高职院校顶岗实习订单班培养模式探索

董英英

（武汉软件工程职业学院，湖北 武汉 430205）

【摘要】本文介绍了高职院校顶岗实习的意义，提出了一种企业和学校共同参与制定教学计划的顶岗实习“订单班”培养模式，并对“订单班”培养模式的含义、“订单班”培养方式、“订单班”实施过程及效果进行了阐述。

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关键词 高职院校；顶岗实习；订单班；培养模式

基金项目：湖北省职业技术教育学会科学研究课题ZGGB201303；武汉市教育科学“十二五”规划办课题2013C075。

作者简介：董英英（1980.０9—），女，汉族，河南商丘人，武汉软件工程职业学院，副教授。

高等职业教育是以社会需求为目标，培养适应生产、建设、管理和服务第一线需要的高端技能型专门人才。高等职业教育偏向于学生实践能力的培养，因此在教学计划设计中实践教学占有较大的比重，而顶岗实习是指学校在实施专业人才培养方案的过程中，根据高职教育人才培养规律，有目的、有计划地组织学生，采取集中或分散等形式，到企业的实际工作岗位上从事生产、服务和管理工作，由学校、学生、企业三方共同参与的一种实践教学活动。

1高职院校顶岗实习的意义

教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》明确提出高等职业院校要确保在校生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习，以提升学生的专业技能及就业能力。顶岗实习作为职业教育教学过程中的重要环节已纳入了高职院校人才培养的教学计划，是高职院校有效推进工学结合、校企合作人才培养模式的重要形式，是培养高技能应用型高素质人才的重要途径。学生在顶岗实习中，能够了解企业真实的工作环境和岗位要求，从而提高了综合素质和职业技能水平，有效的实现了高职院校的培养目标。

2高职院校顶岗实习订单班培养模式

顶岗实习作为一种实践教学活动环节，根据专业的不同，实习环节的培养模式也有很大不同。“订单班”人才培养模式是高职教育为满足市场对人才的需求而发展的新型的人才培养模式，是一种企业和学校共同参与制定教学计划的实践教学模式。

2.1“订单班”培养模式的含义

“订单班”是根据企业需求，在高职院校在校生中经过一定的笔试或面试环节，挑选出来一定数量的学生，组建的满足企业要求的特殊班级。“订单班”学生的培养计划由企业和学校共同参与制定，在制定过程中既要考虑到学生在学校学习专业知识的系统完善性，也要考虑到对应企业对学生专业知识及综合素质的要求。“订单班”制定的系统专业知识讲授以学校教师讲授为主，与企业相关的专业知识及素质要求等课程主要是以企业的工作培训人员讲授为主。“订单班”的学生在完成学校规定的学分及企业相关的岗位培训后，在第六个学期可以直接到相应的企业进行顶岗实习。在拿到毕业证书后，可以直接签约到对应的企业工作。

“订单班”培养的方式分为两种：一种是学生刚入校时就参加企业的面试，从而组建的“订单班”。这种培养方式，在制定“订单班”三年的人才培养计划时，就要与企业相沟通，将企业的要求融合到整个三年的教学计划中，“订单班”以单独的教学班存在。另一种是按照正常的高职人才培养方案进行授课，在第五个学期开始时，学生参加企业的面试考核，从而组建的“订单班”。这种培养方式，是在正常的高职教育中，利用课余时间，将企业需求的知识通过培训的方式讲授, “订单班”以课余的培训班级存在，正常的教学中，订单班的学生是分散到各个教学班中的。两种不同形式的“订单班”学生，都是在第六个学期直接到相应企业进行顶岗实习。

2.2“订单班”培养模式实施过程

“订单班”的组建，要根据企业的需求情况而定，其实施过程如下。首先，学校要与企业进行沟通，确定企业需求的专业、人数及素质要求等信息；其次，通过专业调研与企业共同协商制定相应的人才培养方案，将企业的需求融合到学校的授课计划中；再次，对相应专业的学生进行企业概况的宣讲、考核及面试等，挑选出相应数量的学生；最后，当完成规定的课程学分后，学校负责协助学生与企业进行相应岗位工作的签约。“订单班”培养模式实施过程如图1所示。

3顶岗实习订单班培养的实施实例

学校与不同的企业已组建了多个“订单班”，下面以 “格力订单班”为例，简述顶岗实习订单班培养的实施过程，“格力班”采用的是一年制形式的订单班。

3.1深入企业调研，了解企业需求信息

组织专业教师深入企业调研，实地考察企业的人才需求信息，与企业工作人员座谈，了解需求岗位对入职人员的技术及综合素质要求。我们调研的企业是格力电器下属的一个子公司，主要从事电气设备的生产，需求电气自动化专业、机电一体化专业及相关专业的学生。对要求学生具备相关专业知识的同时，也要具备严谨的工作态度和吃苦耐劳的工作精神。

3.2确定“订单班”培养形式，制定培训方案

合作的企业为设备生产型企业，企业岗位所需专业知识为传统的电气、机电专业所学知识，因此该订单班采用一年制的培养形式，即在常规的专业教育下，利用培训的方式增加一些企业所需专业知识和素质要求。根据企业需求制定培训方案，利用课余时间进行培训相关内容。制定的培训方案如表1所示。

3.3组建“格力订单班”，进行企业相关知识培训

学生在校学习的第五学期，由企业工作人员集中（下转第8页）（上接第60页）对电气、机电一体化专业的学生进行企业概况的宣讲，并组织对学生进行考核及面试。考核及面试通过的人员组建“格力订单班”，利用课余时间由企业工作人员对学生进行培训。

3.4“格力订单班”学生集中到企业参加顶岗实习

在第五学期的课程及企业培训结束后，订单班的学生集中到企业进行半年的顶岗实习。在顶岗实习中，学生有固定的实习岗位，完成与正式企业员工一样的生产实践活动，学生以职业人的身份从事生产性工作，承担工作岗位规定的责任与义务。

4结论

在高职教育中，顶岗实习是一个重要的实践教学环节。“订单班”培养模式不仅有效促进了学生的顶岗实习，而且能够实现实现校企合作的共赢。通过“订单班”培养模式的实施，使学校吸收企业参与人才培养，将企业的先进理念引入管理和教学，有利于推动专业建设和课程改革；同时使企业对员工的培养从企业延伸到学校，缩短员工入职后的适应期，并且能获得技能熟练的员工。

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参考文献

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［２］吴学翠.关于高职院校开设校企合作“订单班”模式的思考[J].市场周刊·理论研究,2013(11).

［３］陈瑞三,徐晓歌,吴楠.基于“订单班”的产学研结合人才培养模式[J].科学导报,2013(6).

［４］皇甫静,李贤政.高职院校学生顶岗实习研究与实践[J].黑龙江高教研究,2011(9).

［责任编辑：汤静］