谈研究生双语教学模式的创新——以《公司理财》课程为例

李宝宝耿成轩

（南京航空航天大学经济与管理学院，江苏 南京 211106）

【摘要】随着中国经济发展和世界经济全球化、一体化的进程，社会对综合型、高素质人才的需求急速增长。现在绝不应该仅仅以分数评价人才。而对于学历较高的研究生来说，综合素质、思维方法以及解决实际问题的能力显得更加重要。研究生要站在世界经济的前沿，密切关注各国经济的发展变化。所以，语言运用能力对于研究生来说很重要，尤其是英语。本文以《公司理财》这门具有较高应用性和实践性的课程为例，探讨如何才能更好地完善目前的教学模式，使得学生的英语运用能力和专业素养都得到较大的提高和加强。

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关键词 研究生教学；双语教学；创新模式

0引言

双语教学的设立是为了使我国大学生改变“哑巴英语”，培养大学生的英语综合能力，使其能够系统学习国外先进的课程内容、拓展知识视野，对学生的综合素质的提高大有脾益。因此，构建双语课程一直是教学质量与教学改革工程深化过程中的重要环节。《公司理财》是一门具有实用性和通用性的课程，作为今后要参与企业经营管理的研究生来说，不学习本课程就很难具有完整的决策理论体系，也不利于提高决策的合理性与有效性。所以，构建《公司理财》的双语课程对提高经管类研究生理论学习、国际交流和竞争力将会有极大的促进作用。

１双语教学的模式创新

目前国内大多数双语教学仍然采用“一言堂”的教授模式，对学生的英语综合能力没有起到提升的作用，却适得其反，令学生产生畏惧感和距离感，教学效果甚至不如直接的汉语教学。因此，双语教学处于一个非常尴尬的境地，迫切需要进行改革。本文以《公司理财》课程为例，提出三点创新教育模式。

１.1兴趣式研讨教学

Seminar研讨式教学法是一种流行于欧美研究生教育的“双向”学习法，它改变了传统的师生教学模式，削弱了教师在教学过程中的“权威”地位，强调交互式教学，真正促进课程教学中的“教学相长”[1]。在Seminar教学中，学生为了某一问题而同教师、专家一起探讨，教师只是在旁起到引导作用。这一模式比较适合于学术交流，但也同样适合课程教学。

结合我国研究生在长期被动接受知识灌输的实际情况，可以对Seminar教学进行简单的创新，强调兴趣主导的研讨式教学。在《公司理财》的授课过程中，教师可以结合当下实际问题和热点新闻，提出大量的实际问题，激发学生兴趣。鼓励学生阅读国外的经典文献，用英语阐述解决问题的思路和依据，进行英文的汇报，适当进行中文的讲解。

此外，为了缓解学生面对全英文文献的压力和“恐惧”，可以结合分组合作的教学模式。鼓励学生们进行思想交流和轮流的讲解汇报，这样的方法可以适当减低学生的学习强度和挫折感。却又不会降低学生个体的学习效率，在小组共同学习的过程中可以打破个人思路的局限性，学习到更多的东西，激发学生学习的兴趣。

１.2实践教学

在实践教学环节，《公司理财》可以发挥其课程本身的实用性和通用性，在教学过程中鼓励学生参与课外课题研究，这种对研究生研究能力的规范性训练是非常有必要的。研究生可以在老师的带动下完成问卷的设计、实地调研、资料搜集和数据处理等工作。此外，在参与了任课老师的课题项目中，学生可以将所学的知识应用在实际存在的公司中，可以避免“纸上谈兵”的虚无感[2]。学生还可以在实际分析过程中，体会到《公司理财》这门课程在未来职业生涯中起到的重要作用，能够有切身的体会，在以后的学习过程中也能够激励学生努力的学习。教师在指导学生研究的过程中能够清楚地了解到学生对知识点的掌握程度，还能够把在课程教学过程中无法简单的用语言表达的知识传授给学生，甚至还能够了解自己在今后的教学过程中需要补充的知识。

案例教学也是实践教学环节中非常重要的环节。在教学过程中强调案例，能够让学生们感觉到学有所用，改变传统的案例教学模式，强调启发式、引导式和互动式教学模式，要摆脱“满堂灌”、“一言堂”的教学模式。鼓励学生们利用课后的网络平台进行自主探讨和应用，教学前期可由教师进行案例的提出，引导学生进行思考，当学生们具备一定的发现问题和解决问题的能力之后，鼓励学生们自主进行案例的提出，教师参与讨论，共同分析解决思路。

在实践教学环节中，也有学者强调，要充分运用计算机辅助教学手段[3]。在《公司理财》的课程中，有很多内容涉及到大量的计算，为了与实际业务操作接轨，摒弃传统的笔头计算方法，在授课过程中教授公司实际数据处理软件的操作，如Excel在统计和计算方面的应用。这样的实际教学能够缩小理论与实际的差距，提高培养学生的竞争力。

１.3考核方式创新

传统的考核方式一般包括卷面考试和论文、报告提交等方式，但是此类方法均无法呈现学生对知识的掌握和应用。因此，在双语教学的改革过程中，要将学生真正接受知识的程度作为最重要的衡量指标，尝试性的脱离卷面考试，进行双轨制考核方式，在基本考核制度之下，进行公平和透明的加分制度，比如存在课程内容相关、在老师指导之下的研究成果，或基于《公司理财》课程内容，结合实践提高了公司的运行效率或改善了公司财务状况，在同学的基础考核不过关的情况下进行适当的加分鼓励。

２教学平台的创新实践

为了建立立体互动的双语教学，仿照MOOC网络教学平台，构建《公司理财》网络教学平台，提供社区式公开学习服务，主要包括四个板块：模拟实验平台、案例讨论平台、学术交流平台和网络公开课平台。

模拟实验平台是指开发以某公司为操作对象，模拟公司财务运行的现实情况，指导学生进行上机操作，熟悉公司理财实务，进行数次模拟实验之后，可以开展“公司理财模拟实验竞赛”，鼓励同学们不仅要掌握理论知识，更要把知识掌握好、掌握精。并给予获奖同学以实际性奖励，如计入评优评奖成绩、颁发奖状或证书等等。

案例讨论平台是结合实践教学环节设立的讨论中心，在这里首先由教师主导提出案例，启发学生思考，引导他们进行背景分析、理论应用和提出解决思路。随后，淡化老师的主导作用，鼓励学生们进行自主思考，主动寻找国内外经典案例或公司理财方面的热点新闻等，老师仅仅在讨论过程中起到参与的作用，在重点和难点起点拨作用。

学术交流平台同样是结合实践教学环节设立的交流中心，在这里老师或助教分享国外经典文献，培养学生们阅读英语文献的能力。对有学术兴趣和能力的同学进行重点培养，指导学生在国际顶级期刊的前沿文献阅读，鼓励学生进行论文写作。此外，在实际课程教学过程中，学生们可以在这一平台中找到解决问题的理论基础，方便学生们进行汇报。

网络公开课程平台可以便于学生们学习和理（下转第1２２页）（上接第５３页）解，在这里不仅会有老师上课的视频链接，也可以将国外公开课程的链接附上，鼓励学有余力的同学感受国外学习的氛围，学习国外前沿的理论和知识。对学生的基础夯实与扩展有很大的帮助。

３结论

本文结合了《公司理财》课程进行了研究生双语教学模式创新研究，提出教学模式要进行以实践教学环节为特色、具有双轨式考核制度的兴趣研讨式教学模式，结合四个网络教学平台，促进教师与学生的沟通，并对学生的理论学习、研究能力、英语素质和综合竞争力的提高产生促进作用。

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参考文献

［１］沈文捷.Seminar教学法：研究生教学的新模式[J].学位与研究生教育,2002(7).

［２］毛雅娟,郑丽霞,钟惠霞.《公司理财》本科教学中研究型教学模式选择[J].财会通讯,2010(5).

［３］张纯一.财务管理课程改革的实践探索[J].中国商界,2010(206).

［４］杜媛.财务管理双语案例教学经验分享[J].财会月刊,2012(7).

［责任编辑：曹明明］