并用鼓励、赞赏的语气贯穿视频始终，让学生真切地感到老师就在身边。由于视频中要用到真人视频拍摄，笔者提前设计了彩排，并用手机录制了外景画面，而且微视频中涉及的QQ群聊和微信群聊过程也被拍摄下来，最后用Camtasia 8.0软件对PPT、音频、视频等进行了录制和后期加工处理，生成分辨率为720×576的WMV格式时长9分钟的微视频。
应用过程
在上课时，笔者向学生展示了课堂形式预告，设计了“我来晒一晒”“我来试一试”“我来帮帮你”“我要当作家”和“我来评一评”五个步骤来完成课堂环节。
这五步按照“检测自主学习成效—独立探索—协作探究—成果交流—反馈评价”的模式将课堂学习层层推进。课堂上的每个环节都与课前的微课内容息息相关、环环相扣，而且是在此基础上的进一步拓展和提升，学生只有课前充分利用好微课视频，结合自主学习任务单积极主动探索，才能在课堂上大放异彩。
教学反思
纵观本课微课设计，笔者从“新”和“巧”上取意，立足学生的需求，把学习知识提升到思想教育的高度去引导学生自主发展，彰显个性。若任务单中的达成目标再精简明确些，微课视频能做成互动形式，学生就可以选择感兴趣的或薄弱环节反复练习，效果或许会更好。
学生在微视频的辅助下，能够通过教师设计的各种活动独立地完成自主学习任务单，课堂上主动尝试创新，积极拓展，协作交流，这在知识层面、能力提升、学习方式、个性发展方面，都比传统课堂进步很多。这不仅仅是形式的变化，也是学生与教师地位的改变。这种改变是教师所乐见的，也是学生所欢迎的。作为一线教师，笔者希望这种改变是善意的、阳光的，改变的方式是多样的、新颖的，改变的结果是正面的、积极的。
附：自主学习任务单
《时间的表述》自主学习任务单
一、学习指南
1.课题名称：
人教版新目标英语七年级下册Unit 2《时间的表述》
2.达成目标：
①通过观看教学视频和完成自主学习任务单，认识和理解时间表述的方法;
②通过一系列的学习关卡，实现用新知识进行英语表达的目标。
3.学习方法建议： ①请准备好钟表或时间学习器;
②仔细观看，认真思考，独立完成任务单内容;
③积极尝试把老师讲的“时间的表述”设计成自己喜欢的模样（文字、思维导图等）;
④动口动手练一练，把自己模仿的音视频和给大家出的题的音视频发到班级微信群里，看看谁也可以当小老师了;
⑤有感情地朗诵这首英文诗歌，懂得要珍惜时间。
4.课堂学习形式预告：
①我来晒一晒（I want to share.）：检测自主学习任务单的内容完成得是否正确，小组内分享自己的设计表，检测是否能正确地使用不同的时间方法进行表述;
②我来试一试（I want to try.）：在班里进行现场提问抢答游戏，通过出示不同的时间表述来让学生快速拨出相应的时间，或出示钟表让学生完整全面地写（说）出时间;
③我来帮帮你（Can I help you？）：小组内探究完成阅读任务时遇到的时间问题，深化对时间表述法的学习;
④我要当作家（I want to be a writer.）：写写在周六不同的时间点你通常都做了什么;
⑤我来评一评：展示自己的作文，同伴或老师对大家提出的共性问题进行释疑点评。
二、学习任务
评委印象
《时间的表述》是东营市胜利第十二中学英语教师涂丽莉设计的微课程，这节微课程立足学生的个性化学习，其设计亮点体现在四个方面。
1.内容选择恰当
《时间的表述》内容选自人教版新目标英语七年级下册第二单元。本单元的话题是讨论日常作息习惯。涂老师很了解学生学情，把教学重点放在扩充初中阶段关于时间的知识方面，运用多种手法表述时间。本节微课程在内容选择方面，涵盖了时间的顺读法和逆读法，重点为时间的表述。
2.任务设计有效
自主学习任务单是微课程的灵魂。学生凭借任务单中的达成目标和学习任务两条隐含的学习路径，能更加明确“学什么”和“怎么学”。涂老师在任务单中设计了达成目标，并围绕此目标精心设计了必要的学习任务。任务单中学习任务的设计紧紧围绕“时间的表述”设计，包括：看——Flash动画回答问题导入课题;学——根据提问写出、说出不同要求的时间表述方式;练——根据题目拨出钟表位置;帮——微信群里交流学习;理——梳理出视频中讲述的几种时间表述法。涂老师通过自主学习任务单教给学生看视频的方法和策略，引导他们如何带着任务看视频，去寻找答案。这些形式多样、层次分明、层层递进的梯度任务，帮学生搭建了自主学习支架，有效支撑了学习目标的达成。
3.视频制作合理
微课程是通过微视频对知识的传授时间进行压缩，支持学生在课外完成前置性学习，能让学生有更多机会参与到课堂学习当中。涂老师围绕学习任务配套设计的微课将重难点知识，在9分钟的微视频中呈现出来，通过40秒的Flash动画引出时间的表述——整点表达法和非整点表达法，激起学生学习的兴趣，通过创设情境引导学生进行相关内容的学习与练习，并通过模拟QQ交流的形式突破past和to的易混淆之处。整个微视频画面清晰、视听一致，内容设计合理，能有效帮助学生完成任务单上的任务，达成自主学习目标，使大多数学生在上课前处在相近的起点。
4.让学习更加个性化
微课程教学的核心是以学生为中心，尊重学生的个体差异，开展个性化学习。从涂老师设计的学习任务中可以看出，达成目标的主体是学生，学习任务的实施主体也是学生。
涂老师的自主学习任务单通过设计看、学、练、帮、理等多项任务，保证学生完成自主学习，达成学习目标;同时通过引导学生参加微信交流，互相提问，互相学习，达到学以致用的效果，促进学生间的相互提高。整个前置性学习过程中，该设计充分体现了学生的自主学习、自主参与，突出了学习的个性化。课堂活动中的“我来晒一晒”“我来试一试”“我来帮帮你”“我要当作家”“我来评一评”等环节充分把课堂交给了学生，让学生根据自己的理解表达和交流，强化了学生学习交流的过程，使教师有更多的机会可以更好地对学生进行一对一的个性化辅导。
当然，涂老师在微课程设计上还有需要继续努力的方面。例如，学习目标的语言表述还可以更规范;学习方法建议还可以更精练、准确;学习任务四的设计还可以更合理等。
（王亚峰 NOC活动评委/云南师范大学实验中学）