幼儿园科学探索活动的实施策略
2022-06-08
科学探索活动是幼儿科学教育的主要过程。作为教师，如何组织幼儿的科学探索活动？如何让幼儿在探索活动中获得利益最大化？如何张扬幼儿主动探索的天性？我们认为科学灵活的实施策略是关键。
一、内容选择，科学探索活动的基本实施策略
1.内容选择生活化
《3 ～ 6岁儿童学习与发展指南》指出：“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”因此选择与幼儿生活经验相联系的事物、现象、知识等作为科学探索内容是幼儿自觉学习和发展的动机力量。在一日生活中，幼儿最初关心的问题都与自然环境有关，老师们带孩子到大自然中去观察花草树木，到田野里与农民一起收集地里的玉米、毛豆、地瓜……在与大自然的接触中，激发了孩子的好奇心与探究欲望。
2.内容选择主题化
幼儿园的教学活动一般是以主题的形式呈现的，在同一主题中将科学探索的相关内容巧妙地组合在一起。如大班围绕“旋转乐园”这一主题，设计出“什么东西会旋转”“玩陀螺”“旋转大风车”“旋转乐园真好玩”等，在一系列活动中幼儿学会了观察、比较、记录、制作，真正爱上了科学活动。
3.内容选择延伸化
随着孩子能力的发展，要从内容自身体系和幼儿年龄特点出发，对活动进行丰富、扩展或延伸。孩子们都喜欢玩水，老师就围绕“水”这一内容，设计出各类活动。为小班幼儿提供形状、材质不同的瓶子玩水，感受水的特点；中班提供各种水果放入水中，感受水果的沉浮；大班围绕水的形态变化，讨论水与地球生命。在层层递进的内容中，幼儿简单推理和分析，发现了事物之间的关联。
二、有效提问，科学探索活动的推动实施策略
“摩擦”能够起到教育的作用，科学探索活动中的摩擦，来自于有效提问。有效提问是教师引导幼儿主动探究的主要技术之一，在幼儿探究活动过程中教师巧思设疑，推动整个探索活动前行。
1.有效提问的内容指向性要强
提问的内容要撇开一些非教学因素的干扰。例如大班《有趣的磁铁》，幼儿先观察材料，老师直接提问：“如果用磁铁去吸这些材料，哪些会被吸住，哪些不能？”言简意赅，促使幼儿在原有知识经验的基础上积极地进行猜想。
2.有效提问要顺势追问、适时反问
追问、反问能让幼儿积极思考，挖掘更深层次的东西，从而产生最后的顿悟。中班活动《小猫的亮眼睛》，老师提问：“我们刚才和谁做了游戏？”“你怎么和它做游戏的？”“做游戏时你发现了什么？”“小猫如果和手电筒做游戏，又会发生些什么呢？”一层层追问，既调动了幼儿原有的关于影子的经验，又为幼儿提出了新的探究问题和目标，让科学探索有了真正的“科学味”。又如在幼儿探索磁铁磁性吸住钥匙环节时，老师提问：“所有的钥匙都能被磁铁吸住吗？”适时的反问使幼儿产生心理和认知上的矛盾冲突，为新一轮的猜想、实验提供科学素材。
3.有效提问要实现提问主体的反转
“学启于思，源于疑”，在活动中要将提问权交给孩子，允许孩子质疑。中班幼儿在《电动玩具》活动中，对相同外形的两辆汽车提出了自己的疑问：“为什么一辆会自己跑，边跑边响音乐，而另一辆必须自己用手推着跑呢？”带着疑问，幼儿仔细地观察比较，终于发现一辆汽车里有电池，另一辆没有，于是他们尝试着用不同的方法安放电池，接通电源。幼儿只有对事物质疑，提出问题，才会去探索，去寻求解决问题的方法。
三、主动探索，科学探索活动的核心实施策略
科学探索活动讲究的是“教学做合一”，幼儿通过自身的活动，在老师的指导下，对生活中的物质世界进行感知、观察、操作，最终发现问题，寻求答案。
1.巧妙组织教学，激发幼儿主动探索的欲望
教师巧妙地组织科学教育活动，能够激发幼儿对科学探索的欲望。大班《小动物在哪里》活动时，老师先出示一张白纸，在幼儿确认纸上什么也没有后，举起喷雾器，朝纸上一喷，奇迹出现了，画面上呈现出一些可爱的小动物。幼儿十分惊讶：“哇，老师会变魔术”，兴趣油然而生。这时，老师神秘地说：“这个小魔术很简单，每个小朋友都会变，不信你们自己试试”。幼儿都跃跃欲试，在浓厚的学习兴趣的推动下，认真操作，仔细观察，积极思考，培养了科学探究精神。
2.创设区角，为幼儿主动探索提供条件
幼儿科学探索活动仅靠教学是不够的，还要积极提供丰富宽松的探索环境，随时满足幼儿求知欲的需要。例如班级设置“做做玩玩”科学探索区域，创设各种问题情境，让幼儿自由进入，独立或合作地进行观察、操作、实验，自由自主地探究。
3.大胆尝试，引导幼儿主动探索
在活动过程中，老师要尽量给幼儿创造实践的机会，努力构建以幼儿实践为主题的实施条件，引导幼儿主动探索。
通过问卷调查，了解到大部分幼儿对“赛车”感兴趣，老师就决定和幼儿一起准备材料，把这一过程变为孩子们主动学习和探究的过程。在“制作汽车”的活动中，幼儿寻求合适的半成品材料，有的将木板条和螺丝帽相连拼装，有的给汽车安装方向盘、喇叭等，还有的探索使车轮转动起来的方法。赛车时，共同找来小滑梯、独木桥、海绵、瓦楞纸等不同的材料，通过多次操作，很快就发现了汽车跑得快与慢跟材料的光滑和倾斜度有关系。活动中不仅发展了幼儿探究解决问题的能力，而且幼儿的自信心、成功感、交流与分享的社会性行为也得到了培养。
四、家园合作，科学探索活动的顺利实施策略
在科学探索活动中，还要发挥家长优势，以求资源共享。班级设置“百宝箱”，放置家长收集来的各类材料用于制作玩具；发挥家长志愿者工作优势，联系实践活动场所；请有专业特长的家长来园带领幼儿活动。通过这样的合作，拉近了幼儿、家长和教师的距离，开拓了幼儿的眼界，拓展了教育的外延，顺应了时代的要求。
教师在幼儿科学探索活动中运用多种实施策略，能够有效地接住幼儿“抛来的球”，让幼儿好奇心、探索精神永存。
【作者单位：如东县掘港镇群力幼儿园 江苏】
一、内容选择，科学探索活动的基本实施策略
1.内容选择生活化
《3 ～ 6岁儿童学习与发展指南》指出：“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”因此选择与幼儿生活经验相联系的事物、现象、知识等作为科学探索内容是幼儿自觉学习和发展的动机力量。在一日生活中，幼儿最初关心的问题都与自然环境有关，老师们带孩子到大自然中去观察花草树木，到田野里与农民一起收集地里的玉米、毛豆、地瓜……在与大自然的接触中，激发了孩子的好奇心与探究欲望。
2.内容选择主题化
幼儿园的教学活动一般是以主题的形式呈现的，在同一主题中将科学探索的相关内容巧妙地组合在一起。如大班围绕“旋转乐园”这一主题，设计出“什么东西会旋转”“玩陀螺”“旋转大风车”“旋转乐园真好玩”等，在一系列活动中幼儿学会了观察、比较、记录、制作，真正爱上了科学活动。
3.内容选择延伸化
随着孩子能力的发展，要从内容自身体系和幼儿年龄特点出发，对活动进行丰富、扩展或延伸。孩子们都喜欢玩水，老师就围绕“水”这一内容，设计出各类活动。为小班幼儿提供形状、材质不同的瓶子玩水，感受水的特点；中班提供各种水果放入水中，感受水果的沉浮；大班围绕水的形态变化，讨论水与地球生命。在层层递进的内容中，幼儿简单推理和分析，发现了事物之间的关联。
二、有效提问，科学探索活动的推动实施策略
“摩擦”能够起到教育的作用，科学探索活动中的摩擦，来自于有效提问。有效提问是教师引导幼儿主动探究的主要技术之一，在幼儿探究活动过程中教师巧思设疑，推动整个探索活动前行。
1.有效提问的内容指向性要强
提问的内容要撇开一些非教学因素的干扰。例如大班《有趣的磁铁》，幼儿先观察材料，老师直接提问：“如果用磁铁去吸这些材料，哪些会被吸住，哪些不能？”言简意赅，促使幼儿在原有知识经验的基础上积极地进行猜想。
2.有效提问要顺势追问、适时反问
追问、反问能让幼儿积极思考，挖掘更深层次的东西，从而产生最后的顿悟。中班活动《小猫的亮眼睛》，老师提问：“我们刚才和谁做了游戏？”“你怎么和它做游戏的？”“做游戏时你发现了什么？”“小猫如果和手电筒做游戏，又会发生些什么呢？”一层层追问，既调动了幼儿原有的关于影子的经验，又为幼儿提出了新的探究问题和目标，让科学探索有了真正的“科学味”。又如在幼儿探索磁铁磁性吸住钥匙环节时，老师提问：“所有的钥匙都能被磁铁吸住吗？”适时的反问使幼儿产生心理和认知上的矛盾冲突，为新一轮的猜想、实验提供科学素材。
3.有效提问要实现提问主体的反转
“学启于思，源于疑”，在活动中要将提问权交给孩子，允许孩子质疑。中班幼儿在《电动玩具》活动中，对相同外形的两辆汽车提出了自己的疑问：“为什么一辆会自己跑，边跑边响音乐，而另一辆必须自己用手推着跑呢？”带着疑问，幼儿仔细地观察比较，终于发现一辆汽车里有电池，另一辆没有，于是他们尝试着用不同的方法安放电池，接通电源。幼儿只有对事物质疑，提出问题，才会去探索，去寻求解决问题的方法。
三、主动探索，科学探索活动的核心实施策略
科学探索活动讲究的是“教学做合一”，幼儿通过自身的活动，在老师的指导下，对生活中的物质世界进行感知、观察、操作，最终发现问题，寻求答案。
1.巧妙组织教学，激发幼儿主动探索的欲望
教师巧妙地组织科学教育活动，能够激发幼儿对科学探索的欲望。大班《小动物在哪里》活动时，老师先出示一张白纸，在幼儿确认纸上什么也没有后，举起喷雾器，朝纸上一喷，奇迹出现了，画面上呈现出一些可爱的小动物。幼儿十分惊讶：“哇，老师会变魔术”，兴趣油然而生。这时，老师神秘地说：“这个小魔术很简单，每个小朋友都会变，不信你们自己试试”。幼儿都跃跃欲试，在浓厚的学习兴趣的推动下，认真操作，仔细观察，积极思考，培养了科学探究精神。
2.创设区角，为幼儿主动探索提供条件
幼儿科学探索活动仅靠教学是不够的，还要积极提供丰富宽松的探索环境，随时满足幼儿求知欲的需要。例如班级设置“做做玩玩”科学探索区域，创设各种问题情境，让幼儿自由进入，独立或合作地进行观察、操作、实验，自由自主地探究。
3.大胆尝试，引导幼儿主动探索
在活动过程中，老师要尽量给幼儿创造实践的机会，努力构建以幼儿实践为主题的实施条件，引导幼儿主动探索。
通过问卷调查，了解到大部分幼儿对“赛车”感兴趣，老师就决定和幼儿一起准备材料，把这一过程变为孩子们主动学习和探究的过程。在“制作汽车”的活动中，幼儿寻求合适的半成品材料，有的将木板条和螺丝帽相连拼装，有的给汽车安装方向盘、喇叭等，还有的探索使车轮转动起来的方法。赛车时，共同找来小滑梯、独木桥、海绵、瓦楞纸等不同的材料，通过多次操作，很快就发现了汽车跑得快与慢跟材料的光滑和倾斜度有关系。活动中不仅发展了幼儿探究解决问题的能力，而且幼儿的自信心、成功感、交流与分享的社会性行为也得到了培养。
四、家园合作，科学探索活动的顺利实施策略
在科学探索活动中，还要发挥家长优势，以求资源共享。班级设置“百宝箱”，放置家长收集来的各类材料用于制作玩具；发挥家长志愿者工作优势，联系实践活动场所；请有专业特长的家长来园带领幼儿活动。通过这样的合作，拉近了幼儿、家长和教师的距离，开拓了幼儿的眼界，拓展了教育的外延，顺应了时代的要求。
教师在幼儿科学探索活动中运用多种实施策略，能够有效地接住幼儿“抛来的球”，让幼儿好奇心、探索精神永存。
【作者单位：如东县掘港镇群力幼儿园 江苏】