正视教学症结所在，创新中职机械教学

文 徐燕

国务院在《关于大力发展职业教育的决定》中，充分肯定了职业教育在提升综合国力中的重要性。但同时随着时代发展的要求，职业教育也暴露出了很多缺陷，成为我国教育事业的薄弱环节。因此在中职专业课教学中，必须要改进教学模式，根据教学中所暴露的问题，大胆运用创造性的教学方法，以“以学生为中心，以就业为导向，以能力为本位”教学模式，切实有效的促使职业学校朝着有序、可持续的方向发展。本文就以中职机械专业中机械工程材料及热加工的教学内容为例，对如何正视教学症结所在，创新中职机械教学略谈浅见，以期能在中职教育的各个环节中渗透对学生职业能力的培养，为社会培养更多、更全面的机械专业人才。

问题一：课程教学形式单调，教学效率有待提高

以机械工程材料及热加工的教学内容为例，教师通过讲述、分析、演绎、归纳和简单的师生对话，完成了本课的重点内容的传递，包括金属材料性能、钢的热处理工艺、常用的金属材料和非金属材料。整个教学过程显得平淡，学生要么不爱听，要么听不懂。

现象分析：在中等职业技术教育中，纵观整个工科教学，机械类学科教育具有广泛的通用性，教师已经适应了这长期以来形成的惯式，虽然也觉得形式单调，但依然按照相关教材一直采用以讲解形式为主的授课模式。缺乏了灵动的课堂自然也就失去了活泼和生气。

解决策略：创新教学方法和教学手段，改善学生的学习效果

首先，教师要重视课堂导入环节，只有充分调动学生积极的学习兴趣，使学生能够全身心的参与到学习活动中来，才能收取良好的教学效果。例如在讲述金属疲劳强度的内容时，可引入新闻报道吸引学生的注意力：2002年5月25日，已服役22.8年的某班机失事，机上114人全部遇难，据报道，在澎湖海域打捞上来的空难残骸，经证实机身有金属疲劳现象，这是飞机空中解体的原因之一。学生一下子就能被富有刺激感的生活内容所吸引，也立即对金属疲劳产生强烈的探究欲。其次要运用符合中职学生的记忆规律，改善学生的学习效果。比如在讲解比较抽象的晶体结构时，教师可以在课堂上引入直观实物，帮助学生加深记忆。再比如对铁碳合金状态图上碳钢与铸铁的位置关系，教师可利用学生熟知的“钢铁”一词的顺序，结合对比教学来记忆，引出含碳量小于2.11%的铁碳合金为钢，而含碳量大于2.11%的铁碳合金为铸铁，以巩固学生记忆。

问题二：缺乏互动，教学过程重视理论讲解

课堂教学仍以传统教学模式为主，教师按部就班地将本课的教学内容一一陈述，虽然加了举例、教具的辅助教学手段，但整个过程缺乏师生之间的沟通与互动，没有教与学的反馈交流。

现象分析：以教师为中心的课堂教学活动，对学生而言无疑是缺乏吸引力的，尤其是本身就基础较差的中职学生，缺乏互动的教学更是无味、呆板，他们只能被动的去接受结论，但无法理解过程，也就不可能用这个结论去指导实践操作了。缺乏了对职业知识和实用知识的培养，自然对学生职业能力的培养不利。

解决策略：转变理论教师的观念，推行行动导向教学模式，倡导职业能力的养成

行动导向教学模式突出学生主体地位，要求教师能模拟相应的职业情景，在仿真练习中让学生分析案列，小组学习讨论，整体、自我地获取经验，在行动中学习的知识具有实践性，对中职学生的职业能力，特别是方法能力和社会能力的提高，都是举足轻重的。同时在行动导向教学模式中，教师从传道授业解惑的身份转变为学生在行动导向教学中的组织者，要求教师能够紧紧围绕学生自主探索学习的目标，重视安全和操作规程，帮助学生获取完整的过程知识和经验。这样的教学模式颠覆了传统教学的弊端，在整个行动导向的教学过程中都突出了学生职业能力的培养。

问题三：缺乏独立思考的空间，学生职业能力有待加强

对于教学过程，教师都是照着教案把教师掌握的所有知识和技能按照教学目标去灌输给学生，学生只是被动的去接受，整个教学过程，学生没有独立思考的空间。

现象分析：传统教学模式只强调了对学生专业能力这一个方面，而忽略了职业能力中的方法能力的培养。学生习惯了只要接受结论，而不会去主动思考这个结论应该满足哪些条件才能得来。没有教会学生去掌握方法，学生自然没有举一反三的能力。

解决策略：确立创造性的教学思想，将职业能力的培养贯穿于课堂教学中

职业教育应以“以学生为中心，以就业为导向，以能力为本位”为教学模式，采取各种行之有效的措施，提高中职学生的职业能力。在本节课的教学过程中，热处理教学中有相当一部分内容缺乏趣味性，学起来枯燥，教起来干瘪，更需要教师创新教学方法，如“钢的表面热处理”的教学内容，可联系学生钳工实习中使用锉刀的实际情况。在操作训练时，有些学生操作时不小心将锉刀掉在地上，锉刀就断了，学生抱怨锉刀太脆了。能否提高锉刀的韧性，又要保持锉刀实现切削功能所需的硬度？我们从“夹心面包”中可得到启发。那么如何处理使同一种材料具有“夹心面包”的特点：即材料内部具有足够的塑性和韧性，而表层具有很高的硬度和耐磨性。钢的表面热处理就可以很好地解决这个问题。这样教学，不仅以创设悬念引发学生去独立思考和辨析比较，同时使枯燥的知识变得趣味横生，让每个学生都参与到要讨论和解决的问题中来，最后将学生引导到如何进行职业能力的培养上去。

创新是进步的阶梯，如何使现代化的创新手段赋予中职机械教育新的活力已成为职业教育的热门话题。我们一线的中职教师应重点关注和积极探索适合中职教育的创造性教学方法，革除传统的教学弊端，使中职机械教学能够有所突破，迈向一个更高的发展阶段，从而为社会培养更多的机械专业人才。

（作者单位：江苏省张家港中等专业学校）