在高中物理教学中实施情感教学的策略

文/杨 佳

教育是一门艺术，而艺术最打动人心的是“情感”。因此，大凡那些能引发学生共鸣，打动学生内心的课堂，教师一定是情商非常高的。他们的课堂或风趣幽默，或妙趣横生，或真情流淌，学生置身其中，既获取知识，形成技能，更产生心灵的愉悦，享受在课堂中。恰如苏霍姆林斯基所言：“课堂缺乏一条富有诗意的情感和审美的清泉，就不可能有学生全面的智力发展。”尤其是新课程理念将“情感态度与价值观”作为课堂的三维目标，情感不仅成为提升课堂教学的手段，更是我们教学的主要任务之一。因此，要想成为一名优秀的物理教师，就必须在物理课堂中渗透情感教学，多研究实施情感教学的有效策略。下面，本人结合多年的实践和体会，谈一孔之见，以求抛砖引玉。

一、教师情感热烈，带动感染学生

课堂教学是师生之间的双边活动的过程，教师是课堂的主导，在课堂教学中起着引导者的作用。实施情感教学的基本原则就是我们教师要以身作则，要通过自身高尚的情操陶冶学生，用自己良好的情绪情感催发学生的健康情感。如果教师在课堂上萎靡不振，情绪低落，这不仅不利于自身能力水平的充分发挥，更容易将这样一种消极情感传递给学生，封闭学生的思维，遏制学生的思路。因此，教师在上课时应调节自己的情绪状态，排除外在的不利因素的干扰，让自己始终处于快乐、饱满、振奋的良好情绪状态之中。在课堂上，因时而动，需要安静时则温婉平和，需要激情时则电闪雷鸣，充满激情，以旺盛而富有朝气的状态感染着学生，让学生在教师激情的带动下，开启智慧的闸门，步入探究的境界。此外，物理学科，由于学科的特殊性，知识的系统性和逻辑性强，很多问题的确具有相当的难度，对很多学生来说，他们对物理学习充满了畏惧心理，更需要我们教师在课堂上通过炙热的情感，充满温情的语言，吹走学生心头的阴霾，从而让学生在自信，快乐的氛围中积极主动的参与物理学习。

二、挖掘学科内涵，陶冶学生情操

物理学科在很多人看来，是晦涩难懂的，是生硬的，理性有余，人文情感不足。事实上，如果我们走进物理世界的大厦，我们就可发现物理同样是富含美感，充满迷人魅力的学科，教师在教学中，要做好向导，帮助学生在不断探索、共享进步、努力克服困难与挫折的过程中，让学生学会体会、学会欣赏物理学中的深层次的美，感受物理学中渗透的人文精神，同时更升华学生对物理学科的情感。因此，物理课堂中渗透情感教学，教师要灵活多样，抓住一切时机，适时点燃学生的情感火苗，从而产生“出奇制胜”的效果。

如教师可以通过引导学生欣赏物理学之美，如物理学中的简洁美、奇异美、对称美、和谐美等，从而不断凸显物理的内在，让学生感受，丰富学生的情感，只有这样，学生才会在愉悦舒适的心境中学习物理，获得美好的情绪体验。再如，教师在教学中，要不断引领学生感受物理学中蕴含的人文精神来丰富他们的内心体验，如针对教学内容，给学生展现一些学生所熟知的物理学家：阿基米德、牛顿、爱因斯坦、麦克斯韦等，将他们既充满传奇色彩的成长历程，又催人奋进的探索之旅中的趣闻轶事，在物理课堂中呈现给学生，从而开启学生的心智，对学生进行情感的熏陶，培养学生良好的人文素养。

教师在教学中，要善于把握教学中的情感素材，恰到好处的渗透情感教学。如在教学“天体运动与航天”的内容时，我给学生讲述人类在探索太空的过程中，付出了艰辛的努力，甚至献出了很多人的生命，尤其是航天飞机失事的例子更是屡见不鲜，讲到这里，我建议我们全体师生起立，一起为征服人类而献身的宇航员集体默哀。结果热闹的课堂顿时安静下来，学生神情专注，立正肃立，时间虽然短暂，大家却在内心深处产生了对宇航员的尊敬，让学生的心灵也接受了一次洗礼。再如，结合“受力分析”的教学，教师可以让学生体会，我们平时做事很多时候就像受力分析，要恰到好处的把握好每一步，既不能多、更不能少、还不能偏，要认真严谨，一丝不苟。在“质点模型的教学”中，我引导学生感悟，我们处理问题也如建立质点模型一样，要把握关键因素、忽略次要因素……

三、创新教学方法，巧妙渗透情感

在长期的教学实践中，笔者发现，在教学中，如果我们教师巧妙选择教学内容，不断满足学生心理需要和求知需求，更容易让学生从内心深处产生对物理学习的热情，从而让他们在物理课堂中自信开放的展现自己，让他们保持积极的情感。如针对物理教材中知识性实验偏多，趣味性实验较少的现状，我在教学中，通过补充一些趣味性实验，不仅提升了课堂教学的效益，更丰富了课堂教学的形式，让学生感受惊喜与快乐，从而使学生在愉悦的情绪情感状态下完成了新知的学习。如教学有关“反冲现象”时，我和学生共同制作了用酒精燃烧产生的反冲力制成的火箭模型，当课堂上学生看到“火箭”呼啸飞出的精彩现象时，他们发出了惊讶的喊叫，兴奋之情溢于言表。在学习有关“流体”的知识时，我给学生演示了“水顶球”的实验，实验现象让学生目瞪口呆，叹为观止。这些趣味性小实验，不仅丰富了物理课堂，更给他们带来了不一样的体验，催生了学生对物理浓厚的情感，也丰富了他们在物理课堂的内心感受。

毋庸置疑，物理学是博大精深的，其中不仅蕴含丰富的物理学知识，更承载着影响人发展和成长的人文精神。我们从事物理教学的一线教师，要努力挖掘物理学科的内涵，不断凸显物理知识中隐含的情感因子，在教学中将其放大，让学生在获取知识的过程中，更发展其情感，从而塑造学生健康、活泼、开朗的个性，真正成为新时期社会建设的合格人才。

（作者单位：江苏省清江中学）