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启发式:让复习教学“意犹未尽”——以《幂的运算》复习课为例
教学设计
06-08
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例谈阅读教学的“升华”艺术
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06-08
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谈小组合作学习的组织
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06-08
3人浏览
数学实践活动的途径探索
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06-08
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提升科学实验效度的几点策略
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06-08
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灵魂,在情感中升华——《金锁记》中的爱情心理描写初探
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06-08
2人浏览
诗歌鉴赏:从关注“教”到关注“学”——以《相信未来》前后两次教学为例
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06-08
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发展估算能力的教学路径
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06-08
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ARCS模式下的Project教学设计
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06-08
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以文体特征为突破口——以文学类文本为例谈阅读教学二轮复习
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06-08
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解题教学,如何把知识转化为能力——以《数列中的整数解问题》一课为例
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06-08
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“异中求同”和“同中求异”——以《无家别》为例谈比较阅读在教学中的运用
教学设计
06-08
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透视人物对话背后的深层意蕴——从语用的角度解读《孔乙已》
教学设计
06-08
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学有目标,行有方向——《年、月、日》教学设计与评析
教学设计
06-08
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化学情境设置的四个角度——以《常见的化学反应——燃烧》一课为例
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06-08
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一致性数学概念形成的关键——《三角函数的周期性》教学思考
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06-08
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浅谈《说书人》的五处前后照应
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06-08
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地理教学中的实验“三法”
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06-08
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主题:在对比中明晰——《盲孩子和他的影子》的文本细读
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06-08
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以体验贯串,解决函数教学难点——“实验型学习”案例研究之一
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06-08
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也谈语用的深度建构——以《黄果树瀑布》一课教学为例
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06-08
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合理确定教学价值取向——从《直线与平面垂直》一课的引入谈起
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从“无话”走向“有话”——立足情境体验的习作教学课例
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三年级生活日记教学探索
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06-08
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数轴惹的祸?——一道“小数的认识”填空题引发的思考
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06-08
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寻找知识与道德的结合点——《衣食的来源》教学回顾
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06-08
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朗读小议——《黄河的主人》一课教学随感
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06-08
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也说“微作文”的写与评
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06-08
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语用:“光学不用等于零”
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基于教材资源的英语写作训练
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06-08
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别样“涂鸦”——活用插图资源的一些尝试
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06-08
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诗歌诵读:渗透生命教育——以《小鸟,请原谅我》一课为例
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06-08
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阅有所感,读有所悟——也谈学生感悟能力的提升路径
教学设计
06-08
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非连续性文本的远和近张祖庆老师《致地球新生儿》一课教学启示
教学设计
06-08
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画好课堂的“最后一笔”——谈结课的几种方式
教学设计
06-08
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追求“朴素”的数学课堂
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06-08
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HPM视角下的教材理解与难点认识——以“两角差的余弦公式”为例
教学设计
06-08
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在卑微与高大中穿行——解读师陀的《说书人》
教学设计
06-08
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语文“小老师”前置性学习总动员——依托《古诗文诵读》课程的教学尝试
教学设计
06-08
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在童谣诵读中愉悦身心
教学设计
06-08
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品读标点:阅读教学新尝试——以特级教师肖培东的课例为例
教学设计
06-08
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用哲学思维审察生命——《认识我自己》教学实录及评析
教学设计
06-08
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酒·醉·梦——解读晏几道词作的关键字
教学设计
06-08
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趣味·过程·开放——英国小学数学练习印象
教学设计
06-08
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写作教学:关注对话与倾听——话题作文《时间都去哪儿了》教学探索
教学设计
06-08
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何处无“西山”——《始得西山宴游记》教学实录与感悟
教学设计
06-08
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把握知识关系,凸显研究思想——《分离定律》课例研究
教学设计
06-08
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培养数学观察能力的途径
教学设计
06-08
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数学真实活动“三要素”
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06-08
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小学数学“前置性学习”任务单的设置
教学设计
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