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莫让言语训练“失魂”——以《圆明园的毁灭》的教学为例
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基于语用的阅读教学研究
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06-08
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理想的课堂,自然地栖居
小学语文
06-08
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关注情感体验构建快乐课堂——以写景抒情散文《三亚落日》的教学为例
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点拨,让语文课堂充满灵性
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以“导”贯穿教学的始终——《搭石》教学片段赏析
小学语文
06-08
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牵一发而动全身——语文可以这样教
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端端正正写字认认真真做人
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高效课堂下的阅读“四部曲”
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合作探究,激发学生的潜能
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如何解决农村学生识字难的问题
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言语学习的有效追寻
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多样尝试,丰富积累——低年级识字教学的有效途径
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透过文字的美,看到烟台的海——《烟台的海》课堂教学谈
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引导学生深入理解词义三策略
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走出习作之困——不可忽视的思维成长
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让导入成为一门教学艺术
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长文巧妙短教好戏自然开场——苏教版《半截蜡烛》课堂教学例谈
小学语文
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三重对话,读懂“必须”背后的意涵——苏教版《“你必须把这条鱼放掉”》有效教学谈
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形诸笔墨,乃解其味——浅谈批注式阅读教学的策略
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四点并蒂,抓“微”见大——浅论微型日记训练策略
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关注语言形式 学习表达方法
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文字解码:突围语文的被品德化——《鸟语》一课有效课堂的求索路
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例谈语文有效课堂信息的反馈策略
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词语教学要求“真”
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寓言教学中的因果关系探寻
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阅读教学中倾听能力的培养
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目标焦点扩展阅读教学浅探
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让词语教学——“专”多能
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读精彩故事,品一波三折——《三打白骨精》课堂教学及思考
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阅读教学不是“留此存照”
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浅谈学生口语交际能力的培养
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体验,让阅读来得更彻底些吧!
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在揣摩人物内心中培养语言表达能力——苏教版六年级下册《半截蜡烛》第二课时教学设计
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放牧孩子的心灵
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情在景中生,境在读中来——《望庐山瀑布》课堂教学谈
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为文本插图,让课堂五彩缤纷
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巧用提问艺术引导文本对话
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探讨语文作业的创新设计
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让学生在阅读课堂中经历深度体验
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以读为本 层层推行
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读中蕴写篇中寻机——谈读写结合的多种途径
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引导学生细读文本三策略
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浮华褪尽见真淳——再谈语文课堂小组合作学习
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阅读教学重在拨动审美之弦
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运用字理析词,返璞归真
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三维融合教识字——以苏教版二年级上册“识字五”课堂教学为例
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紧扣文本,在诗情画意中品鉴大海——以《烟台的海》的教学为例
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古诗文诵读方法例谈
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06-08
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学文扎实有功底趣从细读课中来——于永正老师《祖父的园子》课堂教学片断赏析
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