浅析导生制在数控机床实训教学中的应用

文/曾迎春

摘 要：数控机床实训教学是数控、模具等机械类专业的必修课，在数控机床实训教学中，由于班级人数多，学生基础普遍较差，必须改变传统实训教学模式，采取导生制教学，优化数控机床实训教学。本文介绍了在数控机床实训教学中运用导生制的一些体会和经验。

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关键词 ：导生制 数控机床 实训教学

一、导生制的概念

导生制产生于英国手工业向大机器工业过渡的时期，具体教学模式是：教师上课时，通过甄别先对综合能力较强的学生进行教学，然后，由这些学生做“小先生”，即导生，每个导生负责把自己学到的知识传授给本组学生，构建“教师—学生—学生—教师”的教学模式。

二、实行导生制的必要性

1.从师资力量而言

在数控机床实训教学中，班级学生人数过多，一般都在50人左右。根据教育研究发现，一名教师带领学生进行实训教学，教学效果最佳师生比是1:16。而在笔者所在学院，一个班级一般配一至两名教师，导致师生比普遍小于1:16。这种情况下，还要管理和维持3台机床上学生的教学与指导工作，这让教师疲于应付。再加上学生自觉性不高，闲聊、玩手机等违纪行为时有发生，导致课堂纪律较差。

2.从学生角度而言

职业学校学生知识水平参差不齐而且普遍偏低，因此，教师在讲解内容操作时，能较快接受并理解的学生较少，很多学生需要通过一对一的指导才能掌握教学内容。但教师在一堂课上对每个学生都进行一对一的指导是难以实现的，只能根据中等水平的学生确定教学目标，这样必然造成一部分学生“吃不饱”，一部分学生又“饿得慌”。

3.从教学环境而言

实训教学不同于理论教学，理论教学在一个封闭而固定的教室内，便于教师管理；实训教学则在空间较大的实训场地或车间，学生排队逐个进行练习，仅靠一两名教师巡视监督，往往顾此失彼，难以统筹全局，容易导致课堂秩序混乱，减低教学效果，甚至出现安全事故。

三、导生制的实施

1.选拔与分组

导生的选拔直接影响教学效果，也是应用导生制教学关键。因此，教师平时要留心挖掘有潜质的学生，物色4至6名编程能力、动手能力、语言表达能力、组织协调能力以及责任心均较强的学生作为导生，再根据班级学生的学习程度、性格特点、动手能力，甚至男女生比例均衡分配，由一个导生和5至10名组员组成一个小组。

2.培训

导生是教师的左膀右臂，一方面帮助教学，为同学服务；另一方面维持纪律，保障安全。在导生制实施过程中，教师要想让导生真正发挥作用，需要提前利用课内或课余时间对他们进行专门的辅导和培训，以保证导生能够单独完成实训任务。此外，还要向导生传授一些必要的教学技能，提高课堂应变能力，真正成为教师的左膀右臂，达到事半功倍的效果。

3.导生的应用

（1）发挥导生的帮教作用。在对导生进行充分的培训后，下一步就需要将其导生制落实到课堂中并发挥作用。教师将全班同学分为若干组，每组5至10人，分别配备一名导生，导生在本组内对其他同学进行详细讲解和重复演示，并对本组学生的学习给出评定与反馈。借助导生的帮助，全班同学分组学习，都可以得到个别化的指导、手把手的帮教，实现学习目标，这样既将教师解放出来，又大大地锻炼了导生。

（2）导生制需注意的问题。其一，制定严格的导生纪律。导生既然要发挥“小先生”的作用，就要像真正的教师一样，遵循教学纪律，对其他学生提的问题要耐心解答，给予后进生更多的帮助。其他学生也要像尊重教师一样尊重导生，只有这样才能真正发挥导生的作用。其二，教师应加强与导生的沟通与交流。虽然导生在一定程度上发挥作用，但并不意味着教师就可以脱离课堂。一方面教师应与导生加强沟通，及时接收并处理导生的反馈；另一方面，教师应加强巡回指导。

4.学习评价

在实训教学中，采用目标性评价与过程性评价并重的评价体系。导生主要负责学生的平时成绩，即过程性评价。在每次完成实训任务后，导生将本组学生组织起来，根据其表现，包括学习态度、学习习惯及产品完成情况进行评价。然后，导生将本组成员的成绩汇总到教师处进行归类、讲评，展开集体评定，分别指出各组学生在实训过程中存在的优点与不足，提出改进意见，最终由教师对导生和其他学生做出评价。

总之，在数控机床实训教学中应用导生制教学模式，有利于提高学生合作学习和自主学习的实效性，有利于后进生的跟进，有利于解放教师，让教师有时间和精力关注每一个学生的实训过程。

[作者单位：江西省冶金技师学院（江西冶金职业技术学院）]