苏教版《〈史记〉选读》指瑕

笔者作为 《 〈史记〉 选读》 教材的使用者， 对其要体现的以人为本、 遵循规律、 注重整合、 引导学习、 倡导开放、 立体构建等新课程教学理念爱之深切， 对其独特的集聚性突破式阅读模式十分欣赏， 但在教学实践后也产生了些许想法， 认为有些地方还值得商榷。

一、 “奇” 字是意动还是使动

在教材 《高祖本纪》 中， 有一句 “公始常欲奇此女，与贵人” ， 教材对该句中的 “奇” 注释为 “异， 使与一般人不同。 ” 按字面上理解， 这里把 “奇” 看作了形容词的使动用法。配套的教学参考书对该句的解释是， “你起初总认为自己的女儿与一般人不同， 一定要把她许配给贵人。 ” 这里又把 “奇” 看作了意动用法。并且， 在教材的 “积累与运用” 专题中， 对学生还进行了 “奇” 字活用情况的考查， 因此我们有必要讨论清楚该句 “奇” 字的活用情况。

我们的教学参考书没有把原句中的一个重要实词“欲 （想要） ” 翻译出来， 也许译者也认为加上去了以后翻译得不大通顺， 比较别扭才把它删掉了。如果我们把 “奇” 看作意动用法， 那么该句则应直译为： “你起初想要认为这个女儿与一般人不同， 一定要把她许配给贵人。 ” 这句话所传达的信息是： 因为吕公认为小女儿本身就不同寻常， 所以才要许配给 “配得上” 她的贵人。既然吕公已对小女儿 “认为” 了， 觉得女儿已经不同寻常了， 何必还 “想要” 她不同寻常呢？

若是按照书下注释， 把 “奇” 看作使动用法， 该句则应直译为： “您当初想让这个女儿不同一般， 嫁给贵人。 ” 这句话对我们传达的信息是： 吕公认为女儿比较寻常， 因此起初就希望她以后变得不同寻常， 考虑通过嫁一个贵人的方法， 让她达到区别于常人的目的。若以此直译的话， 语句较为通顺， 结合上下文内容看， 也比较符合逻辑。

许嘉璐主编的 《二十四史全译》 ， 是公认的权威译本， 本书的 《史记分册》 对该句的解释是 “您当初想让这个女儿不同一般， 嫁给贵人” 。看来这里也是把 “奇” 看作了使动用法。

二、 “秦失其鹿” 修辞格是双关还是比喻

在 《淮阴侯列传》 中， 有一句 “秦失其鹿， 天下共逐之” 。教材对 “鹿” 的注释为： “与 ‘禄’ 谐音， 比喻皇帝之位。引申为政权。 ”

细究这个注释， 有其表述不佳之处， “与 ‘禄’ 谐音” ， 显然不是在对 “鹿” 进行注音， 言外之意是想告诉读者， 此处 “鹿” 的意思与 “禄” 有关， 修辞格为谐音双关。然而后半句又指出修辞格为比喻， 这样前后矛盾的注释实在让人摸不着头脑。

“秦失其鹿， 天下共逐之。 ” 最早见于 《汉书·蒯通传》 ， 最早从修辞格的角度对这句话进行分析的是唐代训诂学家颜师古的 《汉书注》 ， 该书引张晏的话曰 “以鹿喻帝位” ； 宋代的训诂学家裴骃的 《裴骃集解》 ， 也引张晏的话曰： “以鹿喻帝位也” 。他们都认为运用了比喻修辞格。直到现在， 凡是涉及到这句话的解释， 统统都视为比喻修辞格。如 《汉语大词典》 解释说 “鹿” ， “比喻政权或爵位” ， “亦比喻掌权的人” ； 王力的 《古代汉语》注解说 “鹿， 比喻帝位。 ”

这句话流传下来， 演变出三个成语 “群雄逐鹿” “逐鹿中原 （中原逐鹿） ” “鹿死谁手” 。查阅 《汉语成语大词典》 《现代汉语词典》 等几本权威词典对这三个成语的解释， 尽管它们对 “鹿” 的释义大同小异， 但都认为运用了比喻修辞格。

其实， 著名的语言文字学家杨树达先生在 《重版更名汉文文言修辞学序言》 中特地补记这一点： “今按张说是矣， 然喻帝位何以必用鹿字， 此必有其故， 而张氏未及， 是知其然而未知其所以然也。余谓鹿禄同音， 此以鹿双关为禄也。 《论语 · 为政》 篇曰 ‘子张学干禄。 ’ 集解日 ‘禄， 禄位也。 ’ 然则秦失其鹿即秦失其禄， 正谓秦失其位耳。以上文用鹿字， 故下文用逐字承之也。……此二事为语音双关， 卷中偶失载。 ” 他把 “秦失其鹿” 作为 “语音双关之例” ， 第一次明确指出了这一句中 “以鹿双关为禄” 。

据了解， 近年来， 对于 “秦失其鹿” 的修辞格， 学界还有一些讨论。作为高中生尽管不需要研究得如此深刻， 但作为教材， 在表述方面一定要科学规范。首先作为常用成语， 作为提高学生语文修养的知识点， 此处注释非但没有必要回避， 而且更应表述清楚， 我们可以用“一说谐音， 一说比喻” 的形式表述， 把不同的观点收录在教材上供学习者参考， 如此安排不仅可以体现教材善于吸取前人及当前最新的研究成果， 而且这一让学生自己去体味研究的过程， 也体现了新课标要求学生自主探究的精神。或者我们就直接避开争议， 遵照当下众多权威词典的 “比喻” 表述， 至少也可使得该注释不再前后矛盾。

作为文化大省的江苏， 以公益之心为第一标准， 以学术领先、 人才互补为基本准则， 汇集众多语文教育改革的权威专家、 优秀教师， 编写出了这套教科书， 成为全国一纲多本、 百花齐放的成功典范。苏教版 《 〈史记〉 选读》 无疑是权威的、 科学的， 但在品读推敲之际， 总觉得有白璧微瑕， 不吐不快。在此提出管见， 求教于编者与方家。

作者单位： 江苏无锡市湖滨中学。