微课教学的融合途径探讨与创新论文（共2篇）

　　随着现在各种新课程的不断发展，信息技术在教育教学领域当中也占有重要地位了，同时也让教学步入到了一个新的阶段，微课教育正是在这种背景下的重要产物，本文就针对微课教育来探讨一番。

　　第1篇：微课教育与高职数学教学的融合途径

　　杨晶（盐城幼儿师范高等专科学校江苏·盐城224000）

　　摘要：随着网络信息技术的飞速发展与广泛应用，微课教育应运而生，成为当前深受广大教育者们欢迎的现代全新教学模式，将其融入到高职数学教学当中，运用短小微视频的方式，能够让学生提前知晓课堂所学知识，提高学生预习效率，并能因材施教，满足不同学生的学习需求，全面提升学生整体成绩。因此，本文对微课教育的含义、特点简单说明，并根据微课教育融合到高职数学教学中的原则，对两者融合的有效途径进行了深入的分析，从而体现出微课教育的重要意义与价值。

　　关键词：微课教育；高职数学；概述及原则；有效途径

　　当前，社会已全面进入互联网络时代，不仅丰富、改变了人们的日常生活方式，同时也促进了社会的发展与进步，在网络信息技术的作用影响下，越来越多的现代教学方法逐渐涌现出来，为教学工作者们提供了更多的丰富资源，有效提高了教学的效率与质量，对教育事业的可持续发展具有重要积极意义。在传统教学当中，并没有一种教学方法能将很多分散、零散的时间集中利用起来，许多学生将这些时间完全浪费，而微课这种全新的教育模式出现后，恰好解决了这一问题，能积极的将这些分散的课余时间高效利用，让学生在这些时间中进行学习，这给传统的教学模式带来了巨大的冲击。将其与高职数学教学相融合，能有效调动学生的积极性，提高学生的数学成绩与教学效率，为高职数学教学工作带来了全新的发展方向与生机。

　　一、数学高职教学当前存在的主要问题

　　在社会不断发展的过程中，经济的增长与进步，使得各企业对于高素养、强技能的专业优秀人才需求量更大，而我国高职院校正是培养这方面应用型人才的重要基地。高职教育的最终目标是为社会输送所需有用之才，以此为社会的进一步发展做出积极贡献，体现出自身的价值。因此，对于高职数学教学来说，应积极调整、优化数学课程教学的体系，转变及创新教学手段，从而提高教学整体质量与效率，要充分结合自身教学的现实情况，编排教学内容。数学作为高职院校理科专业类技能的必修基础课程，能有效增强学生的个人素养、培养学生对抽象知识理论及事物的思维能力，是熟练掌握相关技能的重要基础。但在当前的高职数学教学中，对其的学习兴趣并不高，普遍认为数学课程较难，对于很多抽象性、概念化的理论知识理解起来较为吃力，导致学生出现这些现象的主要的原因有以下几点。

　　（一）学生数学基础较弱

　　我国的教育体制是在学生高考结束后，首先由普通本科院校进行招生，其次是高职院校招生，这样的教育体制，导致高职院校的学生通常成绩较低，学习能力较差，数学基础比较薄弱，并且这部分学生有的只是将高职院校作为一种不得已而为的选择，也有部分受到家庭的压力，他们对于学习的兴趣与积极性普遍不高。此外，随着高职院校近几年在招生力度上的减弱，缩减了大部分生源，但为了确保院校的基本规模，许多高职院校相继降低录取分数及标准，这样不科学的做法，拉低了院校整体学生的质量，越来越多的学生不具备正确有效的学习方法及基本的学习能力，严重影响了高职数学教学的发展。

　　（二）数学教学内容缺失

　　我国高职院校重点是培养学生精湛的专业技能，进而为社会的发展贡献有效力量，因此，在高职教育中，教师更加注重学生的专业技术水平，为其增设了大量的实践教学课程，占据了教学体系中三分之二的学时，减少了相关基础知识理论课程的教学课时。根据相关调查结果显示，大部分高职院校中的数学教学时间仅有70课时，这对数学教师来说，面临着巨大的教学压力，因为想要在有限且较短的时间内，将教材内容全部传授给学生，完成教学任务，就必须要加快讲课进度，对于难点重点知识也没有多余的时间进行重复，因而让很多学生并不能完全理解具体知识点，在学生还未将知识消化时，教师就已经结束课程或是讲解下一单元的新知识，致使学生在数学课程中的漏洞越来越大，进而影响了学生的积极性。

　　（三）数学方式传统落后

　　由于受到传统教学观念与模式的影响，目前高职数学教师仍然运用传统落后的教学方式进行授课，对于教材知识的讲解，更加注重基础理论，缺少对于知识的实际运用环节，没有实现“学以致用”的教学目标，更严重的忽视了高职院校的基本专业需求。由于高职院校与普通本科院校的办学性质不同，因而教育目标与人才培养的基本模式也存在较大差异，高职院校对教学内容上的原则是“够用与必须”，重点是实践与现实应用。但因其教育观念的滞后，对数学教学工作带来严重影响，限制了高职数学教育的持续发展。

　　二、微课教育的整体概述

　　（一）微课的含义

　　微课主要指的是以视频短片的方式将教师在课堂当中所要讲解的内容进行压缩、精简，挑选出重点难点知识，围绕这部分知识有序的展开教学活动的全过程。微课的中心组成部分就是教学的微视频，并且包括了与课堂教学内容有关的课件设计、教学资源、教学总结、习题测验以及学生的体验情况、教师的评价等系列辅助的信息材料，这些内容根据一定的规律、关系与展现形式共同构成了有机的版结构、主题性的资源共享应用教学体系。因此，微课不仅打破了传统固定单一的教学模式，同时还在其基础教学模式基础上添加了新型现代的多元化教学资源，形成由微课讲座、微课课堂、微课教学为主线的三种网络形式。

　　（二）微课的特点

　　微课教育与高职数学教学相互融合主要的特点有以下几个方面。首先，融合微课教育能能有效科学合理的把控好时间，视频教学方式是微课最为显著的形式，也是关键的内容。共享并运用与数学教材内容有关的微课视频，能充分调动学生对数学课程的积极性，提高学生的兴趣及热情。其次，传统单调、枯燥、乏味的数学教学模式通常都是由教师在课堂中一味将所有数学知识全部强行灌输给学生，学生只能被动接受，但是微课却彻底转变了这样的教学形式，通过微课教育，教学的重点知识与中心内容更加清晰的突显出来，数学教师能对其中某个难点知识展开教学，使整体课堂教学内容精简有序，着重强调并解决难点问题。此外，微视频以及相关辅助性教学资源的时间与空间存在一定局限性，但是教师与学生可以通过网络随时进行观看或是查找相关所需资源，为学生提供了良好自由的学习交流平台。最后，教师在讲解数学难点重点知识时，在微课的影响作用下，能与学生积极展开各种互动交流，拉近师生之间的距离，学生能自主表达想法，在教师引导下能在掌握基础知识后，学习到更多知识，教师能真正的为学生及时解答各种疑惑不解，同时对数学教师之间的沟通也具有一定积极意义。在信息时代的背景下，学生能通过网络进行自主学习、自由交流沟通，能让教师更加准确掌握学生的学习情况，从而及时调整更加有利于学生成绩提高的教学方案。

　　三、微课教育融合高职数学教学的可行性

　　（一）促进教学目标实现

　　微课的主要载体是教学视频，将教师在课堂教学过程中所讲解的知识重点或是教学当中某一关键环节全程记录下来。相关调查表明，人对视频中的影像资料往往会留下深刻印象，而在微课的教学实践中，也充分证实了这一点，微视频中将知识变得更为生动，绘声绘色，充分吸引了学生的注意力，有效提高了学生的兴趣，从而促进教学目标实现。

　　（二）符合高职学生需求

　　高职院校在教学过程中，不仅要让学生掌握基本的理论知识，同时更重要的是要培养学生自主学习能力，这就要求高职数学教师要精心设计教学每个环节，充分在课堂中提高学生的兴趣，吸引学生的注意力，从而实现教学目标，而微课就是对这一过程的简缩。因此，微视频是浓缩了教学中的精华，同时还能将视频长期有效保存，作为重要的教学资源，为学生创建了有效的课前预习、课中强化、课后巩固的自主学习平台。

　　（三）涵盖教学全部内容

　　微课教育出现以来，受到了广大中小学校的欢迎，最根本的原因是中小学教学内容相对简单易懂，并且与实际生活紧密相连，更多知识都来自于生活，是对现实生活的探索过程，因此，微课教育中的教学案例实际应用性比较强。但高职院校中的数学课程，很多知识在一定程度上与中学相类似，并具有显著的特点，这正与它的教学追求不谋而合，并能提供丰富的教学资源，从而提高整体教学效率与质量。

　　四、微课教育与高职数学教学融合的原则

　　（一）因材施教原则

　　高职数学教学在传统教学当中，主要以教材为主，将教材上的内容全部传授给学生，教学的目的是让学生掌握教材中的内容及各知识点，但这样统一化、标准化、一成不变的教学模式，并不能满足每位学生的学习需求，也不利于学生的个性化成长与发展，不利于培养符合现代社会岗位需求的综合应用型人才的需求，在与微课教育进行融合时，高职数学教师应充分重视学生实际能力。因此，微课教育中，要掌握学生实际学习能力，综合分析、精心设计微视频，让学生可以反复观看视频，加强学生对知识的理解力与音响，满足不同基础学生的真实学习需求，防止学生之间成绩差距过大的状况发生，尊重学生的个性化发展，坚持因材施教的原则。

　　（二）简短精炼原则

　　微课教育与传统教学最明显的区别就是他的教学时间比较短，这就要求高职数学教师要精心仔细的对教学内容合理设计与筛选，把控好微视频的时间，将其控制在4到8分钟，在这段时间范围内，帮助学生将零散的时间集中利用起来，进而提高学习效率。高职数学的教材中，有很多题目较长、解题过程较为繁琐，且有多种解题方法，对于这种题型有关的数学知识，高职学生理解起来相对较为吃力，没有任何思路与解题办法，数学教师要在融合微课教育时，尽量将这种类型的题目进行有效分解，把解题过程分为各个简短部分，在视频中对每个步骤进行详细讲解，学生通过观看微视频后对解题的各个步骤充分掌握并了解，进而明确最终结果的由来，在不懂的地方还可以反复循环播放，仔细研究，进而有助学生举一反三。

　　（三）低本高效原则

　　微课教育中的视频主要强调突出的是重点某一知识内容，其教学也是针对具体的知识展开详细讲解的，要求必须要对知识深入分析考量，视频做到精而短，教学目标要准确制定、突出中心内容，虽然微课是在网络信息技术的支持下才得以实行，但并不代表教学过程中将网络技术与教学体系相结合，它的真实目的是通过微课教育的先进理念与教学方法，帮助学生更好的解决相关数学难题，再由教师的有效引导，提高每位学生的数学成绩与学习效率。因此，高职数学教师在融合微课进行教学时，不需要过分强调教学形式、传授知识的繁琐性，完全可简单明了的利用普通的多媒体软件或是动画编辑软件等方式应用到教学中，辅助教学工作的有序进行，从而充分体现出微课教育的投入低、效能大的特点。

　　（四）自由开放原则

　　微课驾驭主要利用视频的形式向学生传授知识，而视频就是实现教学资源共享的重要途径之一，打破了传统时间、空间上的限制，学生完全可以随时随地的在自己空闲时间进行学习，不存在任何强迫性、压制性以及约束性。高职数学课程的学习任务比较多，课业量较大，想要提高学生学习效率，重要的是要让学生真正掌握不同题型的解题方法，培养学生一定的学习能力与思维，才能更快的理解题目主题思想，更快的寻找到解题的切入点。对此，数学教师要设计微课教育课程时，可以把教材中比较繁琐、困难的题目整理出来，将这些难点重点分析的过程综合起来录制一个教学视频，这样学生就能随时并循环进行播放观看学习，从根本上提高学生的学习效率，解决了学生在数学学习方面的主要困难。

　　五、微课教育与高职数学教学融合的有效途径

　　（一）课前微课数学预习

　　高职数学教师在上课之前要把课堂中所讲内容的微视频及时上传到学生网站中，让学生在课前对知识进行全面了解预习，在视频的最后教师会布置给学生相应的学习任务，学生在完成具体任务后，对新知识会基本明确与掌握，并根据相应的任务或是问题，进行自主思考，将自己对知识中的不解、疑惑等记录下来，留到课堂上与教师、同学之间相互讨论与请教。数学教师在布置任务时，可以充分根据学生的实际需求、兴趣爱好、以及性格特征等，提出激发性的相关问题，调动学生的内在潜能，激发学生想要自主探索、寻找问题答案的欲望，从而使学生将这种欲望落实到实际行动中，通过上网查找资料解决教师的问题。这些问题不仅能加深学生对知识的理解，同时也能调动学生好奇心，提高学生浓厚的兴趣，为课堂上的讲解做好了充分的前提铺垫。与微课教育融合的预习模式，完全摒弃了传统了纸质形式，让学生不再感到枯燥乏味，提高了预习整体效率与学生对数学的学习兴趣，对接下来的讲课具有重要推动作用。

　　（二）课堂微课数学强化

　　由于学生已经提前通过微视频对数学新的知识进行了全面预习，因此，在数学课堂当中，教师与学生、同学与同学之间的沟通自然就变得更加紧密。但每节课的时间是固定，并且每位学生的学习基础与能力也有很大差距。因此，教师要结合实际的教材内容，将教学的重点与难点问题确认下来，让学生自主选择所要学习的内容，教师要勤时对学生做全面的调查，随时关注学生的学习进步与基本情况，从而及时进行教学方案上的调整与优化。教师要把学生在重点知识上的相关问题与疑惑聚集起来，综合分析每位学生这些疑惑问题，从中找出共性，挑出一节课的时间专门讲解这些问题，并同时根据这些问题组织相关的课堂活动，可以让学生进行合作学习、主题演讲、专题探讨等，充分吸引学生的注意力，调动每位学生主观能动性，让学生真正从传统的被动学习变为主动学习，成为课堂的主体。

　　（三）课后微课数学巩固

　　在课后，学生要结合自身实际的学习进展，根据自己的所需有选择的观看数学微视频，对课堂上的知识进行再次强化印象，有效对其巩固与复习，在复习的过程中，发现自身的不足，不断提升、不断的完善自我，将知识刻画在脑海中，着重击破各个难点重点问题。高职数学教师应积极引导帮助学生善于自我总结，对每一单元的知识进行整体规划与分析，找出知识的规律，变为自己知识体系中的一部分，并对这些共性的题型加以反复练习，教师应该设计出不同难度的训练习题，让不同学习能力的学生都能得到充分训练。此外，教师要结合学生之间的差异化，制作不同的类型的拓展微视频，发送给各层次的学生，从而让每位学生成绩都能有所提升，充分体现出微课教育以人为本的教学原则。

　　结语

　　综上所述，微课教育与高职数学教学进行有效融合，不仅能提高学生对数学学习的兴趣、调动学生的主动性与积极性，激发学生的学习欲望，培养学生自主学习能力，同时，还能帮助教师有效提升教学效率与质量，拉近师生之间的距离，充分尊重学生之间的差异，并设计适合每位学生学习需求的微视频，让所有学生都能进步，将微课教育的能效发挥到最大化。

　　第2篇：农业院校大学生英语微课教育探讨与创新

　　杜敬伟(西安城市建设职业学院，西安710114)

　　摘要：全球化背景下，为推进我国农业步入国际先进行列，农业院校应扛起农业类学生英语教育重任，着力培养农业专业人才的英语应用能力。农业院校可搭载互联网发展大势，利用新媒体技术，开展大学生英语微课教育，全方位提升农业院校英语教学水平。

　　关键词：互联网；农业院校；英语微课；教育模式

　　0引言

　　农业院校作为农业人才的培养基地，应紧随农业市场发展大势，加强对农业专业人才英语水平的提升，利用网络与新媒体技术开展微课教学，有针对性的弥补农业专业学生英语基础薄弱的问题，在教学时，可充分发挥微课的教学特色，提高应用课堂自由度和灵活性。

　　1重要意义

　　1.1满足农业现代化对农业外向型人才的需求

　　面对科技的快速发展和后危机时代的来临，为更好地应对国际农业市场的多元竞争，我国提出了农业现代化建设战略，以推进我国农业的国际化发展进程。在此背景下，我国农业类院校在教育上应加大课程改革，应对国际农业市场发展及现代化农业的建设需求。而农业院校英语教学正是以培养适应于现代农业全球化市场需求为目，以培养农业外向型人才为目标的专业课程[1]。

　　传统农业院校的英语课堂一般采取教师讲授为主的教学模式，形式单一，且农业院校对英语教育的重视程度不足，再加之近年来的广泛扩招，增加了农业院校英语教育任务量，分散了农业院校教学负责人员的主要精力[2]。鉴于此，利用微课教学方法，以短小精悍微课视频，突出教学重点，使农业院校大学生在英语微课课堂中获得更多的自由学习和思考的时间，通过微课中形式多样的图片和文字等增强学生对课堂内容的关注度，吸引农业专业学生对英语学习的兴趣，提高农业院校的英语教学实效。

　　1.2契合学生英语基础水平

　　农业院校学生的英语基础薄弱，听说读写能力不强，需要加强对学生英语基础能力的巩固。此外据调查，农业院校学生英语4级通过率不到50%，英语6级通过率仅为30%，学生学习英语的兴趣不足，英语学习也多是为应付等级考试，农业专业英语的学习更无从谈及[3]。因此，完善英语基础课程教学，提高学生对英语学习的兴趣，与农业专业相结合开展英语教学是农业院校教学活动的迫切之举。

　　微课作为一种新型的教学模式，将英语课本知识借助新媒体技术的形式呈现出来，可有效提高英语课堂教学生动性和形象性。微课的课堂形式多样，可通过视频、音频和动画等形式展现课本内容，创设出有趣的英语语言环境氛围，激发学生对英语学习的兴趣。

　　2创新路径

　　2.1明确教学模式的计划性与实用性

　　农业院校要针对英语微课课程制定教学计划，结合院校资源、教师条件和学生的学习水平，制定出符合农业院校自身教学实际的英语微课教育体系[4]。农业院校的英语微课教学模式应注重实用性，教师要确保采用科学合理的技术手段确保微课制作无误，避免出现知识误导。教师要重点突出课本知识中的重点和难点内容，在制作微课课程时可设置解惑模块，鼓励学生发现和提出问题，提高学生的自主学习能力。教师要根据微课内容精心设计英语课堂的整个教学过程，要充分发挥自身的指导作用，引导学生增强对英语知识的感悟、探究和自主学习能力，制定严密的英语微课教学计划，确保按照教学步骤授课，提高课堂效率。

　　2.2促进课堂内外学习的紧密结合

　　农业院校在进行英语教学时，应同时强调英语的课内和课外学习，微课堂作为互联网时代的课程产物，具有移动互联网的特性，可突破时间和空间的限制，促进学生自主学习的实现。教师在制作精细的微课课程的前提下，需要将微课存储并上传至学校英语学习网站，供学生们自主学习和反复观看。教师在课外学习中也应该尽到监督学生学习的职责，在课前布置预习任务，精心制作并制定自主学习任务单，为学生提供一份简明高效的学习任务指导书。教师在英语教学课堂中要对学生的预习效果进行检查，带领学生进行交流和学习反馈，对于存在疑问的知识点可在课堂中重点讲解。教师要时刻增强与学生间的课内和课外互动，可针对微课内容进行分组教学，安排不同的学习任务，促进学生自主学习能力和探究能力的提升。课内和课外的紧密结合有助于全面提升英语教学质量，提高学生英语学习能力。

　　2.3充分应用新媒体技术提高微课质量

　　2.3.1远程教学技术

　　教师在微课制作完成后，可将微课上传至学校专门的英语微课教育平台，学生可通过多种移动设备进行登录和资源获取。学生可在线学习和教师互动，教师在发布计划性微课资源的前提下为学生提供个性化的学习指导。远程教学技术的应用为学生提供了更加自由化和灵活性的学习环境，学生可结合自身实际对微课进行加强学习和反复观看，也可在线提出学习中的问题，增强和教师间的交流互动，进而从传统的课堂教学中解放出来，提高学生学习自主性，帮助学生形成英语学习的自我意识[5]。

　　2.3.2翻转教学技术

　　教师通过微课对学生进行基本英语知识点的讲授，将英语学习任务和学习目标等进行分解，学生在掌握基本的学习情况之后有针对性的开展探究性知识消化与学习活动。学生在整个学习过程中扮演主要角色，教师应适当引导学生的学习行为，适当的将新知识注入到学生学习过程中去，提高学生对英语知识的接受度。教师可借助多个网络交流平台使用翻转技术，如微博平台媒介。教师可创建专门的微博平台，为学生提供在线英语微课学习平台，充分激发学生英语学习兴趣，促使学生通过自主学习提升英语学习能力[6]。

　　3结束语

　　农业院校英语教育在应用微课这种教学模式时要注重对新媒体技术的合理利用，提高新媒体技术和课本内容的结合度。要重视农业院校英语教学利用微课的计划性和实效性，确保更加连贯的进行英语微课教学。此外，农业院校应加强对英语微课教学模式的投入，重点培养师资，创设良好的英语微课课程应用环境，同时要加强对英语微课课程的研发，重视课程体系创新，切实保障创新型英语人才的培养成效