《衣料的吸水性》教学设计与反思

吴永新

教学分析

《衣料的吸水性》一课是《我们的衣服》单元的第二课，本课教学旨在让学生认识到不同衣料的吸水性不同，主动动手收集布料、资料和实验材料，会与人合作和交流；通过实验验证衣料的吸水性与衣料的材质、厚薄、软硬等因素有关；指导学生有计划地开展科学探究，认识到猜测和假想必须有一定的科学依据。

在日常生活中，许多学生在裁缝店看到过各种不同的衣料，有直观的认识，但他们对如何分辨衣料，能否说出三种以上衣料的特点，没有作深层次的分析和研究，这就需要教师加以引导和有效点拨。

前一课《认识衣服面料》学习后，学生能分辨各种衣料，了解其特点，还能通过用手摸、用放大镜观察、在火上烧等方法探究衣料的特性，这为学生在本课的学习过程中，思考更深层次的衣料特征奠定了基础。

在课前，可以组织学生在网上尽量多地查找一些有关衣料特点的资料，也可以给学生介绍关于本课知识的书籍、杂志等，让他们认真阅读和分析。对三年级学生来说，不仅要加强科学习惯的养成教育，还要调动学生的兴趣，培养他们思考问题、提出问题、解决问题的能力。本课教学要注意以下几点：

1．激发学生主动学习的兴趣。三年级学生贪玩，爱玩玩具，且对新衣服很感兴趣，我们可以让他们先谈谈自己有多少新衣服，春节添新衣服了没有，这些衣服是用什么衣料制成的等问题，让学生进入一个生活化的情境，自然进入主题。

2．引导学生学会做科学记录。教师要指导学生不仅能够提出有意义的问题，而且能对衣料的色泽、结实程度、穿着的舒适程度、保暖情况、透气状况等做好详实记载。

3．组织学生通过小组合作学习，使他们初步学会一些做科学实验的方法和技能。可以将学生分成若干小组，选好组长和记录员，让每个小组分别坐在实验桌周围，动手准备实验材料，仔细看书，进行观察。每个学生至少提出一个问题，对这些问题筛选后，让学生分组细致观察、讨论，确定可以研究的问题。

教学目标

1．知道不同衣料的吸水性不一样。

2．初步了解影响衣料吸水性的因素。

3．能够设计实验并合理选择工具，比较各种衣料的吸水性能。

4.能实事求是地采集证据，愿意合作与交流。

5．认识到人们为了满足各种需求，不断发明新材料，体会到科学能使我们的生活更美好。

教学准备

教师准备：不透明的杯子一个（纸质、塑料均可）；海绵一块；为每组学生准备同样大小的不同衣料一套；盛水烧杯（或一次性塑料杯）若干；滴管、镊子各一个。

学生准备：收集各种衣料特点的资料。

教学过程

一、魔术导入

1．谈话：同学们，老师给大家表演一个小魔术，想看吗？

2．教师表演魔术，让学生观看，尽量不让学生发现其中的秘密。

3．提问：杯子里的水跑到哪里去了？（可能有学生猜测是海绵吸水了，教师予以肯定。）我们今天就来学习有关衣料吸水性的科学知识。

设计意图：先做学生喜爱的海绵吸水的小魔术，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。学生以兴奋状态进入主题，会提高学习效率。引导学生留心观察生活中各种衣料的色泽和软硬程度，找到探究问题的切入点。

二、观察和认识教材中展示的两幅弄湿衣服的图片

1．让学生用一句话描述两幅图片。

先让学生反复对照观察图片，在组长的带领下在组内进行交流，确定比较理想的答案。然后启发学生提出自己想要研究的问题，如“不同衣料的吸水性怎么样？”“衣料的吸水性与哪些因素有关？”“什么衣料的吸水性最强？”等。最后，指导学生根据手头的材料，联系生活实际，提出自己的猜想。

设计意图：让学生联系对所穿衣服的认识和自己在裁缝店观察到的情况，初步认识一两种衣料的颜色、厚薄等，掌握一些观察和认识衣料的技巧。再引导学生根据自己的推测，想办法研究衣料的吸水性与什么因素有关，为下面通过实验探究衣料的吸水性奠定基础。

2．讨论实验方法。

(1)提问：我们用什么方法来验证衣料的吸水性呢？

（学生看书预习、自主学习时，教师可以指导学生看书中的两幅实验仪器图片，让他们动脑筋思考怎样做实验。）

设计意图：让学生结合图片看书学习，积极思考问题，对不懂的地方做好重难点标记，在小组内对提出的问题进行讨论。

(2)提问：请同学们想一想，应该如何做好教材中的两个实验？

设计意图：让学生讨论、交流自己的想法，选出最佳的实验方法，为学生进入下一步做实验的环节做好铺垫。

三、探究衣料的吸水性

1．准备：实验前，教师可以提示学生将实验材料摆放好，让组长负责，记录员做好记录准备。

2．教师进一步点拨：为什么不用清水，而用红墨水做实验呢？

（学生可能会说：用红墨水做实验，便于观察，容易发现衣料的吸水过程。）

设计意图：让学生知道做科学实验不仅要做好充分准备，而且在实验过程中必须有计划，按照程序开展科学探究活动。

3．简述实验的基本步骤。

具体的实验操作方法和过程很重要，学生不一定能准确把握其中的内涵，教师必须引导学生进入做实验的正确的轨道，或者，给学生做一些提示性指导。比如：如果没有滴管，能否用其他材料代替呢？用滴管吸多少红水比较合适？往布料上滴多少红水比较合适？

（学生可能会说：可以用注射器代替滴管；可以用一次性塑料杯子取代烧杯。）

设计意图：指导学生通过动手、动脑，积极思考实验操作中的注意事项，使他们在做实验的过程中不走弯路，抓住要点，提高效率。

4．比较两个实验研究的异同点，做好记录。

学生在做实验过程中，只有深入思考、细心观察，才能发现衣料吸水的特点。两个实验的相同点是研究衣料的吸水情况是怎样的；不同点有两个：一是用滴管吸少量的红水，往衣料上各滴两滴红水，看各种衣料的吸水情况；另一个是用镊子将大小相同的衣料放入装有相同红水的烧杯中，待衣料完全沉入水中后，观察烧杯中红水的下降情况。

设计意图：让学生养成善于观察实验现象的好习惯，能从不同角度观察、思考和分析问题，最后得出合理的结论。指导学生对观察过程和有关结果做好详实记录。

四、探究影响衣料吸水性的因素

1．提问：实验中我们选取的衣料的大小、厚薄、软硬程度一样吗？

（学生可能会说：几种衣料的大小是一样的；这几种衣料的厚薄我们用手不好摸出，能否用尺子量呢？）

设计意图：培养学生分析和归纳问题的良好习惯和态度，促进他们进行深层次的思考和探究。

2．讨论：衣料的吸水性与哪些因素有关？

（学生可能会说：与衣料的厚薄、粗糙程度有关；与材质、软硬程度、松紧程度有关。）

设计意图：通过探究，学生对衣料的吸水性有了一定的认识，但是否了解衣料的吸水性与哪些因素有关，还需要进一步讨论、明确。

3．提问：棉布、丝绸、亚麻、化纤、毛料和毛皮，按照衣料的吸水性强弱排序，应该怎么排？

设计意图：让学生对各种衣料的吸水性有一个全面的了解，并能将学到的科学知识运用到实际生活中。

4．提问：（出示阅读小资料“高吸水性材料”）你还知道哪些吸水性强的材料呢？

设计意图：结合课件上的内容，让学生充分展开思维，充分发挥自己的主观能动性，开阔认识视野。

教学反思

本课是本单元承上启下的一课，学生掌握好本课有关衣料吸水性的知识，可以为以后几课的学习打好坚实的基础。本课探究的问题对于三年级学生来说，有一定的难度，因为他们的生活阅历太浅，经验也不丰富，有关衣料吸水性的科学知识知道甚少。为此，我采用了如下教学思路展开教学。

一是激发兴趣，调动学生学习的积极性。我利用学生好奇心强的心理，创设生活化的情境，促使学生“卷入”探究主题。

二是让学生在比较中发现事物的真相。三年级学生认识事物多依赖所观察到的表面现象，要想使他们认识事物的本质，就得让他们在对比中思考，在探究中发现，在讨论中碰撞出智慧的火花，从而发现衣料吸水的奥秘。

三是培养学生具有分析、归纳问题的好习惯。要让学生认识到，做科学探究，必须要有正确的科学态度，科学探究来不得半点虚假。还要让学生意识到与同学合作、交流的重要性，学会处理矛盾，虚心学习别人的长处。

湖北省枣阳市北城南关小学

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