生活——作文教学的大课堂

江苏海安县大公镇北凌小学（226622） 崔玉琴

随着课改的不断深入，素质教育的呼声越来越高，在新形势下，教育教学必须革新观念，转变思想，改进教法，达到优质高效的教学效果。作文教学，关系到学生的全面发展，语文教师要与时俱进，改变传统的作文教学模式，结合学情，采取有针对性的和可操作的措施，实现高效教学。

一、结合学情，丰富写作素材

小学生思想单纯，生活简单，作文靠的是参考、模仿和想象。脱离了这些，他们就没什么可写了。教师要做一个有心人，转变思想，鼓励他们写自己想说的，表达自己所想的，尊重他们的表达方式和情感，这样才能激发他们的写作热情。

教师在平时的语文教学中必须注意阅读与写作的密切关系，抓住可以训练的点进行仿写、改写、续写、补写等训练，培养学生多角度利用课文资源的能力。以《找春天》为例，课前我让学生收集与春天有关的优美词句和片段，课后要求学生选取《找春天》中的一两处景物细细观察，对比自己身边的春天，再详细展开。这样的设计一举两得，学生既理解了课文内容，愉悦地感受春天，亲近春天，又完成了习作。

紧扣学生生活，以日记为切入点。日记选材不限，主题随意，教师要要求学生多读、多思、多练，鼓励他们自己去发现，抒写真情实感。摆脱了条条框框的束缚，学生的日记往往有灵光闪现，令人惊喜。这样的日记写作让学生自然地回归真实。

二、注重积累，突出素养的训练

教师首先要强化学生作文的书写训练，使字规范、整洁，使学生养成良好的书写习惯。针对小学生错别字多和词不达意的问题，教师可要求他们扩大识字量，努力消灭错别字；开展“火眼金睛”、“近义词、反义词大赛”、“成语集锦”、“美句大比拼”等活动，积累丰富的词汇；结合日记、周记、读书笔记，调动积累，熟能生巧。在日常生活中，可进行语文学习的场所无时不有，无处不在。随着人们物质生活水平的提高，教师可以利用学生身边的媒介引导学生积累词汇，如利用有线电视、网络、广播，带领学生欣赏歌曲、影视作品等，帮助学生积累字词。

三、高效引导，走出模板的约束

在作文教学中，不可否认的一个事实就是学生对作文选等模板的依赖很大，有时候老师会要求学生死记硬背范文。这制约了学生的创作灵感，缩小了学生的想象空间，对学生作文能力的发展极为不利。老师必须引导学生走出这个误区，让学生明白优秀作文只是学习写作方法的凭借，不是写作的模板。优秀的作文是饱含真情实感的。在引导学生写日记的过程中，这样的真情实感流淌在学生的字里行间：“我就喜欢周六晚播放的《非诚勿扰》，可是爸爸总是和我抢着看。不过，他有个特点，就是爱打瞌睡，而《非诚勿扰》放得很晚，等老爸一打瞌睡，我就一把抓过遥控器。”“天哪！七点二十五了！今天要迟到了！……我刚冲进学校大门，一个穿黑衣服的可怕的身影就在离我不到一米的前面。没错，那黑色大衣里包裹的就是班主任老张。这下，我可要在老张面前自毁形象了。”“小狗瘫在地上抽搐着，用期待的眼睛望着我，好像在说：‘小主人，我就要走了，你就是为了我也要好好学习呀！我会保佑你每次考试都考一百分的……’”

此外，教师还要注意突破传统的评价方式，实现评价方法的创新，将教师评价和同学互评相结合。教师还可以将优秀作品或精彩片段展示出来。这样不仅有利于激发学生作文的兴趣，而且有利于提高他们写作的积极性，从而不断增强写作的能力。

四、学以致用，开展实践活动

学习是否高效，关键还是看所学知识是否能够被合理地运用到实际生活中。小学语文教师，要实现作文教学的创新，一定要有“课堂仅为小天地，天地乃是大课堂”的意识。教师在教学过程中要找准切入点，充分利用这个切入点，将现实社会与作文教学结合起来，让学生的作文创作能力在实际生活中得到锻炼。学生通过练习会真切地感受到写作灵感和写作内容来源于生活，同时它们也会反作用于生活。在教学中，语文教师要努力成为巧拾课程资源，提高学生作文能力的高手。特级教师王笑梅紧扣一件学生捡到的毛衣，组织了一次作文教学综合活动，让学生撰写招领启事，编写广播稿，帮毛衣找主人。一阵忙碌过后，学生写了《学写招领启事》、《飞来的毛衣》、《我送毛衣回家》、《一件毛衣》等作文。此外，教师还可以针对当前社会的热点话题，引导学生思考和探讨，如农民工问题、钓鱼岛问题等，让学生自主收集资料进行演讲或是交流。因为这些活动与学生的生活密切联系，学生们展现出来的主动参与意识、对身边事情的关注程度、对社会现象的领悟能力以及对习作的积极参与都令人惊叹。这样的作文实践活动让学生受益匪浅。

作文离不开生活。在教学中，教师要不断创造条件，促使学生吸收知识，丰富情感体验，使学生感悟和理解作文创作的魅力，提高学生作文的综合能力。作文一旦与生活脱节，必然缺乏活力，学生也会丧失学习的兴趣。让学生在生活中感受作文的魅力，同时通过作文感受生活的美好是作文教学的必然要求。

（责编　莫彩凤）