科学教学的实践培养与应用探讨

　　随着当下我国对教育行业的不断改革和发展，也让很的课程得到了全面的提升，在基础教育的过程当中，科学教学的重要也是非常重要的，本文就针对科学教学的相关知识来和大家一起探讨一番。

　　第1篇：新课改背景下初中科学教学创新发展探析

　　吕清灿（浙江省诸暨市陶朱初中，浙江诸暨311816）

　　摘要：科学是初中阶段学生必学的一门基础学科，旨在培养学生的科学精神和探究意识。但受传统教学观念的影响，初中科学的教学一直脱离这一目标，始终将学生成绩的提升作为教学的重心。而新课改的实施，无疑是为传统初中科学的教学投入了一枚深水炸弹，使得初中科学的教学开始由内而外的发生改变。的确，在新课改背景下，初中科学教学面临着新的要求，这就使得对其进行创新改革成为了一个必然的趋势。而本文便是从教学观念、学生兴趣、教学模式以及教学评价几方面层层深入，读初中科学教学的创新改革展开的探析，以期能窥得一二法门。

　　关键词：新课改；初中科学；教学；创新

　　随着新课改的不断深化，对初中科学教学进行创新改革已是势在必行，同时，这也是教师需要面临的一个挑战。其实，对初中科学教学进行改革与其说是挑战，不如说是机遇，一个打破传统教学现状，帮助初中科学教学脱离低效囹圄的机遇。的确，在传统的教学中，由于种种问题的存在，使得初中科学的教学如入迷雾之中，找不到前进的方向，而新课改的提出，无疑像一阵春风般吹散了迷雾。确实，随着新课改的逐步深化，各种新的教学理念如雨后春笋般出现，这为教学的发展指明了前进的道路。因此，如何借新课改之势，对初中科学进行创新改革，以为初中科学的教学注入新的血液，就值得教师的思考和尝试。

　　一、革新教师教学理念是前提

　　虽然新课改的步伐在加快深化，但就目前初中科学的教学现状而言，很多教师的教学观念并没有发生多少改变，依旧以学生成绩的提升为主，不重视学生个人能力的发展。而这正是目前初中科学教学中一个根深蒂固的问题，毕竟教师长时间受传统教学观念的影响，其理念也就在一点一滴中逐渐的被固化，所以要改变其教学观念谈何容易。但教学观念又是教师展开教学活动的一个重要依据，教师所有教学的外在表现都是教师教学理念的一个反映，因此，不改变教师的教学理念，也便没有了教学创新发展的前提。我国著名的教育家叶澜也曾说过：“没有教师的精神解放，就很难有学生精神的解放；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。”因此，教师要不断吸收新的教学理念，并以新课标为指导，努力践行，从而用其自身的发展推动教学与学生的共同发展。

　　二、激发学生学习兴趣是根本

　　兴趣是最好的老师，相信没有一个教师不知道爱因斯坦的这一句名言，但在实际的教学中，却很少有教师能够贯彻这一理念。的确，在传统的教学中，分数是学生的一切，也是教师教学质量的体现，因此，为了提升学生的分数，教师将其教学的精力全部放在学生成绩的提升上，忽视了学生兴趣的培养。而兴趣是学生学习的内在动力，是打开学生学习潜力的金钥匙，如果缺乏这把钥匙，不能打开学生学习的大门，那教师所有的努力也只能是事倍功半。确实，兴趣是学生学习的根本，只有激发学生学习兴趣，才能为初中科学教学的创新发展提供一个有力的支撑。至于如何激发学生兴趣？首先，教师可以借助多媒体技术，精心设计一些课堂导入，以此吸引学生的注意力。其次，教师可以利用初中科学中丰富多彩的实验，通过各种实验现象让学生感受到科学的神奇所在，进而引起学生强烈的求知欲望。最后，科学这一学科与我们的生活紧密相关，教师可以将书本知识与学生的生活联系起来，让学生感受到科学的价值与魅力所在。总之，激发学生学习兴趣是初中科学教学创新之路上的一个捷径，教师要积极利用这一捷径，推动初中科学教学的创新发展。

　　三、创新教师教学形式是主体

　　教学形式是教师进行教学的主体方式，是教师贯彻其教学理念的实施手段，因此，在初中科学教学创新发展这条路上，对传统灌输式的教学方式进行创新是一条必经之路。至于如何创新，教师可以尝试以下几点。

　　（一）倡导自主探究

　　“自主、合作、探究”是现在教育理念积极倡导的，就是针对传统灌输式教学中忽视学生主体发展而提出的，旨在让学生在自主探究中凸显其主体性，同时获得主体的发展。的确，学生作为教学中的主体，如果忽视学生的主体性，就会使教师的教学失去一个强有力的支撑，所以倡导学生自主探究，是初中科学教学形式创新的一个方向。因此，在平时的教学中，教师要改变传统强灌的教学方式，尊重学生的主体性，给与学生更多自主探究的机会，让学生在不断的自主探索中提升其探究意识和学习能力。例如，在学习“大气压强”相关知识的时候，教师在课堂开始的时候，可以演示一些小小的实验，比如拿一个装满水的玻璃杯，将硬纸片盖住玻璃口，用手按住，并倒置过来放手，这时会发现硬纸片并没有掉下俩，然后让学生针对这一现象展开探究。

　　（二）借助信息技术

　　信息技术的发展极大的改变了人们的生活方式，而将其引入到教学之中，无疑是对教学一个大胆的创新。的确，信息技术是时代发展的产物，可以说是这个时代的结晶，将其应用到教学之中，为教学注入了新的活力，使得教学的发展有了更多的可能。因此，教师要积极利用这一时代发展的技术优势，促使其教学方式能够实现一个由内到外的创新。例如，在课堂教学中，教师可以充分利用多媒体技术，丰富课堂教学的内容，拓宽学生的视野，同时也利用多媒体的技术优势，实现声音、文字、图画和动画的多方融合，从而给学生带来更加丰富的感官体验。另外，在课下，教师还可以利用信息技术的便利性，打破空间的限制，为学生传递一些信息，比如针对教学中的一些难点，教师可以制作一些微课，让学生在课下也能针对这些难点展开学习。

　　（三）加强实验教学

　　实验是初中科学的一个基础，毫不夸张的说，初中科学就是一门以实验为基础的学科，但在以往的教学中，教师往往重理论轻实践，导致很多实验的教学成为了理论上的学习。因此，加强实验的教学，也是教师教学革新的一个方向。的确，通过实验不仅可以加强学生对知识的理解和掌握，更可以让学生在动手、动脑中产生兴趣。当然，除了书本上的实验之外，教师还可以引导学生做一些家庭小实验，毕竟家庭小实验作为课外实验的一种形式，有着灵活性和可操作性的特点，而且也同样有利于培养学生的观察能力和实验操作能力。比如，教师可以让学生将一只生鸡蛋浸泡在食醋中，放几天，然后观察鸡蛋表面的变化。因为食醋中的醋酸会和鸡蛋壳中的碳酸钙发生微弱的反应，所以鸡蛋表面会变得粗糙不平。

　　四、完善教学评价方式是补充

　　教学评价作为教师教学中一个重要的环节，对教师的教学也起着至关重要的作用，因此，对初中科学教学进行创新，完善教学评价方式也是不可或缺的。在传统的教学中，教师的评价方式多以学生试卷成绩为主，很少会考察学生的综合能力与素质，比如其动手操作能力、实验分析能力等，这种传统的评价方式不利于学生的全面发展，显然与新课改的理念相违背，因此，做出改革与完善势在必行。至于如何完善，一个改进的方向就是对学生进行综合性的考察，即在参考学生成绩的基础上，对学生平时的课堂表现、作业完成情况以及实验素养等进行综合性的考察。另外，在评价的主体上，还可以让学生参与尽量，即让学生之间进行相互评价，这对于学生的综合发展同样意义匪浅。

　　总之，随着新课改的逐步深化，对初中科学教学进行创新已是势在必行，因此，教师要借助这一东风，吹散传统教学的浓雾，从而推动初中科学的教学发展。

　　第2篇：浅谈初中科学教学中学生实践能力的培养

　　周小锋（浙江省杭州市萧山区瓜沥镇第一初级中学，浙江杭州311241）

　　摘要：初中科学学科是培养和提升学生实践能力的重要学科，新课程标准指出初中科学课程是以提高学生综合素养为总的课程目标，是在小学科学的基础上进一步的深化学生对科学课程的认知情况，是进一步培养和提高学生的科学素养的关键学科。初中科学作为一门综合性很强的学科，其包含的内容也是十分丰富的；作为初中科学教师要重视科学课程对学生实践能力和综合素养的培养，采用科学合理的方式促进学生实践能力的培养。本文首先分析了目前初中科学教学中学生实践能力较弱的原因，其次针对性的提出了目前初中科学教学中培养和提升学生实践能力的对策。

　　关键词：初中科学教学；学生实践能力；成因；对策

　　前言：初中科学教学要立足学生发展，面向全体学生教学的同时还要充分尊重学生的个性发展。作为科学教师在教学过程中要从学生实际出发，合理安排教学计划，采用科学的教学方法为学生创设良好的科学学习环境，让学生在科学知识的学习过程中充分体验科学的魅力所在。在学习科学知识的过程中也要注重学生实践能力的培养，利用科学实验等方式充分的调动学生参与科学课堂的积极性，让学生在合作、探究的过程中体会出科学学习的真正意义，进而提升学生利用科学知识解决问题的实践能力。

　　一、初中科学教学中学生实践能力较弱的成因

　　初中科学内容较为丰富，对于初中生来讲，在学习的过程中也存在着一些困难，很多学生基础知识虽然学习的比较熟练，但是实践能力却比较弱，影响了初中生科学综合素养的提升。

　　首先，初中生本身对科学实践的兴趣较低，没有充分的认识到科学实践能力对将来学习、生活以及工作的重要性。

　　其次，一些教师在科学教学过程中依然沿用传统的应试教育理念和方式，课堂教学气氛比较沉闷，学生参与课堂实践活动的积极性较差，学生的学习状态一直处于被动，并不能与教师行程有效的课堂互动，影响了课堂实践活动的效果。

　　第三，除了课堂教学实践之外，学生的课外实践机会较少，没有足够的时间和机会去应用课堂所学的知识，这对于学生实践能力的提升也产生了一些消极的影响。

　　二、初中科学教学中学生实践能力培养和提升的策略

　　新课程标准明确指出，初中科学教学首先要引导学生了解、理解基本的科学知识，掌握一些基本的科学学习技能和方法；能够利用科学知识解释一些自然现象并解决一些生活实际问题；经过一系列的科学探究过程，逐渐增强学生探究科学知识的能力，帮助学生养成科学探究的良好习惯，培养学生的科学实践能力和创新精神。基于此我们提出了培养和提高中学生科学实践能力的对策。

　　（一）激发学生兴趣，提高学生实践意识

　　激发学生学习科学课程的兴趣是培养学生的科学实践意识和提高学生的科学实践能力的基础。学生具备积极的探究心理和强烈的求知欲望，是提高学生动手实践能力的关键；作为科学教师在课堂教学过程中除了要重视学科基础知识的教学以外，还要注重学生实践动手能力的培养，从各个方面促进学生实践能力的培养。作为初中科学教师要注重激发学生科学学习的好奇心和求知欲，进一步的加强学生的科学学习动机，提高学生的实践意识。在教学过程中教师结合初中生的身心发育特征，创设新奇的课堂教学情境，吸引学生关注课堂，提高学生主动参与课堂实践活动。在课堂情境设计中，教师要改变一些传统的教学理念和教学模式，以及一些考核学生的方式，如：摒弃传统的唯成绩论的课堂评价方式，为学生创设丰富多彩的科学实践课堂。

　　首先，学生学习兴趣的激发最好从学生的兴趣点入手，以奇激趣，为学生创设一些比较新奇的教学情境，结合初中生好奇心强的这一教学情境充分的激发学生的科学实践兴趣。七年级下第二章第二节的《声音的发生和传播》一堂课的教学为例，此堂课的教学基本目标为：通过基础知识的学习和实践，能够让学生了解声音发生和传播的条件等；其重点内容为，通过学习能够让学生从常见的活动中归纳出物体发生的原因等。基于此我在教学过程中抓住学生好奇心强的特征，利用一些学生比较感兴趣的内容，激发起学生的好奇心，如我通过对对联的方式让学生开动脑筋：

　　教师：同学们课程开始之前我们先来对一副对联吧，看看哪个同学能够又快又准确的说出答案呢？“家事，国事，天下事，事事关心。”的上联是什么呢？

　　学生：“风声，雨声，读书声，声声入耳。”

　　教师：非常正确，那么我们这副对联中描述了几种声音呢，这些声音都是怎么产生的，都有哪些共同点呢？我们今天就来学习和研究一下这些内容。

　　通过这样一副对联，教师在上课之初就吸引了学生的注意力，并顺利的引入科学实践内容，然后教师可以采用恰当的实验教学，让学生自己动手实践的过程中，将声音的发生和传播进行实践研究，从而得出结论完成教学目标。

　　其次，教师在教学情境创设的过程中，除了要结合学生的兴趣爱好点，还要关注情境创设的现代化特征，运用一些比较先进的教学工具，让学生自主动手体验现代化的教学工具在科学中的重要作用。如在学习八年级上第二章第七节的《我国的主要气候特征和气象灾害》这一节内容时，教师可以改变传统的教师讲学生听的教学模式，采用翻转课堂的教学模式，创设出一堂别具一格的学生“教学”课程。教师可以不完全按照教学计划的内容先后顺序进行教学，让学生利用电子白板等现代化的多媒体教学工具自己动手查询“我国主要的气象灾害”以及历史上发生的一些大型的自然灾害入手，总结出出近几年我国频发的自然灾害，然后从自然灾害的种类入手找出其与气候类型、地理位置等方面的关系。通过这些简单的动手机会，学生不仅加深了自身对科学内容的理解深度，同时也学会了逆向思维的方式，这对学生解决日常生活中的一些问题有着十分重要的意义和作用。

　　（二）多样化科学实验方式，培养学生实践能力

　　科学教学内容丰富，除了常规的教学方法之外，科学实验教学的方式作为科学教学中常用的教学方式深受大家喜爱；同时科学实验教学的方式，也能够进一步的培养和提升学生的实践能力。

　　同样是在学习七年级下第二章第二节《声音的发生和传播》的内容时，教师以此堂课的基本教学目标和重难点内容为出发点，采用生活化的科学实验方式让学生自己动手实践，发现声音发生条件和传播规律。声音对于学生来讲并不陌生，生活中我们能够接触到各种各样的声音，小学阶段也对声音的产生等内容有了一些初步的了解。因此我们可以摒弃传统的科学教学模式，从身边的日常生活用品入手，以探究小组为单位来共同协作完成实验内容。

　　教师将学生分成几个探究小组，通过趣味实验的方式，让学生自己去感知“声音”的产生。将事先准备好的实验用品如橡皮筋、水杯、笔杆等，分发给每一组的同学，然后教师启发学生自己动手去“创造”声音，并感受每种声音的不同状态。

　　小组一：同学们两两结对，一个同学手拉橡皮筋，另一个同学拨动橡皮筋，然后仔细观察橡皮筋会发出什么样的响声，在发声的过程中，橡皮筋呈现什么样的状态。

　　小组二：取两个杯子，一个装满水倒入另一个杯子中，通过改变倒水的速度，感受水撞击杯底发出的不同声音。

　　小组三：取一个中空的笔杆，然后向盛满水的水杯吹起，观察气吹入水中时发出的声音，以及水震动的状态。

　　学生们利用身边的生活用品自己动手实验，感受声音的产生条件，并得出一些结论。

　　教师：同学们，通过我们动手实践的过程发现了什么养的规律呢，声音是怎么产生的呢？

　　小组一：橡皮筋来回震动能够发出嗡嗡的响声。

　　小组二：水撞击杯底会发出哗哗声，如果倒水的速度慢的话，就会发出滴答滴答的响声。

　　小组三：向水杯中的水吹气，杯中的水会发出咕嘟咕嘟的声音，还会产生很多气泡。

　　学生通过动手实践的过程，对声音的产生有了更进一步的了解。同时通过这样的实践活动，学生的学习兴趣也被充分的调动起来，会主动的融入到科学教学过程中，为之后的课堂教学内容的学习打下了坚实的基础。

　　除此之外，教师还要注重教学实验的多样化，采用多样化的实验教学方式，如观察法、理想实验法、类比发、转化法等，让学生通过不同的实验方式感受科学学习的趣味性。在方式多样的科学实验的过程中，不断的培养和提高学生的科学实践能力，促进学生科学综合素养的提升。

　　（三）丰富课外活动，增加实践机会

　　丰富的课外实践活动，增加学生的实践机会，也是提高学生科学实践能力的有效方式之一。科学实验指的是在预设条件下，验证科学假说的活动，就像伽俐略在埃菲尔铁塔做的自由落体实验一样，都是为了验证自己的假设或者是对现有的科学理论提出的质疑。总之通过科学实验的方式，能够进一步的提高学生的科学实践意识与实践能力。课外科学实践活动是为了给学生提供更多的科学实践机会，同时也是为了提高学生的创新意识和创新能力，能够使学生摆脱传统的学习观念，充分发散学生的想象力和创新力。如在学习七年级下第三章第七节《压强》的内容时，教师可以为学生布置相应的课外实践活动，让学生们充分发挥自身的主观能动行，利用身边的材料来探索关于压强的内容，像“有孔的纸为什么能托住水”等一些科学实验，原料易取，操作简单，学生们通过操作能够一目了然的观察出其中的“奥秘”所在。学生通过自己准备实验所需的材料，如瓶子一个、大头针、纸片一张，将空品内盛满蓝色的水，有大头针在纸片上扎一些针孔，把有孔纸片盖住瓶口，用手压着纸片，将瓶倒转，使瓶口朝下；然后将手轻轻移开，纸片纹丝不动地盖住瓶口，而且水也未从孔中流出来。

　　通过简单的实验让学生分享“为什么有孔的纸片能够托住水”，在学生在分享的过程中可能会出现一些错误的结论。教师也不要急于纠正学生的错误之处，而是要细心的讲解，引导学生将实验现象当堂课所学的物理知识联系起来。这样学生就能够明白，是因为大气压强产生了向上的托力，才能够使水不顺着小孔流出来。看似简单的实验，让学生认识到了“实践出真知”的道理，提高了学生的科学实践意识。

　　通过这样的方式不仅能够加深学生对科学知识的认知，还能够进一步的发散学生思维，开阔了学生的学习思路，提升学生的科学实践能力，为学生科学综合素养的提升打下牢固的基础。

　　三、结论

　　综上所述，初中科学教学中学生实践能力的培养是一项综合的教学任务。作为初中科学教师要正视目前科学教学中学生实践能力较弱的原因，采用科学合理的方式激发学生的学习兴趣，培养学生的科学实践意识，提高学生的科学实践能力，多方面共同努力促进学生综合科学素养的提升，同时也为学生将来积极面对学习、生活和工作奠定了坚实的基础。

　　第3篇：教育游戏在小学科学教学中的实践与应用

　　陶洪敏（浙江省丽水市缙云县马渡小学，浙江丽水321402）

　　摘要：随着我国教育改革的不断深入，在基础教育教学中，培养学生的科学素养和探究精神已成为一个重要的教学目标。小学科学教学活动能够培养学生的科学素养和探究精神，因此教师可以在教学中，运用教育游戏来教导学生，从而使学生能够激发对科学的兴趣，自然地形成独立探究的精神。

　　关键词：小学科学；教育游戏；实践；应用

　　小学时期是人这一生，接触知识，接受教育的基础阶段，因此，对培养小学生的综合素质具有重要意义。把重点放在小学理科课堂教学上，把教育游戏纳入小学理科课堂教学中，丰富科学课堂教学模式，激发小学生对科学学习的兴趣，提高科学课堂教学的积极性，有效提高小学教学效率，有重要意义。这种教学模式既能适应新课程改革的新要求，又能尊重小学生的个体化发展，提高小学生的综合素质，帮助小学生三观的正确树立，促进小学生的全面健康发展。

　　1国内外小学科学课程现状

　　美国家庭和美国的教育家们普遍有这样一种认知：一个国家的整体实力取决于这个国家人民的创新能力，而人民的创新能力，取决于新生劳动力的创新水平，即从幼儿园到大学的年龄组。新劳动力的能力和创新水平取决于科学、技术、工程和数学四大学科的教育水平。因此，美国历届政府都一致表示支持本国的科学教育。美国小学科学教育的在国家战略上的重要性日益加重。在我国，教育部直到最近才明确要求在小学一年级开设初等科学课程，并将其纳入整个学校课程。虽然起步相对西方较晚，但是也说明国人已经开始意识到科学教育的重要性。

　　2教育游戏发展

　　教育游戏，顾名思义，是指在当代教育思想指导下，结合学习因素和计算机游戏因素的计算机游戏软件。本领域研究如何运用教育理论设计游戏，并通过游戏研究探讨如何影响和探索新的教育理论。

　　3教育游戏应用意义

　　教育游戏是为有效完成教学目标而专门设计的一种新型教育模式。具有教学、实用、科学、娱乐等特点。它能培养学生的科学知识、提升智力、丰富情感和认识生命价值等。将教育游戏纳入小学科学课堂教学，并将其作为小学科学教学的补充，实现小学科学课程的教学目标。同时，要充分认识小学生的特点和兴趣，深入学习小学科学课本的趣味性知识，使之适应有趣的教育游戏，让小学生进行游戏娱乐，学习科学知识，提高对科学的认识，提高小学生对小学科学课程的学习效率。

　　3.1想要提高科学课堂的学习积极性，就要试图激发小学生的学习兴趣。在小学科学教育课堂教学中，教学游戏的整合要能够有效地激发小学生对科学课程的兴趣，提高对科学课程课堂教学的积极性。传统小学科学课程课堂教学，基于教师课堂知识强化灌输，教师独自在讲台上教授基础知识，小学生机械地下面倾听，缺乏教师与小学生的交流与互动，有些学生在课堂上昏昏欲睡，对科学课程不感兴趣。教育游戏的教学模式，迎合了学生活泼有趣的心理特点，提高了学生的课堂注意力。它不仅激发学生对学习的兴趣，提高学生在课堂上的积极性，而且提高学生对科学的理解和科学素养。

　　3.2想要促进小学生全面健康发展，就要尽力提升小学生的综合素质。在小学科学课程课堂教学中应用教育游戏，不仅有利于培养学生对科学课程的兴趣和热情，而且有利于提高学生的科学素养。同时，可以让小学生通过游戏和科学知识，提高小学生的综合素养，有效促进小学生的全面健康发展。小学生受年龄限制，虽然思维能力强，但是思维并不成熟。因此，有趣的科学小游戏能够刺激学生的大脑神经系统，扩大学生的思维，促进学生智力的发展，提高学生的学习能力和实践能力，形成良好的学习习惯，对学生未来的学习生活具有非常重要的意义。

　　3.3想要提高小学的科学教学质量，就要努力丰富科学课堂的教学内容。传统小学科学课程课堂教学模式单一，缺乏教师与小学生的交流与互动，枯燥的科学知识降低了小学生的兴趣，导致小学科学课程教学效率低下。教育游戏在小学科学课程课堂教学中的应用，不仅丰富了科学课程的内容和课堂的教学气氛，而且激活了枯燥的科学知识，激发了小学生的好奇心，增强了他们的学习兴趣。将教育游戏应用于小学科学教学中，不仅提高了学生的科学知识，而且提高了学生的记忆力。教师通过游戏引导小学生学习，让小学生通过科学知识提高对世界事务的认识，帮助小学生树立正确的人生观、世界观、价值观等，提高小学生的综合素质，进而有效提高小学科学课程教学质量。

　　4教育游戏实践过程建议

　　4.1设置游戏要合理。在进行教育游戏应用于小学科学教学中时，教师要注意游戏设置的合理。不少教师在设置游戏时，舍本逐末，过于追求游戏的形式，而忽略了游戏最重要的是内涵，结果导致教学效果不能尽如人意。因此，在进行教育游戏应用与时间的过程中，广大教育工作者要注意到以下几点：首先，利用教育游戏教学小学生科学知识的过程中，教育工作者应充分了解小学生的特点和兴趣，深入挖掘科学教材中更多有趣的知识，合理设置教育游戏。其次，教育工作者还应注意，在设置教学游戏的时候，游戏任务要清楚，游戏操作要简单，贴近学生的实际生活，确保教育游戏能有效地激发学生的好奇心，提高学生的学习兴趣和学习热情，让学生在轻松愉快的教学氛围中学习科学知识，提高学生对科学知识的认识，提高学生的科学素养。最后，教育工作者要注意游戏难度要同学生年龄段相符合，游戏设置重内容，轻形式，明确教学目的。

　　4.2参与游戏要积极。将教育游戏纳入我国小学科学课程教学，不仅丰富了我国小学科学课堂教学的气氛，激发了我国小学生的学习兴趣，而且可以锻炼我国小学生的脑神经系统，拓展我国小学生的心理思维，对促进我国小学生的智力发展，发挥着重要作用。但是，每个学生的兴趣爱好，思维逻辑，甚至行为习惯都是不同的，并不是所有的学生都对教育游戏感兴趣，在参与游戏的程度上各有不同。因此，教师应该设置有趣的教育游戏，同时鼓励每个学生都要积极参与游戏。尤其是对一些内向而安静的小学生，老师在游戏设置上要尽量吸引他们的注意。激发每位小学生的好奇心，确保每位小学生都能参与教育游戏，调动课堂教学气氛，提高学生的科学知识水平，增进对科学知识的认识，有效提高课堂教学质量，是对当前小学科学教师提出的要求。

　　4.3合作学习更有效。在教育游戏实施过程中，我们发现，学生之间合作学习，效果更好。因此，教师应重视小学生的集体合作教学，建立学习合作小组，加强小学生之间的交流与合作，培养学生的合作意识和团队精神。多多进行集体性的教育游戏，加强团体成员的交流与学习，发挥学生团结协作的能力，增进学生的默契，促进教学游戏的顺利发展，提高学生的课堂实践和学习能力，提高小学理科课堂教学效率。

　　4.4贴近生活多探索。提高学生的探索和实践能力是非常重要的，通过科学课堂的探索和实践来提高学生的综合能力也是非常重要的。教师根据小学生的实际生活开展教育游戏，提高小学生对科学知识的认识，鼓励小学生探索身边的事物，帮助小学生完成探索实践，激发他们的主观能动性，提高他们的综合能力。比如，土豆电池的实验，新鲜，有趣，操作简单，实验结果一目了然。在教学过程汇总，教师准备新鲜土豆、锌片、铜片、导线及电子闹钟作为道具。随后，教师在把两个新鲜的土豆切口，留出足够的长度和深度，然后把锌和铜片插入土豆中。之后，将正常工作的电子闹钟电池取出，形成分别连接铜片和锌片的电线。此时，电子闹钟的屏幕开始显示数字。诸如此类的还有很多，此外，互联网上也有许多教育游戏供教师选择，在挑选教育游戏的时候，要贴近学生的生活。

　　5结论

　　总之，教育游戏与小学理科课堂教学相结合是信息时代教育的必然发展，是课堂教学的未来方向。科学教师应根据教学内容，熟练运用网络资源，以学生的发展为核心，不断更新科学教学方式方法。