统编教材小学语文单元整体教学的研究策略

　　摘  要：单元整体教学策略和按章节教学是有区别的，单元整体教学是以学科为教学整体，然后对这个教学整体按单元划分，从而实现针对性的教学 。在单元整体的教学策略下，学生们会集中精力对各个学习单元进行深度学习，学生对知识的吸收率会有所提高 。另外，老师们在这种教学策略下的教学效率也能提高，因为这种教学策略更加有逻辑性，有助于老师实现各个击破教学中的难点 。为了实现单元整体教学，老师们需要对语文课本进行单元划分，然后根据各个单元的特点设计教学计划，从而提高小学语文学科的教学质量。

　　关键词：整体教学；小学语文；教学优势

　　一、单元整体教学概述

　　单元整体教学和课本的分章节教学不是一个概念，单元整体教学指的是对各个知识模块实施高强度的教学计划，这种教学方式讲究专一性，针对不同的知识模块实施不同的教学方案和教学强度，能够有重点地开展教学 。比如在小学语文的教学中，常规的教学方法是按照课本的顺序来开展教学，课本中的每一个教学章节基本上都包含了课文阅读、古诗词理解、生字词记忆等学习内容，这种包罗万象式的教学方法比较发散，不利于学生系统性地掌握各个学习模块的知识 。在单元整体教学模式下，老师们会把课本知识进行系统性的划分，比如划分为古诗词教学、课文阅读理解教学等教学模块，在这种教学划分方式下，老师们可以针对性地开展教学，在每一个教学模块都可以进行集中式和发散式的教学，能够提高学生对知识的吸收效果。

　　单元整体教学理念的出现并没有改变原本的教学目标，只是改变了教学方法和教学思路 。从某种角度来看，单元整体教学方法在实现教学目标上的路径会更清晰，学生对知识的吸收效率也更高 。在单元整体教学方式下，由于是分模块开展重点教学，所有教学活动都围绕这个教学主题去开展，那么老师们就不容易忽略教学目标。

　　单元整体教学范围的划分不是一成不变的，老师们可以根 据实际的教学需要进行动态的调整，有的教学单元内容比较繁多，老师们可以把这个大的整体教学单元划分为细小的教学单元，比如把课文阅读划分为阅读理解单元和生字词单元；而有的单元知识点比较琐碎，所涵盖的知识面比较窄，老师们就可以把这些类似的教学单元合并为一个教学单元开展教学 。另外，老师们也可以根据班级学生的学习基础来划分教学单元，如果学生的阅读理解能力比较好，那么老师们就可以把阅读理 解这个教学单元合并到其他教学单元，从而实现有侧重点地教学 。老师们在实际的教学中不能有固化的思维，在划分教学单元后仍需要动态管理，不能循规守旧而不知变化，要在教学形式上和教学内容上发挥单元整体教学的优势，让学生在这种教学方法下学习到真真切切的学科知识。

　　二、单元整体教学的优势

　　单元整体教学策略虽然没有得到广泛应用，但是这种教学方式有着比较大的教学优势 。相比较于传统按章节教学的方式，单元整体教学的方式能够突出教学主旨，集中学生的关注 力，从而实现语文知识教学重点的各个击破，实现高效教学 。 从教学形式上来看，单元整体教学把散乱的语文知识进行总结和提炼，能够实现理工类学科一样的主次分明的教学逻辑，从而强化学生的认知 。总结来看，单元整体教学策略主要有以下两个方面的教学优势。

　　1. 可以帮助学生实现深度学习

　　在单元整体教学方式下，学生能够实现对语文学科的深度学习 。这个教学优势是单元整体教学自身属性所延伸出来的教学价值 。由于单元整体教学策略是把语文知识进行系统分类的教学方式，那么学生的学习注意力会得到高度集中，老师和学生的注意力都会围绕某一个学习模块来开展，在这种探究式的教学方式下，学生能够由浅入深地学习教学单元的知识。

　　2. 可以提高语文学科教学效率

　　单元整体教学不仅能够促进学生实现深度学习，还能帮助老师提高教学效率 。在单元整体教学策略下，老师们的教学策略是各个击破的教学思路，可以实现语文整体教学效率的提升 。相对于传统的教学思路来说，单元整体教学中老师们的教学主题得到了集中 。当老师们把语文课本进行单元划分之后， 在某一个教学时间段只需要对这个知识点进行重点教学，不需要分散精力，那么老师的教学效率就会大大提高。

　　三、如何实现小学语文的单元整体教学

　　单元整体教学的教学优势还是比较明显的，有些老师在实 际的教学中也在尝试用单元整体教学方法来指导实际的教学行为 。从理论上来讲，这种教学优势确实能够帮助老师们实现高效率的教学，但是老师们一定要先理解单元整体的教学逻辑，再按照先后顺序来开展单元整体教学 。如果老师们没有明白教学逻辑，就有可能会出现适得其反的情况 。为了把单元整体教学策略落到实处，老师们可以按照以下教学顺序开展单元整体教学。

　　1. 对语文学科进行单元式的划分

　　老师们在实施单元整体教学之前，首先要对教学课本进行整体划分，这个划分是教学成功的关键，因为老师们后期的教学是围绕这个划分单元进行教学的 。老师们在对课本进行单元划分的时候，需要充分考虑到课本的知识体系，并结合实际的教学情况来对课本进行划分 。在单元划分之后，老师们也可以进行模拟试讲，如果老师们发现单元划分不合理，还可以及时进行调整。

　　以统编版三年级上册为例，作者根据班级的学生的基础情况将课本划分为阅读理解和生字词单元、古诗词单元、写作单元这三个方面 。其中，阅读理解和生字词合并划分一个单元， 因为生字词大多出现在篇幅较长的课文中，所以可以把生词的教学放在课文阅读理解的后面，这样的单元划分更加合理 。在语文的教学中，古诗词是必要的教学内容，这部分内容在课本中的比重比较大，对学生的帮助也比较大，非常有教学价值，那么我们就可以把古诗词的教学单独划分一个教学单元，从而实现精准教学 。最后，写作划分为最后一个单元，在教学的顺序上也是最后开展，这样的教学目的是让学生在阅读之后再开始写作，这样学生在作文写作的时候会有一个缓冲，学生会有一个学习写作的桥梁 。这种教学划分基本上涵盖了统编版语文三年上册的所有的教学内容，在教学的后期，老师们也可以对这三个教学单元进行串联，让学生们找到教学单元之间的联系，促进学生实现深度学习。

　　2. 根据单元的特点设计教学计划

　　在教学单元划分好以后，老师们就可以针对教学单元的具体情况设计特定的教学计划，这个教学计划可以分为两个方面，一个方面是对课本中的内容进行单元归类并整理，这个教学步骤主要是对单元整体教学框架进行内容的填充，丰富教学单元下的内容；另一方面是根据单元内容进行细化的教学设计，这两个教学步骤是前后关联的关系 。当这两个教学步骤设计好之后，老师们就可以开展单元整体教学了。

　　四、结论

　　在实际的教学中，老师们不能只顾教学工作而忽略了教学创新 。在当前小学语文教学中，老师们的教学压力是比较大的，面对繁多的教学知识，老师们需要设计各种教案来提高教学效率 。实际上，老师们可以通过单元整体教学策略来解放老 师们的劳动力，在不忽略教学目标的前提下实现高效率的语文教学 。单元整体的教学方法是对整本课本进行重新划分，把课 本知识系统性地总结为阅读单元、写作单元以及生字词单元等 教学单元，然后按单元进行探究式的教学，在这样的教学方法下，学生们能够实现深度学习 。在实施单元整体教学策略之前，老师们首先要吃透单元整体教学策略的逻辑关系，然后再去有针对性地设计单元教学方案，在总体上实现高效率、高质 量的语文教学。

　　参考文献

　　[ 1]胡胜莲 . 浅谈小学语文单元整合教学策略[J]. 教育实践与研究(A )，2013.

　　[2]王琳 . 小学语文单元整体的教学的实施研究[J]. 赤子(上中旬)，2016(22 )：189.

　　(作者单位：江苏省淮安市人民小学白鹭湖校区)

　　作者：张熙悦