浅谈初中物理实验有效性教学

文/吴文彪

【摘要】初中物理教学中要坚持“以实验为基础”的教学原则，使学生通过科学探究，透彻地理解相关物理规律，提高科学素养

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关键词 演示实验；分组实验；小实验；生活现象

物理学是一门以实验为基础的科学。在初中物理教学中要坚持“以实验为基础”的教学原则，使学生通过科学探究，透彻地理解相关物理规律，提高科学素养，可以从以下几方面入手尝试：

一、上好演示实验课，激发学习物理的积极性

演示实验是按照物理课程标准要求，针对某一个知识点而展开的科学探究，由老师针对这一个知识点指导学生进行认真的思考，发现问题，然后讨论解决问题的方法，最后在学生的参与下以老师为主的科学探究。演示实验可以使学生对知识点的理解更加直观、生动，使课堂的呆板讲述变得具体、生动，从而展现出老师独特的教学魅力，调动学生学习物理的兴趣。教师要细致理解课本中的演示实验，课前充分准备，然后才可以搬上讲台，进行演示。

例如，在讲解固体压强概念，研究增大和减小压强的方法时，按教材的思路，由压强的定义可得F增大，S减小，P增大；F减小，S增大，P减小。这样平铺直叙，难以引起学生的学习积极性。我们可以利用学生最常见的鸡蛋做实验，让学生将生鸡蛋握在手使其破碎，但是我们学生可能费了九牛二虎之力也无法达到，但是我们只要将其在容器边缘轻轻地敲一下就可以了，从而使学生很直观的就可以理解压力的作用效果不仅和压力有关，而且还和受力面积有关，紧接着，我们可以进一步深入，拿出几块完全相同长方体物块，如何进行放置才能让几个物块对地面的压强等于一个物块对地面的压强？当然这里面的方法太多了，它取决于一个物块是怎么放置的，然后才可以让同学去边设计放法，边计算这样既可以巩固刚刚学习过的压强的计算公式，也能够进一步提高学生学习的兴趣和热情。通过这一系列的层层深入，充分体现了学生的主体地位，而教师只是起到了引导的作用。

二、按照省电教中心的统一安排，上好课本中的分组实验，培养学生动手能力，体验科学探究的过程，为培养学生终生探究能力打下一定的基础

1.课前准备。备预案，重视课前演示实验的准备工作，认真研判课堂可能发生的事情，并对可能发生的意外有预案。只有课前准备充分，才能避免课堂上出现意想不到的情况时手忙脚乱、草草收场，让学生强记结论，使学生在失望中离开实验室。备器材，虽然我们现在实验室装备都比较到位，但是由于器材摆放了一段时间，我们还需要对器材的完好性进行逐一的坚持，确保万无一失，我们要在实验前用器材做一遍实验，防止意外情况的发生。备教学用语，理科教师授课时要求语言精练，不得拖泥带水、含糊不清，例如把“弹簧测力计”说成“弹簧秤”，把“摄氏度”说成“度”等。

2.课中指导。在分组实验的教学过程中，我们老师的主要作用不是包办代替，学生一有问题迅速指出，而是在适当的时候对学生的探究过程进行指导、分析或者是再探究，使学生能够通过这一次的分组实验在科学探究的能力上有一定的收获，对课本中的知识点理解的更透彻，印象深刻，从而进一步激发学生的学习积极性和主动性。例如苏科版13.2《电路的基本连接方式》，引入时，通过演示教室里用电器的工作与否，让学生观察并引导学生思考：如何使桌面上的两只小灯泡同时工作，要求学生自己动手，利用手边的器材进行摸索。学生在摸索的过程中我们边巡视指导，边观察学生的实验成果，然后对学生的实验我们做到心中有数，在里面选取几个同一类的实验电路让学生进行观察，找规律，最后进行归纳，得出结论。然后再将另一类的几个电路采用同样的方法进行探究。结束实验后，组织学生讨论，自己得出串并联电路的特点。

3.课后总结。通过学习，学生们能基本达到教学所预期的目标，此时应进一步完善实验报告，教师帮着学生进一步分析本次实验的得失，让学生交流实验心得体会，为下一个实验作铺垫。

三、关注日常生活中的生活现象、就地取材完成一些小实验，激发学生学习积极性

例如，前不久，中央电视台“是真的吗”栏目提出了这样一个问题：蒸包子时是上层先熟还是下层先熟。这一个问题，我们许多教辅资料都出现过这样的题目，而且给出的参考答案都是上层先熟，理由也很充分，水蒸气在上升到蒸笼的上方液化放出大量的热，所以上层先熟。但是，这些说法都是我们用学过的知识进行想当然的推导，而没有经过实验的论证，是纸上谈兵，而实际的情况是：在我们进行蒸包子的时候一般最先熟的都是下层的包子，因为我们在蒸包子的时候，基本上都要在蒸笼中放上厚厚的浸湿的笼布，放笼布的目的主要是为了能够使包子不粘在蒸笼的底部，同时也不会从笼底的间隔中陷下去，影响包子的外观,但正是这笼布使蒸笼中最下一层的包子最先蒸熟,主要原因是这层厚厚的笼布使最下一层的蒸笼变成了一个独立的单元，所以只有在最下一层的蒸笼满是蒸汽而且还要气压比上层气压高的时候，下面的蒸气才会上升至上层，这就使得下层的包子先熟，而且水蒸气在上升的过程中能量是逐渐的减少的，到最上层是水蒸气的温度都已经没有100℃，所以还是下层的先熟。这样一个和生活联系十分密切的小实验，如果在老师的指导下，在家长的配合下，学生完成了，那么我相信学生会对物理实验的兴趣更浓，也更能理解实验对物理探究的重要性。

中学阶段的物理实验的主要教学目的在于学生学习积极性和主动性的培养和激发，教师可以尝试着通过演示实验、分组实验以及一些生活现象这三方面来培养学生科学探究的素养、团结协作的精神。

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参考文献

[2]修延生.《中学实验教学在教学中的地位和作用》《黑龙江教育学院学报》.2012

（作者单位：江苏省仪征市新集初级中学）