现代医学信息技术在课堂教学模式改革中的应用研究

　　摘要：在新医改政策深入落实背景下，医疗卫生信息为改革目标的实现奠定了良好基础，信息化内容作为“四梁八柱”中的关键组成部分，其重要性不容小觑，这也使得信息技术在医疗科学领域信息化建设中的地位日渐突出。医学类院校作为面向社会培养人才的重要阵地，在教学方面要充分做到与时俱进，在了解新时期医疗卫生行业人才需求的基础上，不断利用医学信息技术改革和创新课堂教学模式，尽可能实现学生知识、能力、就业的完美对接。

　　关键词：医学信息技术；课堂教学模式；改革；应用

　　一、前言

　　21世纪是信息化时代，信息技术成为社会发展的一种新形态。将信息技术与医学科学相融合，是增强临床医疗水平、促进医疗卫生行业蓬勃发展的关键途径。在这一背景下，医疗卫生行业对人才方面的需求也不断提高。高校作为人才教育机构，应在课堂教学中积极引入现代医学信息技术，通过整合教学资源、重构教学环境、更新教育理念、建立线上线下相融合的教学模式，促进专业教学向多元化趋势发展，如此既能够提高教学有效性，又能够达到教育改革基本目标。另外，医学专业与其他专业相比，学习内容较多、学习难度较大，引入现代医学信息技术，能够将复杂知识简单化、抽象知识具象化，便于学生更好的记忆和掌握。由此可见，探索现代医学信息技术在课堂教学模式改革中的应用，不仅能够为学生个人发展奠定基础，还能够为医疗卫生领域信息化建设助力。

　　二、国内外研究现状及研究意义

　　(一)国内外研究现状

　　新形势下，“互联网+”迅速发展，深入渗透到各行各业，其中也包括教育行业。在这一背景下，我国教育部发布《高等学校数字校园建设规范》，提出在教育信息化2.0发展进程中，需要积极引入信息技术，促进教育教学更好的适应“互联网+教育”环境，结合高校信息化建设基本需求，在课堂教学中充分利用大数据技术、互联网技术、物联网技术以及人工智能技术等新兴技术，一方面为提高学校科研能力和教学水平奠定基础，另一方面保证学校科学决策准确无误。从而培养更多高水平、高素质人才，为医疗卫生事业发展助力[1]。

　　结合全球医疗卫生行业发展现状来看，医学信息技术发挥至关重要的作用。所谓医学信息技术，就建立在控制技术、计算机技术以及信息技术基础上发展而来的医学技术，其中涉及到多种学科知识，包括人工智能学、统计学、医学、医院信息管理学等方面。医学信息技术相对于其他学科而言，学习难度较大、学习内容较多，如果一味沿用传统课堂教学模式，则很难满足医疗卫生行业发展需求，并且学生也无法适应医学信息技术背景下的知识和技能更新速度，这对于学生和医疗卫生行业发展而言十分不利。而“互联网+教育”的出现，使得线上线下联合教学成为主流，简单来说，就是将以互联网多媒体技术为主体的教学模式与传统教学模式有机融合，从而形成一种全新教学模式，使学生能够在线上自学、线下授课中获得知识。结合研究现状来看，其教学环节主要涉及到线上测试、线上自学、课堂教学(情境教学、案例分析、小组讨论等)、课后辅导等方面。能够有效提高课堂教学效率和人才培养水平[2]。另外，在医学信息技术支撑下开展线上、线下联合教学活动，可以充分满足以学生为主体、以教学成效为核心的基本需求，在此基础上引入新课程标准(2021版)，在学生和教师共同努力下尝试优化和改革《医学信息技术》课程的课堂教学模式，可以不断丰富教学内容、创新教学形式、提高教育成果转化率，便于学生更好的掌握专业知识，为未来发展奠定良好基础。

　　(二)研究价值

　　教育部门发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出，教育教学需要将学生放在课堂主体地位，并以培养学生自主能动性作为教学目标。这也对传统课堂教学提出了全新挑战。尤其在“互联网+医疗卫生”背景下，医院信息化建设速度逐渐加快，对人才要求也随之提升，高校作为人才培育机构，需要紧跟时代步伐，不断优化教学体系[3]。

　　想要在教育教学中深入渗透医学信息技术，需要依赖于课堂教学模式的创新改革。尽可能为学生营造符合教育规律的发展环境，使课堂教学快速适应新时期互联网技术的发展速度。由此可见，利用医学信息技术改革课堂教学模式，是促进学生全面发展的必要需求，也是加快医疗卫生行业信息化建设速度的根本保障。

　　三、医学信息技术线上线下教学模式课堂改革的必要性

　　医学信息技术教学内容较多、学习时间较短，仅凭借传统课堂教学，无法对理论知识进行系统、深入的分析，不利于学生将理论和实践有机融合。而引入信息化系统，能够弥补传统课堂教学存在的不足，不仅能够使课堂教学突破实践和空间的限制，还能够丰富课堂内容，可以看出采用线上线下联合教学模式，是医学信息技术课堂改革的重要趋势。结合四川护理职业学院“线上线下”混合教学模式改革调查表调查显示：有10.59%的学生使用电脑进行线上学习，84.42%的学生使用手机进行线上学习，2.8%的学生使用平板进行线上学习，2.18%学生使用其他方式进行线上学习。使用的网上学习资源中，学校网络课程平台占比最大，高达91.9%，智慧树微课小视频紧随其后，占比为77.88，意味着线上下学联合教学已经成为大势所趋，以下对其必要性进行深入分析：

　　(一)信息时代下的知识和信息逐渐由纸媒转为新媒体

　　信息时代背景下，越来越多知识和信息以互联网媒体形式呈现，人们通过互联网平台，就能够快速获取知识和信息，其即时性和便捷性是传统纸媒无法比拟的。另外，互联网技术支撑下，教学资源不断丰富，人机界面实现了知识与学生之间的互动交流，在一定程度上调动了学生学习积极性和主动性。在教师引导下，学生可以自行完成资料收集、分析处理、总结归纳等一系列教学活动，并结合个人需求构建针对性知识体系。便于培养学生的自主学习能力，这对于医学专业的学生而言意义重大[4]。另外，信息技术支撑下的课堂教学，手段更加灵活、途径更加多样、环境更加自由，有利于为教师和学生营造良好的课堂氛围，从而有效提高教学质量和效率。除此之外，学生通过信息化手段搜集医学信息技术相关知识，能够对教学内容和教学重点有所了解，同时可以总结学习中遇到的问题和难题，便于线下教学时与教师沟通和交流，使教师在课堂教学中更加有针对性的讲解知识，确保在有效的教学时间内，使学生得到最大化收获。

　　(二)医学信息技术的应用突破了时间和空间局限

　　在课堂教学中引入信息技术不仅能够丰富教学知识和信息，还能够拓展教学活动的场所和渠道。结合社会发展现状来看，大部分人浏览网页的时间，要远远超过阅读书籍或报纸的时间。众所周知，互联网拓扑结构为网状，这是使得平台中的知识信息在组织方面呈现动态化、跳跃化特点。在“互联网+教育”背景下，学生学习不再局限于一间教室、一位教师和固定时间，而是能够基于信息技术实现任意时间、任意地点、任何教师的自主学习，这也在一定程度上提高了教学的灵活性和表敏捷性。另外，网络平台中充斥着大量“碎片化”知识和信息，学生利用自身的琐碎时间阅览这些信息，能够在日积月累中形成完整知识体系，这也很好地解决了医学专业“学习量大、时间紧迫、任务较重”等一系列难题。

　　(三)医学信息技术能够加快教育模式改革速度

　　上文提到，“互联网+教育”环境下，迫切要求学校在教育教学中引入信息技术，这种教学模式可以满足学生主体地位需求，同时转变教师教学思维，使教师在信息技术引导下开展多种形式教学活动，有利于弥补传统“填鸭式”“灌输式”教学模式存在的不足，从而加快专业课堂教学改革创新速度。另外，医学信息技术在课程模式改革过程中，对教学环境和教学资源的要求与传统教学模式不同，需要教师不断提高自我完善意识，积极学习新知识和新技能，通过引入微课、立体化教材等方式突破传统教学中的定式思维，以此来提高教学有效性。除此之外，医学信息技术课程开展过程中，会涉及到诸多实验内容，利用信息技术能够根据学生基础水平、学习能力将教学内容划分为不同难度的教育模块，并采用微课制作方式详细讲解实验内容和操作方法，便于学生利用微课视频针对性学习[5]。与此同时，学生通过微课可以对教师线下教学中讲解的内容进行巩固和学习，如此既能够节约课堂时间，又能够提高教学水平。并且只要确保学习能力稍差的学生主动应用微课视频，就能够使其快速追赶上学习能力较强的学生，这也切实解决了传统教育中学生差距大问题。

　　四、医学信息技术线上线下教学模式改革的可行性

　　(一)微课内容短小精悍，重点突出

　　以上提到，传统线下教学中，由于时间有限，并且教学内容较多，导致很多教师为了尽可能灌输理论知识，压缩学生的讨论时间和试验时间，不利于学生吸收和掌握知识。而在线下教学中引入微课，能够有效弥补传统线下教学的弊端，微课是现代医学信息技术在教学模式改革中的常见手段，其时常一般在5-10分钟范围内。相对于传统教学中动辄45-90分钟的教学时常而言，能够高度集中学生注意力，便于教学活动顺利开展。另外，微课内容具有针对性特点，集结了课堂教学的重点难点、典型案例等内容，可以使学生在观看过程中对所学内容一目了然。不仅如此，微课还具备容量小优势，能够在互联网平台中高效传递，学生在网络覆盖范围内，可以随时随地使用移动终端设备学习。这种方式能够突破传统教学中时间、空间限制，并且学生可以结合自身需求针对性选择学习内容，在一定程度上提高了学习灵活性和便捷性[6]。例如：高校医学专业学生受课程时间紧迫、学业压力较重双重因素影响，很少有机会在课上开展实验活动。导致学生对实验内容和操作方法掌握不当。而采用微课教学模式，能够切实解决以上问题，教师可以将实验内容压缩在5-10分钟范围内，使学生利用琐碎时间观看，以此来巩固知识，提高学习水平。

　　随着微课在教育教学中的应用范围逐渐拓宽，越来越多新型制作工具和制作软件应运而生，包括食品捕捉专家、CamtasiaStudio等。在制作微课时，只需安装这类软件，并连接好麦克风，就能够快速利用鼠标键盘完成录制工作。如果教师信息化水平稍差，还可以直接使用智能手机录制，并通过微信、QQ等方式传递给学生，这对于学生参考学习而言十分有利。

　　(二)课程特点决定现代医学信息技术的应用可行

　　医学院校在开设医学信息技术课程的同时，还要认识到培养学生专业素养、操作技巧和应用能力的重要性。这就需要引导学生进行上机实践操作，教师可以根据课堂教学重点、难点，将教学内容划分为多个模块，并根据难易程度制作微课程。在线下教学中，利用微课资源，对实际操作进行详细讲解和演示，如此能够帮助学生快速梳理知识点，并在教师和学生共同努力下达到教学目标[7]。

　　五、现代医学信息技术在课堂教学模式改革中的具体应用

　　(一)构建医院信息系统模型

　　医院信息系统的基本目标、定位、总体设计思路,门急诊信息系统、药品信息管理系统、门急诊信息系统、药品信息管理系统、医生工作站、门诊医生和住院医生系统、电子病历系统、住院信息系统和护理信息系统完成相关岗位的服务和管理职能，医学影像存档与通信系统PACS的组成功能。

　　以往PACS系统生成的图像主要用于临床诊断，近年来随着3D打印技术的快速发展，PACS系统逐步从辅助诊疗手段发展过渡到临床诊疗手段，在提升医疗行业技术水平的同时，更进一步促进PACS系统的性能提升。

　　我国医疗保险制度已经经历了整整20个年头，逐步建立了新农合制度、城镇居民医疗保险，又整合成为城乡居民医疗保险；逐步实现参保人民全覆盖，医保基金收支规模不断扩大，医疗保障能力显著增强，就医需求得到有效满足。医院信息系统的医疗保险管理系统、社会保险医疗保险平台与HIS接口及模块互联，社会保险医疗保险平台与医院信息系统互联的结算流程。能够较为全面清晰地说明我国的公共卫生系统和人口健康信息平台。“十二五”期间，我国区域人口健康信息化在国家政策支持下快速发展：70%以上平台有专业机房，84%平台采用内、外网隔离方式，省级平台的数据资源基本做到了全覆盖，市级及县级平台达到83%[8]。

　　除此外还有公共卫生系统中包括疾病预防控制信息系统、卫生监督信息系统、突发公共卫生事件应急系统、社区卫生信息系统和妇幼保健信息系统、人口健康信息平台、人口健康信息平台的惠民功能体系、助医功能体系和辅政功能体系。

　　(二)构建虚拟仿真实验室

　　在医学专业课堂教学中，需要学生动手完成大量医学实验，在此过程中不可避免会应用到诸多昂贵试剂、仪器设备等。结合教学经验总结来看，受环境、人为等多种因素制约，导致实验活动很难顺利完成。而一如虚拟仿真技术可以有效克服以上问题，通过构建虚拟实验室，能够为学生营造身临其境的试验环境，学生通过对虚拟仪器和试剂进行操作，不仅能够快速、准确的完成实验步骤，还能够清晰、直观地观察试验结果[9]。另外，虚拟仿真实验室还能够有效减少试剂的使用量，同时降低仪器设备维护检修次数，在节约成本方面效果显著。并且这种试验方式不会受到环境限制，而且实验过程安全、可靠。当前，虚拟仿真实验室已经被广泛应用到临床医学教学活动中。高校想要培养符合社会需求的高素质、高水平医生，就要在课堂教学中重视基本技能和实践能力的培养。但由于医疗对象本身存在一定特殊性，所以无法在真实的患者身上进行试验。而构建虚拟仿真实验室，可以利用仿真人代替真人，并开展一系列实验步骤，有利于为课堂教学奠定良好基础。

　　(三)建立在线教学平台

　　在课堂教学过程中，构建在线教学平台，是应对新时期教育信息化2.0发展需求的必要措施。需要教师结合教材内容和章节构架，合理设置教学课件，为学生线上学习提供服务。为了满足这一目标，需要满足两个需求：第一，突出课程特点和特色；第二，将学生放在主体地位，充分吸引学生注意力。另外，考虑到学生医师资格考试要求，需要在线上教学过程中有意识丰富教学内容，并增强测试练习难度，在课件设计中要合理引入案例，使学生将基础知识和实际情况相融合。同时还要考虑学生的学习性质及网络使用时间，确保在线教学内容精简灵活，趣味性强，从而为激发学生学习兴趣、吸引其注意奠定良好基础。

　　(四)积极应用立体化教材

　　立体化教材是建立在信息技术、网络技术基础上发展而来的，简单来说就是基于现代化教学理念，将纸质教材作为基础，将教学内容作为核心，充分利用多种媒介和形态，将教学资源以多样化服务模式传递给学生，一方面为课堂教学达到教学目标奠定基础，另一方面有效创新课堂教学模式和方法。另外，作为一种现代化教学手段，立体化教材还能够为高校创新人才培养机制助力。其教材内容较多，包括网络课程、电子图书、参考资料、信息化教案等。

　　(五)将微课引入课堂教学

　　上文提到，微课当前被广泛应用到教育教学领域，并取得了良好成绩。尤其新时期，科学发展一日千里，医疗卫生行业信息化建设速度不断加快，学校必须探索更加便捷和高效的教学模式，才能够培养出符合医疗卫生行业需求的人才。在课堂教学中，教学内容的选择需要遵循以专业课服务为基本原则，尽可能促进不同课程之间的交叉和渗透，争取以最少的学时传授更多的知识，使学生在有限的时间内获取最大化进步和提升，能够真正做到举一反三、融会贯通。这就需要教师在微课制作中，能够在了解学生知识水平基础上，根据教学内容和实际生活，将重点、难点与临床密切相关的实例联系到一起，并制作成微课资源。以此来调动学生学习积极性，使其认识到医学知识与临床医疗之间存在的关联性，帮助学生更加深刻的掌握病理知识、发病机理、诊断方法等内容[10]。另外，学生也可以结合自身实际情况，充分利用碎片化时间打开微课资源反复学习，既能够巩固知识，又能够查缺补漏，从而提高教学有效性。

　　六、结语

　　综上所述，在医学信息技术专业课堂教学中，学习各大医院引入的医院信息系统技术已经十分普遍，线上线下教学不仅弥补了传统教学模式的不足，还能够为学生更好地适应社会需求奠定基础。本文结合现代医学信息技术的课程改革，探索线上线下改革方法，通过引入三维立体技术、虚拟现实技术等，通过构建线上教学平台丰富教学内容、创新教学形式，为学生自主学习奠定基础，开展线上、线下联合教学活动，有效提高教学有效性，为学生发展奠定良好基础，为医疗卫生行业信息化建设助力。

　　参考文献

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　　[9]吴丹.多媒体教学在临床医学教学中的误区及对策[J].课程教育研究,2018(22):247.

　　[10]张煜辉,李亚楠,闵伟杰,等.信息新技术推动临床医学教学改革的思考[J].教育教学论坛,2018(05):89-90.

　　作者：刘晓智