新工科背景下高校理工类专业课程思政探析

　　摘要：在新工科背景下，高校理工类专业课开展课程思政是培养高质量人才的新需求，对落实“立德树人”中心任务和保证社会主义办学方向具有重要的理论和实践意义。思政教育融入高校理工类专业课程，有助于坚定理工科专业大学生理想信念、实现专业课程与课程思政同向而行、创新课程教育教学方法、建立专业课程思政育人长效机制。在新工科背景下，高校理工类专业课程思政建设应扎实做好课程思政顶层设计；积极创新课程思政实践，提高师生主动性和积极性；开展“互联网+”教学，为课程思政教育提供网络平台；加强校企联合，与科研机构及企业共建平台。

　　关键词：高校；理工类专业；课程思政；实践路径；新工科

　　在推进社会主义现代化强国的进程中，科技在我国社会发展中占据着十分重要的地位，教育部积极响应当下新工科建设的需要，先后提出了“复旦共识”“天大行动”和“北京指南”，发布了《关于开展新工科研究与实践的通知》《关于推进新工科研究与实践项目的通知》。在我国，理工科院校数量占本科高校总数的30%[1]，同时大国工匠精神的提出使得理工科的重要性更为凸显，因此，在理工科专业中建设课程思政，形成具有专业特色的育人方式，实现协同育人尤为重要。

　　在高校，推进理工类专业课开展课程思政，是培养新时代理工类人才的必然要求。理工类人才具有丰富的专业知识、熟练的专业技能、精益求精的工匠精神、强烈的爱国情怀以及实践创新精神，通过对马克思主义的世界观和方法论的合理运用，能够更好地发现问题、分析问题、解决问题。因此，在理工类专业开展课程思政，不仅需要在理论研究上下功夫，更应当作为一项重大而要紧的实践任务予以推进。

　　1 高校理工类专业课程思政建设的时代背景

　　在《高等学校课程思政建设指导纲要》中对高校教学提出了要求：在课程教学中，要将科学精神与马克思主义的立场、观点、方法相结合，从而使得学生对问题的发现、认识和解决能力得到同步提高。理工类专业课程，更多地涉及技能的培养和科学思维方法的锻炼。同时，在新工科建设背景下，又有如下要求：一是理念新，应对变化，塑造未来；二是要求新，培养未来多元化、创新型卓越工程人才；三是途径新，继承与创新、交叉与融合、协调与共享。“工科”是本质，“新”是取向，要把握好这个“新”字，但又不能脱离“工科”。因此，理工类专业的大学生作为更加偏重“术”和“法”的熟练应用的主体和创造者，更应当培养自身的“大国工匠”精神、提升自身的科技报国情怀和敢于拼搏、勇于担当的历史使命。如何促使理工类专业的学生在理解、认同的基础上，自觉地掌握和运用马克思主义科学理论，是进行课程思政的一项关键任务，这既是思想政治理论永葆青春活力的重要源泉与动力，也是构成思想政治理论研究的一个重要组成部分。

　　当下，经济全球化进程愈加迅速，在意识形态领域，各种思想斗争更加激烈，各种西方思潮对马克思主义理论的指导地位造成了一定的冲击。理工类专业的课程思政建设要结合国内国际两个大背景，结合当下国情，将习近平新时代中国特色社会主义思想融入课堂，这对大学生培养并构建适应当代社会发展的科技思维尤为重要。在新工科背景下，高校理工类专业应该注重学生的人文素养和专业伦理，培养其高尚的行业道德、强烈的文化使命感和职业价值感，引导和培育学生树立正确的科学观念，塑造理工类专业大学生敢于开拓求实的创新精神，大力弘扬其崇尚科学研究、尊重科学规律、关注人文素养、恪守职业道德的求实态度，促进理工类专业课与课程思政建设同向同行。

　　2 新工科背景下高校理工类专业课程思政的必要性

　　高校拥有大批的高级知识分子和青年学生，与社会其他群体相比，学术氛围更加浓厚，思想意识更为活跃，是意识形态交锋的重要场所。与文科学生相比，理工科学生总体上在思想政治理论方面的基础较为薄弱，这在一定程度上会对他们思考社会现象、分辨社会热点问题产生影响，不利于其形成科学的“三观”。因此，在理工类专业加强课程思政，有助于消减此不利因素，从而使学生能够自觉坚定自身的理想信念，创新思想政治教育的方式、方法，最终形成高校专业课程与课程思政同向而行。

　　2.1 有助于坚定理工类专业大学生的理想信念

　　党的教育方针是培养社会主义的建设者、接班人，为社会主义现代化强国培养高素质人才。高校是培养高素质人才的重要场所。作为一名合格的社会主义接班人，坚定理想信念尤为重要，应该树立为共产主义事业奉献终身的意识[2]。在学校里，本专业的课程教育是进行思政教育的重要途径，虽然理工类专业不同于文科类专业，开展课程思政会有一定难度，但是作为前沿科技发展的重要储备力量，开展课程思政，培育高校理工类专业学生树立正确“三观”，培养心怀“国之大者”，使其树立远大理想信念，种下“向善、向好、向强”的种子，才能增强我国未来科技力量，真正做到为全人类、全世界造福。

　　2.2 有助于实现高校专业课程与课程思政同向而行

　　课程思政建设是当今时代教育工作者的“必修课”，也是一项集专业性强、周期性长、复杂度高于一体的系统性教学改革工程[3]，要保证课程思政建设的政治方向，挖掘理工类专业课中存在的思政元素，从而使这些元素融入课堂教学实践的过程中来，真正让专业课中的课程思政目标更为明确、教学体系更为强大、教学内容更加充实、教学手段方法更加灵活，真正做到以人为本，真正落实服务发展、多方面协调发展的思政工作理念，深入推进专业课程与课程思政在育人载体和方法路径上同向同行。

　　2.3 有助于创新思想政治教育方式方法

　　创新思想政治教育方式方法，才能真正促进理工类课程与思想政治教育同向同行，从而形成协同融合、全方位育人的向好局面。比如，教师讲授工程问题时，要从实际出发、实事求是，通过问题间的相互联系，培养学生用不断发展的眼光看待事物，锻炼学生透过现象看本质的思维与能力，这些科学思维方法的训练和科学伦理的培养，既契合了新工科教学改革的理念，又属于思想政治教育方式方法的范畴。教师还可以组织学生观看《功勋》《峰爆》等影视作品，引导学生深入体会中国力量、中国创造，并结合自己的专业领域交流心得体会，唤醒学生的责任担当意识、爱国情怀。

　　2.4 有助于建立专业课程思政育人长效机制

　　学校的思想政治工作是全方位、多层次的，推动思政元素融入人才培养体系，发挥立德树人协同效应，要以谋划实施时代新人培育工程为抓手，坚持通过重大平台建设为牵引，以完善落实机制为基础，以强化领导统筹为保障，切实把倡导性的理念落实为操作性的机制办法，把育人工作各项政策和举措落实落细到学校的工作理念、教学环节、人才培养中来，这样才能为实现中华民族复兴大业培养高素质的时代新人，为高校专业课程建立思政育人的长效机制。

　　3 新工科背景下高校理工类专业课程思政建设的有效路径

　　深入开展理工类专业的课程思政工作，要牢牢抓住立德树人根本任务，依托教育教学改革，充分发挥课堂教学在思政育人中的核心作用，将思政元素融入课堂教学的过程中来，深度挖掘理工类学科思想政治教育资源，落实理工类教师育人使命，发挥理工类课程协同育人功能。

　　3.1 要扎实做好课程思政的顶层设计

　　开展课程思政的过程中，要通过专业知识合理拓展，“因势利导、顺势而为”地将思政要素自然融入[4]。对于学科中的教学理念设计，要以本学科的特点为出发点，尊重课程间差异，围绕课程的教学目标，寻找合适的思政教育切入点，有的放矢地开展课程思政教育，设计品德教育融入教学方式，从课堂到校外，从理论到实践，从知识输入到知识输出，构建具有专业学科特色的全过程思政育人模式。

　　对于专业授课教师，要提高自身对于思政元素的挖掘能力以及迁移能力，首先，需要教师提高自身授课水平，研究透彻自身所教授学科知识点中的重难点。其次，任课教师要在平日里多多提升自身思想政治素质，关注国家政策方针、国内国际时事政治，了解学界热点话题，为挖掘、迁移思政元素做好知识储备。最后，将专业理论课程与思政元素进行有机结合，将思政教育、正确的价值观念寓于隐性教育中来，提升专业课堂中思政教育的强度，以理示人，以情感人，以事激励人，使学生对所学知识产生高尚情感和社会价值的共鸣，从而十分自然地内化为自身的价值取向和理想信念。

　　3.2 积极创新课程思政实践，提高师生主动性和积极性

　　在理工类专业课程中，既要有理论知识的传授，同时也要进行一些相关的课后实践，其中实习、实践课程作为课堂教学的外向拓展，也为学校教育教学活动提供了载体支撑，相较于课堂中的理论教学，实践教学活动能够更为直观、具体，学生操作性、参与度有所提高。在实践过程中，学生通过把课堂中学到的知识转化为具体的应用能力，为自己习得的知识建构体系，从而养成良好行为，培养优良意志品质、职业素养、创新意识和团队协作能力，获得更高层次的感悟和体验。与此同时，在实践教学过程中，也为师生创造了许多能够近距离接触的良好机会，增加了师生间的沟通和交流，提高了双方沟通、交流的主动性和积极性，为践行全方位育人创造了便利条件。课堂内外两个场景交汇，理论和实践两个维度叠加，思政教育更有说服力，更能引起学生共鸣。

　　任课教师在深度了解学生身心发展规律的情况下，选取与专业课相关的实践主题，通过学生亲身参与，从而把通过课堂教学中学到的知识，与社会实践、公益活动、生产劳动等对应结合起来，让学生通过探究、实践、考察等一系列活动，培养自身的能力，将学生培养成为具有自主思考能力的有用人才。

　　3.3 开展“互联网+”教学，为课程思政教育提供网络平台

　　充分开拓“互联网+”教学资源，课前教师通过“云平台”上传本专业领域内的最新内容，学生做到线上预习、课中巩固学习成果和及时纠错、课后对所学知识进行复习，增强所学知识的一致性和连贯性，从而增强学习兴趣，合理安排好自身学习实践，为思政教育元素在课程中融入留出时间和精力，从而使得课程思政能够有效开展。

　　在进行“互联网＋”教学时，要注意教育方式的多样化，如进行课前十分钟点拨、课中分组讨论、角色扮演、案例分析，课后总结学习成果、社会调查等。在融入方式上，注重创设学生感兴趣的课堂情境，可以通过观看科技类动画视频、真人讲故事的形式提高学生对专业课中融入思政元素的好感度。在设计教学活动时，要把三大目标一脉相连，在设计话题讨论环节上，要以开放性高的问题为要点，这样才能让思政元素融入得更为自然、妥当。在教学内容上，要结合中华优秀传统文化，把握时代发展动向，将学生所学习的教学内容与其自身所具备的社会伦理道德等相融合，切实做到显性与隐性教育的有效结合，促使学生把自己的所想、所行与社会主义核心价值观相贯通，努力成为一名积极有为、敢于担当的新时代青年。

　　3.4 加强校企联合，与科研机构及企业共建平台

　　学生在对企业进行实地调研时，既能将课本所学知识进行巩固，又能对所在企业的发展历程、企业文化、主要业务有所了解。学校能够根据当下社会所需岗位、职业和行业的要求，深化教学改革，进行准确的办学定位，为社会培养所需要的人才；企业依靠学校的专业优势、人才优势和信息资源优势，不断获取人力支持和技术支持，增强自身的市场竞争力。如石家庄铁道大学土木学院，与中铁四局土木工程有限公司签订校企合作协议书，在科研合作、技术创新、人员培训等方面达成了初步合作意向，共同搭建产学研创新基地。通过校企联合，让学生在公司内实习，利用所学专业，亲身参与到公司所进行的国家工程项目，让学生了解公司标准的制定过程，同时学生在实习工作中按照操作规程规范操作，正确对待所参与项目得出的数据，从而培养学生实事求是、尊重科学的态度，培养高尚的职业道德素养，增强学生自身的价值判别能力。

　　4 结语

　　高校教学的最终目标就是为了培养高质量、高素质、高学识的人才，为社会发展输送栋梁之材。因此，面对新时代、新背景、新使命，高等学校的教学活动要以“立德树人”为核心来开展。在理工类专业课程中开展课程思政，培养学生自身独有的人文情怀、高尚的职业素养、积极向上的精神品质，提升学生的自我获得感。

　　参考文献：

　　[1]陆国栋.发展迅速成果卓著——70年我国理工科院校发展变迁分析[EB/OL].(2020-2-20)[2022-3-12].https://www.163.com/dy/article/F20P33HO0516RJ0M.html.

　　[2]马廉洁,张玮,周立斌.理工类院校开展“课程思政”改革的认识与反思[J].高教学刊,2020(20):189-192.

　　[3]周翊,范存辉,刘向君.“三全育人”理念下高校理工类专业课程思政建设研究——以地学学科为例[J].四川轻化工大学学报(社会科学版),2021,36(2):33-46.

　　[4]牛秋业.以专业课教学为平台创新思想政治教育模式[J].思想政治教育研究,2015,31(1):78-81.

　　作者：吴佩育，张艳青