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以评促教,以改促练——浅谈作文评改促学生观察能力提升的策略

2022-06-08

江苏赣榆县塔山镇中心小学(222123) 杨 君

状物作文所描写的对象多为动物、植物,对学生的观察能力要求较高,而学生恰恰缺乏观察力,因而对状物作文常常感到无从下笔。观察力需要培养,学生只有认识到自身观察角度、观察方法的差距,才能有所提高。

作文评改课以学生的作文为评改对象,可直接指出学生写作中存在的问题,相对于范文学习,能够进行一对一地教学,针对性更强。在状物作文的写作中,观察是整篇作文的写作基础。提高学生的观察能力,并非一朝一夕的事,但通过有针对性的引导和训练,可以提高学生的观察能力和写作兴趣。

比如有的学生以玩具作为描写对象,在文中这样写道:

“我有很多玩具,有蜡笔小新、变形金刚、遥控飞机、小火车……不过,我最喜欢的玩具是我的超级战车。它非常厉害,虽然是用塑料做成的,但是别的车根本撞不过它。它是带遥控的,我用一个遥控器就能控制它前进、后退、拐弯了。虽然我很喜欢它,但妈妈怕它影响我的学习,还是把它送给了别人。失去了超级战车,我痛苦极了。”

其一,这篇作文在写作字数上没有达到要求,一篇400字的作文,这位学生只写了150字,且对超级战车的描写过于粗糙,缺乏逻辑性;其二,作文如同流水账,想到哪里写到哪里,思路不清晰,缺少谋篇布局,缺少详略;其三,语言描写过于呆板,缺少情感。在评改中,教师采取了一些策略,以引导学生通过自主观察来完成作文的修改。

首先,二次观察,补充观察素材。

状物观察需要从外表特征入手,进而向原理或构造延伸。整个观察顺序应由表及里,最终上升到功用。在这篇习作中,教师引导学生在原观察资料的基础上进行资料细分和补充观察:先列出观察提纲,按照外表、构造、功用三大框架进行观察,并在三大框架的基础上进行细分。如超级战车的外表,可从颜色、车体大小、主要零件来观察;构造可从内部原理入手,观察其运行的动力来源、操作和运转过程等;而功用可从超级战车的威力和娱乐性等入手。通过二次观察,学生拓展了观察思路,使观察活动变得详细具体,富有章法,并使原有的观察记录细化了。

二次观察的好处,是在学生对状物有了初步了解的基础上,教师再进行点拨,使学生认识到自己观察方法上的不足和观察角度上的欠缺,使其印象深刻。如果第一次观察就强行规定这些内容,一来会使学生的观察方法刻板,二来容易使教师代替学生的观察,不利于学生掌握观察方法。

其次,重新谋篇布局,内容详略得当。

上面所列的习作中,学生的作文如同一幅堆砌的画卷,什么内容都有,需要读者自己梳理阅读思路,显然这在谋篇布局上并不成功。收集到的写作素材,在写作中并非全部派上用场。使用这些素材需要根据作文中心意思来安排详略,一味表达会形成杂乱的阅读感。

在作文评改中,教师引导学生先列出写作中心,然后将所有素材按照与突出中心的关联紧密程度排列。如最重要的玩具功用应安排在中段位置,这样便于进入作文的高潮;玩具的原理构造应安排在此之前,以便交代玩具是如何激发“我”的兴趣的;玩具的外表特征可安排在作文开篇来描述,使读者形成第一印象。

学生修改后的效果:

“超级战车是由蓝白相间的颜色组成的。虽然它是塑料做成的,可是坚硬无比,比一般的玩具战车要坚硬许多,其他玩具若是撞上了我的超级战车,马上就会粉身碎骨。我的超级战车最厉害的一点就是遥控的,我用一个遥控器就能控制它前进、后退和拐弯了。它是由齿轮传动形成动力的。我还学到了很多齿轮传动的原理,光看书本上的图画,是学不会这些知识的。”

第三,从乐趣写情感,提升作文内涵。

情感是作文必不可少的元素,尤其是状物作文,以写物为主线,突出作者与物的情感,可激发读者的阅读兴趣,使作文洋溢温馨的色调。在上面的习作中,学生写到妈妈为了让自己专心学习,将超级战车送人,而学生用“痛苦”两个字来形容自己的感受,无非是想表达自己对超级战车的不舍之情。在评改中,教师可引导学生换个说法表达,如向妈妈讨价还价,运用语言对话的形式来表达不舍之情,使作文更加真实。

比如学生这样修改:

“‘妈妈,我保证在期末考试中进前十名,您一定要帮我要回超级战车,因为它是我最好的朋友。’为了超级战车,我跟妈妈讲了条件,妈妈答应了我的要求。我爱超级战车,更爱妈妈。”

这样修改比之前直接用“痛苦”二字更富有情感,增加了阅读情趣,也拓宽了学生的写作思路。

提高状物作文的写作水平,其前提是提高学生的观察能力。观察到位,写作素材则随之丰富起来,谋篇布局也会随之得心应手,能够做到详略得当,主次分明,并可以利用素材进行情感铺垫,或变换不同的形式来表达作者的情感,使刻板的状物作文活泼起来,并富有情感内涵。

(责编 莫彩凤)

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