校长是教师专业发展的引领者与服务者

山西省晋中市左权宏远学校 刘振宏

【摘 要】校长是一所学校的灵魂，不仅是学校的总体设计师，也是学校发展的践行者。在学校总体发展中，教师的专业素养起着至关重要的作用，能否为教师提供强有力的引领和服务，决定着学校的未来和学生的幸福；作为校长，要从思想、理念、规划、方向、行为上作先行者，从会诊、指导、管理、平台上为教师提供强有力的服务，只有这样，学校才能走入科学发展轨道，实现名校梦。

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关键词 校长；引领者；服务者

中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）06-0014-01

我们常说“一名好校长，就是一所好学校。”校长不仅是学校文化的创造者、经营者；学校发展的决策者、践行者；课程改革的设计者、指挥者；还是师生员工的引领者、服务者。如果说校长是学校的灵魂，那么教师就是灵魂的缔造者。因此，教师的专业化成长是学校发展的根本所在，校长要行使好自己的管理权，当好教师的领头羊，作好教师的服务员，要成为教师发展的“催化剂”和“润滑油”。

一、教师的引领者

1.精神理念的引领。校长要做思想的先行者，要想让师生们“学习”，校园成为“文化场”，管理者首先就要学习。因此，校长可以远赴各个优秀学校取经，归校后再进行传经，从而打开中层和教师的头脑，进行“洗脑”活动。

2.发展目标的引领。学校是育人的场所，目标更显远瞻性和长期性，2014年，我校（此处指山西省晋中市左权宏远学校，下文同）的《学校办学行动纲要》和《目标规划书》确立了发展十大焦点，这是我校的第二个纲领性文本，确立了办学思想、办学特色、实施步骤，将学校精神高度概括为“敬业、仁爱、乐观、创新”。“培养走向世界的现代宏远人”是培养学生的远期目标，在校目标是培养文雅知礼、勤学善思、遵规守纪、健康快乐的现代青少年。具体可以描述为六个培养：一流好人格；一身好体魄；一生好习惯；一个好兴趣；一种好思维；一项好才艺。对应的教师培养目标是努力建设师德高、教艺精、底蕴厚、发展快的专业化队伍，努力成为全身心投入事业，不断获得知识和社会经验，真正具有创造精神，从人品到教育艺术都受到尊重的人。因此，我们的教师誓词是：我是宏远教师，将敬业、仁爱、乐观、创新作为自己的价值追求；把上好每一节课当做自己最高的师德；把关爱每一个学生当做自己最高的使命；把发展每一个学生当做自己最高的荣誉。教师的“开学第一课”就是由校长团队向全体教师宣讲《纲要》，统一方向、统一思想、统一规范，做到依法办学、依纲行事。

3.领导示范的引领。我们说领导要身先示卒，不仅要在人格修养上为老师们作表率，还要在专业上作榜样。在课堂改革初期，老师们有的是热情，但也有很多疑虑，有的无从下手，有的等、靠、看。校长团队勇于实践，走入教室为大家做示范，当时虽然是累点，但那种无以言表的劲头在每个教师心中涌动，能够让广大教师内心的潜力重新焕发也是一种无形的力量。

二、教师的服务者

1.专家引领式服务。如果闭门造车，学校就不会发展，要想让师生得到实惠，知道我们的出发点在哪里，专家引领是一条捷径。我们根据教师的层次和不同时期的需求，邀请省市县的专家走进教师中间，做教师课堂实践的教研，做教师学术专业的教研。从编者的意图到实践的策略，老师们不仅有理念，也有了方法，让教师们感悟到专业的魅力与科学。

2.平台搭建式服务。鱼离开了水就无法生存，演员没有舞台就无法再现艺术魅力，教师虽说要在平凡中创造伟大，但不断激发教师的积极性，以求得教学的更高造诣也是必需的。因此，我们不断寻找机会，为教师搭建舞台，创建平台，让教师们在历练中感悟，快速成长。首先，建设好培训平台，本着教师优先发展的原则，无论是哪类培训，只要对老师们有好处，不讲条件，克服困难也要参加。每年每个教师县级以上的培训次数在3次以上。同时参加各门类的辅助培训，以提高教师的综合教学能力。其次，通过承担各类省市县的大型活动把老师们推到更高的舞台上，老师们睿智教学，理性教改，把握规律，灵活运用，历练自己。第三，我们还利用校际间的互访活动增进教师间的对话，包括跨市、跨县、盟区内的校际交流，在展示自身成果的同时，还能从对方学校的优势资源中弥补自身的不足。通过校际交流活动，眼界开阔了，资源丰富了，教师的专业成长了。第四，为了让师生们领略到中国前沿教育，孕育中华名校的元素。我们与清华附小结为“手拉手”学校，每年访学一次。教师心中镌刻着中华名师的形象，学生心里埋藏着“清华学子”的梦想。第五，我们除了通过培训、研究教师的学科素养，采用大赛的形式，围绕课堂教学进行六大技能的提升（写字、朗读、说课、评课、课件制作或微课制作、课堂教学、才艺），预赛全体参与，决赛优秀展示，每年一次。

3.制度保障式服务。学校内部的研究是学校发展的根本动力，再好的经验都是别人的，要想成为自己就必须内化于心，外化于形。坚持学校的会诊制度，定期为学校的各项工作把脉，特别是对课堂教学工作进行诊断，已成为我们的常规。反思是思路方向问题，还是方法策略问题，时刻提醒自己头脑清醒。而精细的管理决定着理念的落实和制度的落根，我们将各个细节流程化，每件事情都要有标准，为了让常规成为习惯，我们从细节、流程、监督入手，我们的思想是评什么，就会有什么，哪里薄弱就评哪里。

学校的生产力在很大程度上取决于研究，也就是常说的课题。我们的做法是围绕课堂上出现的问题做行动研究，培养内部的“专家”。因为课堂是“人”的活动，任何专家都无法将问题穷尽，或者说给予你的并非适合自己。打造我们自己的专家，研究我们自己的问题，是解决问题的根本和长远之举。宏远学堂每周一次，涉及内容包含理论、实践、研讨、专题发言、讲座学习于一体，学校管理者、学科主任、年级主任和代课教师集体或分组，从理性到实践，从过程到事例给了老师及时、快捷的理论支撑和广泛交流的平台，突出一个“学”字，因为被动地听与参与式地学，两者的效果是显而易见的。

“三年反思成名师”，只有学习才能有源源不断的给养，才能提高自己的专业修养。每周一篇的反思单从课堂现象出发，记录课堂案例片断，反思自己的课堂得失，寻找合理的方式方法。隔周教务部会就教师们遇到的共性问题形成一个主题，进行反思板的交流互动。每周定期召开的学科反思会由学科主任和教务主任直面问题，向教师反馈，运用评价的力量促进问题的解决，把问题说透，方法给够。班级反思会在第二天课间操完毕后5分内进行，各班级发挥学生自主管理体系作用，由班委进行反馈班级问题，抓细节，细致抓。

因此，教师的发展关键是引领和服务。今天，我们建设一支专业发展的师资队伍，就是为教育的明天储备精英；今天，我们创造名校，就是为了让学生享受高质量的教育；努力争取办名校，就是按照教育规律办教育，按照教育家的思维、境界、梦想去办好人民满意的教育。

当然，我们更相信：一个好校长就是一所好学校；一个好教师就是一种好教育；一所好学校就是一方好教育。

（编辑：朱泽玲）