情境教学在初中物理课堂的应用

文/孙 玲

【摘 要】在初中阶段，学生的认知结构仍然是以感性认知为主，在课堂上学习气氛对学生的学习效率影响比较大。因此，物理教师应该营造良好的课堂气氛。情境教学法就能在初中物理课堂，营造积极的学习氛围。本文将从几个方面来阐述如何应用好情境教学法，来提高初中物理课堂的教学质量。

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关键词 初中物理；情景教学；教学方法；效率

在传统的物理课堂，教师往往过于注重物理知识的传授，而忽略了对学生物理思维的培养，不善于用良好的课堂气氛调动学生的学习热情。这导致了学生对于物理产生厌倦，甚至抵触的情绪，不利于培养学生的物理思维情结。情境教学法是在课堂上面通过一系列的教学活动，从学生的角度出发，营造适合学生思考，适合学生探究的情景，刺激学生的感性认知，调动起学生的学习积极性，帮助学生理解和掌握所学的知识，提高初中物理课堂教学效率。接下来，笔者将结合自身的教学经验，从三个方面来阐述如何在初中物理课堂应用好情景，教学法，达到提高课堂效率的目的，供各位同仁参考与借鉴。

一、注重知识导入时的情景创设

新知识的导入对学生来说是接触新知识的第一步，如果能够在较好的课堂氛围中，用恰当的方法将知识导入，能够较好地激发起学生对新知识的好奇心和求知欲望，为后续的讲解做好铺垫。在新课导入时，教师可以利用一些小实验来设置恰当的情景，引入新知识的同时又激发学生的学习热情。

例如，在学习初中物理苏教版八年级下册第九章《压强和浮力》时，有关大气压强的知识，教师在引导新知识时，可以让学生对着空的矿泉水瓶吹气，让学生感受大气压强的存在，同时让学生对着矿泉水瓶吸气，观察瓶子的变化，向学生提出疑问“为什么矿泉水瓶会变形？”引导学生思考大气压强的力效果。这样的小实验能够快速的吸引学生的注意力，并且将新内容引入到课堂当中。学生在浓烈的探究气氛中，能够以比较活跃的思维状态进入到学习中，提高学习效率。

另外，有部分物理概念只是单单靠教师的讲解，学生很难明白。对此，教师可以利用一些简单的教具在课堂上演示给学生，让学生观察物理现象，将抽象的概念转化成形象的物理操作，可以活跃课堂气氛，调动起学生的探究欲望，达到事半功倍的效果。

例如，在学习苏教版初中物理八年级上册第一章《声音现象》时，有关声音的音调、响度、音色的知识，学生往往容易混淆这三个概念。教师可以利用电子琴来演示音调的高低，响度的大小，不同物体发出的音色。在这样的课堂中，学生能够凭着感性认知，较好地掌握这三个概念，轻松突破这一个难点知识。

二、利用情境创设探究的课堂气氛

在初中物理课堂，应该是以学生为主体来进行一系列的教学活动。教师要调动起学生的主观能动性，发挥他们的探索精神，通过设置问题情境，引导学生自己去探究物理现象背后的原理，让学生在思考的过程中获取知识，并且体会探索的乐趣，掌握科学的探究方法。

例如，在学习苏教版初中物理八年级上册第四章《透镜及其应用》时，有关光的折射知识，教师可以让学生动手做一个探究实验，利用简单的矿泉水瓶、红外线、蚊香、镜子等实验器材，来探究光的折射规律。学生有了基本的光知识探究的过程会发现许多新的规律。这比教师在课堂上直接讲解知识效果要好很多。学生自己动手探究出这些规律，不仅能够理解其背后的原理，而且对学生将知识灵活应用在其他地方也有帮助。因此，利用情景来创设探究气氛，能够使学生获得更加多的知识，并且学生对知识的理解也不只停留在表面，更加深入。

另外，有一部分物理知识和习题需要较强的抽象思维才能解决问题。这时教师可以将抽象的问题用形象的图像、图形表示出来，将问题具体化，方便学生探究，巧妙地化解难题。

例如，在学习完初中物理苏教版八年级上册第五章《物体的运动》，学生对于单个物体运动掌握比较好，但对于两个或两个以上的物体运动的情况理解起来比较困难。此时教师就可以利用图形，清晰地将两者的路程关系、速度关系、时间关系向学生形象的展示出来，这样能够很容易地破解追及相遇问题。

三、利用信息技术创设物理课堂情景

有部分的物理知识和概念，学生是没办法直接观察到物理现象。这对于学生理解起来有一定的障碍，比如分子的运动、电流的流动、核裂变核聚变等。这些物理现象，教师可以利用多媒体信息技术将它们形象的展示出来，用形象生动的动画，帮助学生在脑海里面建立起物理变化的过程，以便更好地理解物理原理，提高学生的兴趣和学习效率。

例如，在学习初中物理苏教版九年级第十三章《电路初探》时，有关电流的方向的知识，教师就可以利用多媒体演示电流在电路中的流动方向，让学生直接看到电路是如何工作的。又比如，在探究电压的分配规律时，教师也可以借助多媒体课件，将电压形象的表示为水压，学生可以直接看到在串联电路和并联电路中，电压是如何分配的，有助于学生从感性上来掌握电压分配规律，提高学习效率。

总的来说，情境教学法在初中物理课堂的应用，能够起到很好的课堂效果，对提高学生的积极性，提高课堂效率都有积极的意义。在日常教学当中，情境教学法的应用还需要物理教师不断的研发和创新，用更加有效的教学方法来培养学生的物理思维，使学生能够在一个轻松愉快的环境当中得到全面的发展，从而全面提高教学效果。

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参考文献

[1]孙伟煌.新课程背景下初中物理情景教学的若干思考.中学物理,2012(01):10

[2]蒲心斌.初探初中物理情景教学.新课程(中旬),2014(05):18

（作者单位：江苏省泰兴市南沙初级中学）