论物理概念教学中学生思维能力的培养
2022-06-09
摘要：物理概念是某一事物、现象的本质在人的大脑中的反映，可以分为以下几类：反映物质属性的概念，反映物质及其性质的，一些描述物理现象的名称。在物理概念教学中，首先要注意物理概念的引入，同时要运用适当方法帮学生形成物理概念。
关键词：物理概念的定义；分类和形成
中图分类号：G633.8
文献标识码：A
文章编号：1006-3315（2015）11-020-001
物理概念的形成和掌握是中学物理的基础知识中最基本的内容，而物理概念的形成和规律的掌握又是一个十分复杂的过程。下面笔者就针对在物理概念的教学中如何培养中学生的思维能力来谈谈自己的观点。
一、物理概念的定义
物理概念是某一事物、现象的本质在人的大脑中的反映，它是在大量观察、实验的基础上，通过分析、比较、综合、归纳、区别出现象与本质，把事物的本质特征集中加以概括而建立的。如我们观察到下列一些现象：卫星绕着地球旋转，马拉松运动员完成比赛，挖掘机机械手臂的运动等。尽管这些现象的具体形象不同，但我们可以从它们的共性去考虑，就会发现其共同特征，即一个物体相对另一个物体的位置随时间变化。于是，我们把这个从一系列具体现象中提炼出来，得出反映着这一系列具体现象本质特征的抽象，叫做机械运动。
二、物理概念的分类
1.反映物质属性的概念
这类概念的特点是较难从其表面定义上获得深入理解。如惯性、质量、能量、波粒二象性等。教学中应由浅入深地，使学生通过循序渐进的教学过程来加深对概念的理解。比如说能量相关知识贯穿整个初中物理，是非常抽象的物理知识，因此教师会从能量的外延人手，先让学生认识各种形式的能量，给学生建立起能量具有多种形式的表象，进入高中之后逐渐给学生建立起各种形式的能量可以相互转化的思想，最后再总结得出能的转化与守恒定律。这样通过由浅入深的循序渐进教学过程，才能使学生从各个不同的方面加深对这一概念的理解。
2.反映物质及其性质的
这类概念的特点是，在定义上，一般都是以两个物理量的比值来表示，但它们的大小又不依赖于这些相关联的量的大小，如：速度、加速度等。
3.一些描述物理现象的名称
这类概念的特点是：就其概念本身并不难理解，难理解的是这些物理现象产生的规律，如圆周运动，静电感应等。教学中教师应当创造条件，使学生在了解大量的物理现象后，认真观察物理实验的基础上，分析现象。
三、物理概念教学中如何培养思维能力
1.物理概念的引入
物理概念的引入有多种方式，教师在教学中可以自由选择。在讲授和实际生活关联较大的运动时，可以用故事的形式引入，这样能激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲。不仅如此，还需从生活实践中获得感性材料，引入物理概念。
物理学是一门以实验为主的学科，在中学物理概念教学中，根据教学内容选用不同类型的物理实验作为物理课的引入，能够达到创设良好情境的目的。教师要针对学生存在的前概念，激发他们的好奇心和求知欲，耐心细致的引导学生分析问题，使他们能在错中求对，从而理解并接受正确的物理概念。
2.如何形成物理概念
（1）做好实验，丰富感性认识
人们的许多物理知识是通过观察和实验，经过认真的思索而总结出来的。感性认识是头脑进行思维加工的原料、掌握规律的基础。做好实验，使学生获得与物理概念、规律有直接联系的感性认识，是学生形成概念和掌握规律的基础。实验具有特别强烈的吸引力，有能调动学生各个感官的作用，激发学生学习兴趣，所以实验的成功，是事半功倍地建立物理概念和掌握物理规律的关键。
（2）从感性认识提升到理论知识
在教学中要重视感性认识，概念和规律所包含的大量事例中，有的本质联系比较明显，有的非本质联系却很强烈。为了使学生在感性认识的基础上进行分析，教师必须从有关概念和规律的大量事例中精选那些包括主要类型的来进行教学，才能达到预期的效果。感性认识是理论认识的基础，只有从感性材料出发，才能理解抽象的概念和规律。
（3）突出本质是形成概念、掌握规律的关键
物理概念和规律，是人脑对物理现象和过程等感性材料进行“科学抽象”的产物。把感性材料中有联系的和毫无联系的因素区别开来，从而突出本质，才能使学生形成概念，掌握规律。在物理教学中，对感性材料进行科学抽象时，必须有意识地突出本质，这是使学生形成概念的关键。
（4）明确概念和规律的物理意义是形成概念、掌握规律的根本
教学中学生对有关物理问题的感性材料进行抽象，得出结论后，对有关概念的理解往往仍然是表面的。为此，在教学中要通过多种途径和方法，使学生着重理解其物理意义。对容易混淆的概念，可以采用对比的方法，明确其区别与联系，以加深理解。
（5）注重教材和学生实际，注意阶段性
在中学物理教学中，完整的物理概念的形成和规律的掌握，在许多情况下并不能一次讲深讲透讲完全，有一个逐步发展的过程。因此，在进行物理概念和规律的教学时，应当从教材实际和学生实际出发，逐步加深加广。
3.物理概念教学中培养学生思维能力的重要性
任何学科，如果没有一些概念作为分析、综合、判断等逻辑思维的出发点，就不可能揭示这门学科的内容，形成科学的体系于结构。形成、理解和掌握物理概念是一个复杂的认识过程。在这一过程中，要在物理环境中通过观察、试验获取必要的感性知识，或者用试验对结论进 本文由wWw.DyLw.NeT提供，第一论 文 网专业代写教育教学论文和论文代写以及发表论文服务，欢迎光临dYlw.nET行检验，要运用物理学方法，通过复杂的思维过程，把新事物与自己认识结构中原有的概念联系起来，通过同化或顺应来认识和理解新事物。所以，学生对物理概念的形成和理解，是学好物理的方法、是培养思维能力、开发智力的重要途径。
总之，物理概念不仅是物理学的基础，而且是学好物理的关键，也是培养学生思维能力的重要途径。它在物理学习中重要性不言而喻。在学习中应对物理概念牢固掌握，并形成一个完整的体系。
关键词：物理概念的定义；分类和形成
中图分类号：G633.8
文献标识码：A
文章编号：1006-3315（2015）11-020-001
物理概念的形成和掌握是中学物理的基础知识中最基本的内容，而物理概念的形成和规律的掌握又是一个十分复杂的过程。下面笔者就针对在物理概念的教学中如何培养中学生的思维能力来谈谈自己的观点。
一、物理概念的定义
物理概念是某一事物、现象的本质在人的大脑中的反映，它是在大量观察、实验的基础上，通过分析、比较、综合、归纳、区别出现象与本质，把事物的本质特征集中加以概括而建立的。如我们观察到下列一些现象：卫星绕着地球旋转，马拉松运动员完成比赛，挖掘机机械手臂的运动等。尽管这些现象的具体形象不同，但我们可以从它们的共性去考虑，就会发现其共同特征，即一个物体相对另一个物体的位置随时间变化。于是，我们把这个从一系列具体现象中提炼出来，得出反映着这一系列具体现象本质特征的抽象，叫做机械运动。
二、物理概念的分类
1.反映物质属性的概念
这类概念的特点是较难从其表面定义上获得深入理解。如惯性、质量、能量、波粒二象性等。教学中应由浅入深地，使学生通过循序渐进的教学过程来加深对概念的理解。比如说能量相关知识贯穿整个初中物理，是非常抽象的物理知识，因此教师会从能量的外延人手，先让学生认识各种形式的能量，给学生建立起能量具有多种形式的表象，进入高中之后逐渐给学生建立起各种形式的能量可以相互转化的思想，最后再总结得出能的转化与守恒定律。这样通过由浅入深的循序渐进教学过程，才能使学生从各个不同的方面加深对这一概念的理解。
2.反映物质及其性质的
这类概念的特点是，在定义上，一般都是以两个物理量的比值来表示，但它们的大小又不依赖于这些相关联的量的大小，如：速度、加速度等。
3.一些描述物理现象的名称
这类概念的特点是：就其概念本身并不难理解，难理解的是这些物理现象产生的规律，如圆周运动，静电感应等。教学中教师应当创造条件，使学生在了解大量的物理现象后，认真观察物理实验的基础上，分析现象。
三、物理概念教学中如何培养思维能力
1.物理概念的引入
物理概念的引入有多种方式，教师在教学中可以自由选择。在讲授和实际生活关联较大的运动时，可以用故事的形式引入，这样能激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲。不仅如此，还需从生活实践中获得感性材料，引入物理概念。
物理学是一门以实验为主的学科，在中学物理概念教学中，根据教学内容选用不同类型的物理实验作为物理课的引入，能够达到创设良好情境的目的。教师要针对学生存在的前概念，激发他们的好奇心和求知欲，耐心细致的引导学生分析问题，使他们能在错中求对，从而理解并接受正确的物理概念。
2.如何形成物理概念
（1）做好实验，丰富感性认识
人们的许多物理知识是通过观察和实验，经过认真的思索而总结出来的。感性认识是头脑进行思维加工的原料、掌握规律的基础。做好实验，使学生获得与物理概念、规律有直接联系的感性认识，是学生形成概念和掌握规律的基础。实验具有特别强烈的吸引力，有能调动学生各个感官的作用，激发学生学习兴趣，所以实验的成功，是事半功倍地建立物理概念和掌握物理规律的关键。
（2）从感性认识提升到理论知识
在教学中要重视感性认识，概念和规律所包含的大量事例中，有的本质联系比较明显，有的非本质联系却很强烈。为了使学生在感性认识的基础上进行分析，教师必须从有关概念和规律的大量事例中精选那些包括主要类型的来进行教学，才能达到预期的效果。感性认识是理论认识的基础，只有从感性材料出发，才能理解抽象的概念和规律。
（3）突出本质是形成概念、掌握规律的关键
物理概念和规律，是人脑对物理现象和过程等感性材料进行“科学抽象”的产物。把感性材料中有联系的和毫无联系的因素区别开来，从而突出本质，才能使学生形成概念，掌握规律。在物理教学中，对感性材料进行科学抽象时，必须有意识地突出本质，这是使学生形成概念的关键。
（4）明确概念和规律的物理意义是形成概念、掌握规律的根本
教学中学生对有关物理问题的感性材料进行抽象，得出结论后，对有关概念的理解往往仍然是表面的。为此，在教学中要通过多种途径和方法，使学生着重理解其物理意义。对容易混淆的概念，可以采用对比的方法，明确其区别与联系，以加深理解。
（5）注重教材和学生实际，注意阶段性
在中学物理教学中，完整的物理概念的形成和规律的掌握，在许多情况下并不能一次讲深讲透讲完全，有一个逐步发展的过程。因此，在进行物理概念和规律的教学时，应当从教材实际和学生实际出发，逐步加深加广。
3.物理概念教学中培养学生思维能力的重要性
任何学科，如果没有一些概念作为分析、综合、判断等逻辑思维的出发点，就不可能揭示这门学科的内容，形成科学的体系于结构。形成、理解和掌握物理概念是一个复杂的认识过程。在这一过程中，要在物理环境中通过观察、试验获取必要的感性知识，或者用试验对结论进 本文由wWw.DyLw.NeT提供，第一论 文 网专业代写教育教学论文和论文代写以及发表论文服务，欢迎光临dYlw.nET行检验，要运用物理学方法，通过复杂的思维过程，把新事物与自己认识结构中原有的概念联系起来，通过同化或顺应来认识和理解新事物。所以，学生对物理概念的形成和理解，是学好物理的方法、是培养思维能力、开发智力的重要途径。
总之，物理概念不仅是物理学的基础，而且是学好物理的关键，也是培养学生思维能力的重要途径。它在物理学习中重要性不言而喻。在学习中应对物理概念牢固掌握，并形成一个完整的体系。