菜单式的微活动教学

郑伟新（浙江省兰溪市第一中学）

微活动是指在一定的情境下，用相对较短的时间，按照一定的要求，有目的、有计划地组织学生积极的认识、体验与践行，对学生施加思想、政治和道德等方面的影响，以使其形成社会期望的品格的教育活动。微活动既有活动课程之形，又具备学科课程之功能，是学科课程与活动课程的有机结合。菜单式微活动是在微活动的基础上从内容和合作对象方面提供更多的选择权，充分尊重学生的兴趣爱好和情感偏好，对丰富政治课的教学内容，激发学生的参与兴趣，提高教育实效具有积极意义。

1．见缝插针、板块多样，提供丰富营养的“大餐”。微活动之“微”，一是在于活动时间短，篇幅简洁，利于学生集中注意力；二是在于内容从微处人手，以小见大，贴近学生的实际生活。我认为微活动的开展在课堂结构的安排上，可以是课前，也可以是课后，甚至是课中；在时间长短上可以视具体情况而定，一般以5至10分钟为宜，如果安排在课前，则不应超过5分钟。总之，微活动是对碎片化时间的充分运用，见缝插针，以最短的时间，发挥最大的教育功能。

为了避免审美疲劳，我在板块设计上注重多样性，并征求学生的意见，满足学生的兴趣爱好。除了“我眼看世界”这一新闻解读板块之外，我还提供了“美文共享”、“我是演说家”、“班级论坛”、“文化万花筒”等板块供学生选用，基本上能课课轮换，学生兴趣盎然。每一板块各显特色，各具独有的德育渗透功能，整个板块凝聚在一起，便是“微中有道，润泽心灵”的教育理念之呈现。如“我是演讲家”提高了学生积累资料的能力，拓宽了知识面，社会热点话题的演讲有助于学生确立正确的人生观、价值观。“班级论坛”则立足于学生身边的人和事，传递给学生应知应会的道德认知和感悟，从解决问题的根本出发，组织学生自由讨论，达成共识，自觉自悟自需地发展道德能力、自我教育能力。

2．菜单选择、合作交流，提供多样的“合口”选择。新课程理念强调自主、合作、探究学习。微活动的内容是学生自己根据兴趣爱好和学力水平而选择的，更适合合作探究。为此，在组织微活动的过程中我贯彻了合作探究的原则，根据需要划分小组，组内分工合作，组间竞争交流，实现全体学生的共赢成长。为了充分发挥学生的特长和实现自主选择的权利，我在分组的过程中实行菜单式分组，不同的板块采用不同分组模式，使每个学生同时置身于五大板块的小组中。

比如，“我是演讲家”根据组间一致原则，把学生分成10个小组，每组四名学生的演讲能力大致平衡。提前一周确定演讲主题，主题所选材料多以励精图治、揭示人生哲理等催人奋进者为主，有内涵，有意义。小组合作或收集资料或撰写主题提前做好充分准备，可以单人演讲也可多人合作。在合作中学生们互相借鉴，提升水平。“班级论坛”由班干部分组，选择自己成长中的问题和困惑或者是班级的某种现象以“一事一议一悟”的方式组织学生对事件进行内涵剖析，辨识自省。班干部可以根据自己分管工作选择话题，交由班委会讨论，课前组织各小组讨论，课堂上派代表以精练的语言表达本组的观点。活动立足于“短小”、来源于“生活”、着眼于“内化”，引导学生明辨是非，培养美德。

活动的组织以学号为序由一名学生主办，他可以从五个板块中任选一个并召集本组组员筹备。这样，学生具有了板块的选择权，也有了队友的选择权，处在不同的小组中的学生也具有了和更多的同学合作探究多领域的知识技能的机会。

菜单式微活动的开展，涉及的领域宽，学生从课外引入大量有生命力的鲜活的学习内容，并以学生喜闻乐见的形式呈现出来，极大地丰富了政治课的内容和形式，活跃的课堂氛围，激发了学生的学习兴趣。尤其是很多学生在准备的时候都结合了对应的学科内容，活动的开展对学科知识的理解运用也是一种极大的推进。自从开展系列微活动后，学生对政治课的热情明显提高，课堂思维兴奋的持续性更久，很多时候下课时还意犹未尽。

不仅如此，很多学生，通过活动的参与组织，在意志磨练、能力锻炼、特长发挥、个性展现等方面，都明显体现了“自主学习与管理，自我培养与完善”的自我成长理念，呈现出了良好的个人成长势态。例如在“美文共赏”的微活动上，有一个小组选择了“感恩父母”为主题的美文欣赏。文中父母将所有的钱送给子女而自己步行几十里路回家，看着憔悴的父母弓着腰拉板车。学生们的内心深刻感到了父母为子女的成长，父母吃的那些苦、受的那些累、忍受的那些艰难，让学生们感受到了父母的宽厚仁慈和坚强不屈，引起了学生们感情上的共鸣。

由此可见，菜单式微活动积极践行了新课改倡导的自主、合作、探究的教学理念，真正以学生为主体，以学生的发展为目标，赋予学生充分的自主选择权，通过不同组质的队友合作，增强了团队意识和沟通合作的技能。活动的准备过程既是合作的过程，也是探究的过程。学生总想把最好的一面展示给同学和老师，为此，对自己所选的活动主题会做深入而主动的思考和探究，效果更佳。

（责任编辑：罗松涛）