初中物理课堂教学的有效性探究

文/唐余忠

【摘 要】减负增效背景的课堂教学追求教学的有效性，初中物理课堂教学更应如此。如何在有限的课时内让学生不仅获得必备的物理知识，还能提高学生的综合素质，让学生得到充分发展，这是每位教师应认真思考的课题。本文从课堂引入、学生合作学习的方式等方面作出肤浅的分析。

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关键词 初中物理；课堂教学；有效教学；能力

课堂教学是学生获得知识与技能，提高综合能力的主要阵地，如何让课堂教学演绎的更加“出彩”，学生收获更多，每位教师都在努力探索着。通过几年的教学实践，我对初中物理课堂教学如何提高有效性作出大胆实践，简单来说就是要突出学生的主体地位，围绕课堂教学的组织实施，调动学生参与课堂的积极性，下面就如何提高课堂教学的有效性浅谈几点体会。

一、通过创设丰富多彩的课堂情景导入新课，点燃学生的参与热情

一堂高效的物理课堂必须以精彩的课堂导入为始，激发学生参与课堂的热情，让学生全身心投入到课堂学习中去。因此，教师要根据教学内容创设形式多样的课堂情景，抓住新课引入环节提高课堂教学的有效性。

（1）通过奇特的物理实验，创设情景

物理学是一门以实验为基础的自然科学，物理知识的形成过程一般都以实验为基础，通过学生的观察、分析、总结等思维活动，最后概括出实验中蕴含的道理。而中学生对于好奇的物理现象惊叹不已，这可以抓住学生的心理特点，创设奇特的物理情景，引导学生发现问题和提出问题，并对猜想的结论进行试验演示，分析其中的道理。例如，在学习“大气压强”有关内容时，教师首先可以演示实验：取两支粗细相差不大的试管，向大试管里注满水，将小试管底朝下放入大试管中，大试管中的水会被挤出来，当小试管有一半进入大试管中时，将两试管同时倒过来，松开小试管，小试管不但不会掉下来，反而向上升，由此导入新课，激发学生的探究热情，提高学生的参与度，为整个课堂学习打下基础。

（2）通过生活中的物理现象导入新课

新课标倡导物理知识从学生的生活中引入课堂，同时将获得的物理知识运用于我们的生活。所以，在新课引入时，可以充分利用学生熟悉的物理现象，首先建立感性认识，然后引导学生积极探究。例如：在学习《分子热运动》时，可以创设这样的教学情境：“家庭装潢时，人们大量使用夹心板来装修房屋，并散发出一股难闻的气味，你知道这些夹心板中含有一种什么物质呢？为什么会闻到这样的刺激性气味，它是如何散发出来的？”这样设计学生熟悉的物理现象，能够激发学生的学习兴趣，并将之抽象的理论知识运用于平时的生活中，提高学生运用知识解决问题的能力。

二、开展合作探究式课堂教学，让不同学生都获得充分的发展

合作探究学习是物理学常用的课堂教学方式，它不仅让学生在探究过程中获得知识，还能培养学生合作精神与创新能力，在合作过程中能让不同层次的学生相互取长补短，提升自我。在开展合作学习时，首先进行合理的分组，可以将学习基础与能力各异的同学分为一组，并形成学习伙伴，接着确定合作学习的主题，进行合理工作，小组成员都明确各自的任务，最终能共同完成教师分配的学习任务。在合作学习中，学生都有想表现自我的心理，他们能够主动思考，发表意见，对于不同的见解会相互争论不休，寻求问题解决的途径，不仅使课堂上的学习气氛轻松愉快，也使学生的认知能力得以充分发挥。

比如在探究“凸透镜成像”规律后，可以设计探究性的问题——近视眼的形成及其矫正。提供必备的眼球模型及其他光具座等器材，分小组探究。首先由组长进行合理分工，通过探究近视眼成像原理，揭示近视眼的形成过程，然后引导学生围绕“如何矫正近视”、“怎样预防近视”等问题，通过实验模型探究，适当改变焦距等方法，将像成在视网膜上从而达到矫正近视眼的作用。如此分组讨论知识的形成过程，加深了他们对知识的理解，加深对知识的理解程度，使他们的思维得到相互启发和训练，提高课堂教学质量。

三、通过积极调动情感因素，享受学习过程中的乐趣

物理学有其自身学科的特殊性，它向学生揭示人类探求自然的奥秘，让学生运用科学的眼睛观察世界。课堂教学中，可以向学生充分揭示人类探究奥秘的过程，积极调动学生的非智力因素，享受学习物理带来的乐趣，快乐学习。比如：通过介绍科学家的科学发现的历史故事，如《双耳效应》、《我们看到了古老的光》、《凸面镜和凹面镜》、《海市蜃楼》……这些课程资源虽然作为阅读材料，但是在调动学生积极的情感因素，享受学习物理学带来的乐趣有着积极的意义。同时，课堂中需要营造和谐的探究氛围，构建师生良好的情感关系，这对维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。教师要关注到每位学生，引导学生积极投入课堂探究，享受探究成果带来的快乐。

新课程改革的出发点和归宿是促进学生的发展，实现高效课堂教学。作为物理教师，要大力倡导课堂教学，既关注学生知识和技能的理解和掌握，更要突出学生的能力发展，培养学生的创新精神与实践能力。在平时教学中，需要大胆探究课堂教学的新模式，努力实践课堂教学的新方法，提升课堂教学的有效性，巩固课程改革的成果、推进课程改革持续深化发展。

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参考文献

[1]廖伯琴.《物理探究式教学设计与案例分析》[M].高等教育出版社.2003

[2]刘熠,胡梦姣.《例析中学物理解题中的构建理想模型法》[J].中学物理教与学2008.4

（作者单位：江苏省盐城市尚庄初级中学）