农村小班化教学的思考

甘肃省灵台县梁原中心小学 李志福

【摘 要】随着我国城市化进程的加快，很多学生就随着父母一起来到城市读书，在农村，尤其是那些相对落后的农村地区，学生的数量在不断地下降，在农村，小班化的教学也越来越普遍。因此，在农村采取有效的小班教学策略是很有必要的，也是每个教职工要认真思考的问题。文章通过分析农村小班化教学存在的问题，并提出农村小班化教学的策略，从而提高农村小班化教学的有效性。

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关键词 农村；小班化教学；思考

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）03-0128-02

随着农村人口大批地向城市流动，农村逐渐实现了小班化的教学，因此，农村学校要探究如何提高小班化教学的有效性，提高小班化教学的质量。尽管在我国的农村地区也兴起过小班化教学的热潮，但是教学效果却不是特别理想，传统的教学理念与小班化教学理念尽管有相同之处，但是也存在着细微的差别，因此，要针对农村小班化教学的现状，探究农村小班化教学的策略，提高农村小班化教学的效率。

一、农村小班化教学的现状分析

人数少于25人的班级就可以成为小班，现在，农村的小班教学现象非常普遍，几乎百分之七十的农村学校都采取小班化教学的方式。越是偏远的山区，小班化教学的倾向越是明显，农村小班化教学已经成为一种趋势。

二、农村小班化教学存在的问题

1.农村小班化教学在营造热闹的教学氛围的同时不利于管理。在农村小班化的教学组织方面，学生可以在教室中随意地坐下，不再像大班教学一样要给学生安排好座位，学生必须坐在自己的位置上学习，小班化的教学模式使学生之间的交流更加方便，学生可以与四周的同学沟通，使课堂气氛变得热闹起来。但是，小班化教学模式在营造了热闹的教学氛围的同时，也给课堂纪律的管理方面带来一定的困难，学生交头接耳的机会比较多，会导致学生的注意力不能集中在课堂上。而且，在小班化教学模式中，学生必须要侧着身子才能看黑板，会造成学生用眼疲劳，也不利于学生形成良好的坐姿。

2.农村小班化教学会分散学生的注意力。农村小班化教学是一种比较灵活的教学模式，使学生摆脱了讲台，学生可以和教师实现良好的互动，使学生能够主动地参与到教学活动中来，教师也能够深入课堂，融入学生周围，不再有讲台相隔，学生的情感和价值观能够与教学相协调，但是，教师在教室中频繁走动会影响学生注意力的集中，学生的学习效率难以提高。

3.农村小班化教学会使学生产生心理疲劳。在农村很多地区尽管已经实现了小班化教学的模式，但是，每节课仍然是40分钟，教师在教学中还是不能关注到班级内的所有学生，尽管小班化的教学实现了教师和学生的良性互动，但是，由于互动过于频繁，学生会在学习中产生疲劳感，容易产生懈怠的心理，使教学的有效性降低。在农村小班化教学实施的过程中，由于缺少好的方法，教学质量还是有待提高。

三、农村小班化教学的策略

1.美化教学环境。在布置教室的时候，要根据学生的心理特点，发挥学生和教师的想象力，将教室布置得具有小班化班级的特色，让班级呈现出温馨之感，学生在班级内上课能够感受到家的温馨，能够自觉地投入到学习中。在教室的角落，可以布置图书角，让学生都贡献出一本自己最喜欢的图书，学生之间实现了资源共享。在教室中也可以在墙上贴上世界地图和中国地图，在教室的活动区可以摆放一些体育器材等，学生在课下可以锻炼自己的身体，这样，教室就可以富有一定的趣味性，学生可以在生活化的教室中学习，提高教学的有效性。

在小班化教学中，桌椅的摆放可以根据教学的要求，进行个性化的布局，让学生在学习中遇到问题随时可以跟教师沟通，学生的座位要体现灵活化的特点，可以让学生围坐在一起，促进学生之间的交流。

2.农村小班化教学要提高教学质量，实现师生间的互动。课堂应该是动态和多元化的，所以，在农村小班化教学中，不能只是教师单方发表自己的看法，问题的探究是在师生互动的过程中进行的，因此，在小班化教学中，应该有一半的课堂时间用于师生间的互动。教师在进行小班化教学的时候，要控制好课堂互动的时间，而且，在教学过程中还要把时间留给学生，让学生互动探究出问题的答案。

在农村小班化教学中，不仅仅要实现教师与学生之间的互动，还要实现学生之间的互动，学生之间要相互学习。尽管互动学习在传统的教学模式中比较常见，但是，在小班化教学中，互动学习更能够调动学生的积极性。

尽管小班化教学中学生的数量少，但是，学生的知识水平和认知能力是不同的，他们在学习中遇到的问题也不同，在小班化教学中展开互动学习可以使课堂富有生机。小班化教学的互动，可以是班级间的互动，也可以是小组内的互动，在互动的环节中，教师应该把握好主题，促进课堂效率的提高。

3.农村小班化教学要完善课堂评价制度。尽管在小班化的教学中学生可以畅所欲言，但还是要制定相关的制度，不能让学生放任自流，小班化教学的课堂评价要以三个标准来制定，确保学生可以全过程、全员、全身心地投入到课堂学习中。在对课堂进行评价时，要关注学生在学习中的问题，学生在学习中是否建立了完善的知识体系。在农村小班化教学中，要改变课堂评价的主体，学生要对自身的学习能力做出评价，让学生更多地关注自我，在评价自我的基础上提高学习的主动性。学生在进行自我评价的时候，要运用一分为二的观点，正确地评价自己，运用综合的方法评价他人，在自我评价中不断完善和升华自己。教师在小班化教学中，要对学生自我评价中存在的问题进行及时地纠正，鼓励学生进行正确地自我评价。在传统的大班教学中，在课堂教学中没有时间进行课堂评价，小班化教学人数少，提供了充足的时间让学生进行自我评价，关注自身的学习状态。教师在小班化的教学中，不仅仅对学生的学习情况进行评价，还要对学生的人际交往能力、合作能力等进行综合地评价，从而实现学生的全面发展。在小班化教学中，教师要与学生共同制定班级化的管理制度，让学生自己制定班级管理目标，让每个学生都参与到班级的管理中，提高学生的主人翁意识。在班级管理中，要发挥学生的特长，班级干部可以让学生轮流担任，让学生都能锻炼到自身的管理能力。

现在，农村普遍都是采用小班化的教学方法，小班化的教学方法有自身的优点，可以实现师生之间更好的互动，课堂氛围更加活跃，因此，在农村进行小班化教学要克服小班化教学的缺点，发扬小班化教学的优点。在进行农村小班化教学的时候，教师要积极引导学生，让班级内的所有学生都能参与到教学中来。教师在进行小班化教学的时候，要控制好课堂互动的时间，还要把时间留给学生。在小班化教学中，学生要对自身的学习能力做出评价，让学生更多地关注自我，在评价自我的基础上提高学习的主动性。

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（编辑：杨迪）