微课在高中信息技术教学中的实践分析
2022-06-08
随着现代社会数码产品和无线网络的快速发展，“微时代”影响着人们生活和学习的方方面面。微课作为一种新的数字化学习资源，具有便捷、灵活、微小等特点，便于学习者快速获取新知识，更好地迎合了学生的学习需求，是当前教与学发展的新型理念。现阶段的高中信息技术教学改革强调对教学模式的探究，以适应学生的学习，提高教学效果。将微课应用于高中信息技术教学实践中，为高中信息技术教学带来了活力，并提高了学生使用信息技术的能力。
一、微课的概念及特点
微课，又叫微课程，是微型视频网络课程。微课主要根据新课程标准和课堂教学实际，将教学视频作为课堂教学的载体，用于承载教师在课堂中针对某一知识点或教学步骤而展开的精简凝练的教与学的活动，将各种教学资源组合成一个有机的系统。微课主要包括微教案、微课件、微练习等学习资源，共同实现微课的教学效果。
微课的核心是微视频，根据教材知识的重点和难点制作成微视频。在教学设计的引导下，微视频、微课件等各项教学资源以学习任务单的形式引导学生学习，微视频还可以反复播放，有利于为学生的自主探索学习提供良好的环境。微课的主要特点就是教学内容由多项小知识点构成，教学内容能突出重点和难点知识，授课时间短，一般为10分钟左右，主要由学生自主学习。微课的特点不仅能适应碎片化的学习，也有利于解决学生的差异问题。在同一课程教学过程中，微课可以实现预习、复习、课程导入、课外学习等多种形式的学习活动，其短小的特点不会对正常课程的学习内容产生影响，是对课堂教学的重要补充或加强。
二、微课在信息技术教学中的应用流程
1.课前教授
教师在开展微课教学前，可以利用网络教授学生熟悉和掌握微课学习的途径与方法，为信息技术微课教学打下基础。教师将制作完成的微课上传至班级学习交流平台，如QQ群、微信群等，学生可以下载微课并自主学习。
2.课堂自主学习
教师组织学生在课堂上通过计算机、多媒体观看微视频，再将学生分为不同的学习小组，根据微课提示的教学重点和难点进行小组自主探索学习，共同探讨不懂的操作问题，若还有不能理解的知识点，教师可在课堂上进行统一讲解，学生在教师讲解的基础上再对照微课，能有针对性地进行二次理解，并完成微课资源中的专项练习题。
3.课后巩固练习
教师根据本节课的重点问题进行分析，有针对性地制作能突出问题的微课，供学生在课下巩固学习。学生可以根据自身的学习情况有选择地下载并学习微课，有利于充分发挥学生的自主发展空间。
三、微课在高中信息技术教学中的应用
微课制作工具选用Camtasia Studio软件，软件制作功能简单，可以利用软件将信息技术课的操作过程进行屏幕录制演示，也可录制PPT，对录制好的视频进行后期编辑处理，具有视频和音频的剪辑功能，能够编辑、美化微课的切换效果。该软件将视频生成微课时还可以选择多种格式，实现资源的多样性。软件本身能够自动定位鼠标指针的位置，实现画面讲解实时的跟踪引导，有利于吸引学生的注意力。
1.将微课作为分层教学资源
在高中信息技术教学中，每名学生的信息技术学习基础是不同的，教师在教学过程中要综合考虑每名学生的学习情况，营造平等、开放的教学环境，促进学生的共同进步。将微课作为分层教学资源，将微课的特点和优势融入分层教学中，并将微课资源划分为不同层次，提供给不同的学生使用。教学层次的设置主要根据教学内容的难易程度和学生的学习水平来决定，以引导学生充分探索和学习不同层次的教学内容。以高中《多媒体技术应用》一章中的“Flash补间动画制作”一课为例，这节课的知识点难度较大，由于学生的理解能力和学习能力不同，因此采用微课教学时，教师应根据学生的不同学习程度分为三个层次，微课教学内容的设计也要分为三个层次，教师可以将最基础的教学内容制作成微课视频。第一层次的微课内容主要是小球滚动的基本演示过程、再现小球滚动的图形绘制、补间动画及预览回放等各项完整过程。第二层次的微课内容则有所提高，主要增加了小球降落、反弹、再降落的图像绘制过程的演示内容。第三层次的微课内容是重点和难点，在前面教学内容的基础上增加了小球抛物线运动过程的图像绘制。微课教学资源的分层设计将异步教学作为主要手段，不同层次的学生可以学习不同的微课，以达到一对一的教学效果，构建出适合不同基础学生学习的教学框架。
2.以微课作为学生自主学习的教学手段
微课在信息技术教学中的应用，有利于引导学生进行自主探讨和学习。教师可以将微课作为教学手段，有效帮助学生完成自我建构，不断提高学生的自主学习能力。教师可以将微课作为引导学生自主模仿和探索的重要手段。以高中《多媒体技术应用》一章中“网站和网页”一课为例，传统的教学方法主要以教师讲授为主，完全按照教材内容开展“填鸭式”的教学，一方面教学效率低，另一方面也不利于提高学生的学习积极性，学生在传统教学方法下很难形成知识框架体系。微课教学作为引导学生自主学习的一种方法，是在对基础知识讲解的基础上，向学生展示微课视频，视频内容为网页制作的完整过程，微课内容就是对这节课知识点的讲解。学生在观看微课视频时就可以自主地思考、学习和提问，相互探讨微课视频中有关网页制作过程中的不懂的问题和难点，在理解制作过程的基础上自己再动手实践，并设计简单的网页，这一过程是知识学习和实践探索相结合的过程，发挥了学生的主观能动性。
3.利用微课建设虚拟课堂
微课蕴含着丰富的课堂教学资源，教师利用微课可以进行高中信息技术教学的虚拟课堂建设，细化教学环节和知识细节，并使学生深刻理解微课教学的细节。学生在微课教学学习过程中，视频中的教学就是真实的教学情境，学生能够观看到教学的全过程，学习到知识点和教学内容及其细节。例如，在高中《多媒体技术应用》一章中“Flash二维动画制作”的教学中，教学重点和难点都集中在“遮盖层”，这一教学难点的基本操作过程就有二十多项，具有频繁的界面操作、复杂的窗口设计，这些在传统讲授式教学中都是无法实现的。教师将“遮盖层的应用”这一难点设计成教学任务，在微课中进行教学过程设计和制作，最终制作成完整的微课视频，将教学的重点内容转变为视频教学内容，在视频中展示“遮盖层应用”的各项操作过程及其重难点，使学生置身于微课教学课堂中，有效避免了传统教学的烦琐，学生只要跟着微课的思路进行重点知识的学习即可。
四、结语
微课在高中信息技术教学中的实践应用，有利于建立微课视频学习资源库，并使之成为教师教学的参考资源和学生学习的重要资源，提高学生自主学习的能力，使学生能够独立获取知识、系统整理知识和科学运用知识。总之，微课是信息技术与教学相互融合的产物，能够有效提高高中信息技术教学的质量。 本文由WWw. dYlW.net提供，第一论文网专业代写论文和论文代写以及教育论文发表服务，欢迎光临dYLW.neT
参考文献：
[1]冯鹏.浅谈新课改下的高中信息技术教育现状及实践[J].科技风，2014（20）.
[2]喻文红.重视引导，微处入手——微课在高中信息技术教学中的有效应用研究[J].通讯世界，2015（8）.
[3]周静.ADDIE教学设计模型在高中信息技术微课教学中的应用[J].中小学电教，2015（22）.
[4]韩庆年，柏宏权.超越还原主义：在线教育背景下微课的概念、类型和发展[J].电化教育研究，2014（7）.
一、微课的概念及特点
微课，又叫微课程，是微型视频网络课程。微课主要根据新课程标准和课堂教学实际，将教学视频作为课堂教学的载体，用于承载教师在课堂中针对某一知识点或教学步骤而展开的精简凝练的教与学的活动，将各种教学资源组合成一个有机的系统。微课主要包括微教案、微课件、微练习等学习资源，共同实现微课的教学效果。
微课的核心是微视频，根据教材知识的重点和难点制作成微视频。在教学设计的引导下，微视频、微课件等各项教学资源以学习任务单的形式引导学生学习，微视频还可以反复播放，有利于为学生的自主探索学习提供良好的环境。微课的主要特点就是教学内容由多项小知识点构成，教学内容能突出重点和难点知识，授课时间短，一般为10分钟左右，主要由学生自主学习。微课的特点不仅能适应碎片化的学习，也有利于解决学生的差异问题。在同一课程教学过程中，微课可以实现预习、复习、课程导入、课外学习等多种形式的学习活动，其短小的特点不会对正常课程的学习内容产生影响，是对课堂教学的重要补充或加强。
二、微课在信息技术教学中的应用流程
1.课前教授
教师在开展微课教学前，可以利用网络教授学生熟悉和掌握微课学习的途径与方法，为信息技术微课教学打下基础。教师将制作完成的微课上传至班级学习交流平台，如QQ群、微信群等，学生可以下载微课并自主学习。
2.课堂自主学习
教师组织学生在课堂上通过计算机、多媒体观看微视频，再将学生分为不同的学习小组，根据微课提示的教学重点和难点进行小组自主探索学习，共同探讨不懂的操作问题，若还有不能理解的知识点，教师可在课堂上进行统一讲解，学生在教师讲解的基础上再对照微课，能有针对性地进行二次理解，并完成微课资源中的专项练习题。
3.课后巩固练习
教师根据本节课的重点问题进行分析，有针对性地制作能突出问题的微课，供学生在课下巩固学习。学生可以根据自身的学习情况有选择地下载并学习微课，有利于充分发挥学生的自主发展空间。
三、微课在高中信息技术教学中的应用
微课制作工具选用Camtasia Studio软件，软件制作功能简单，可以利用软件将信息技术课的操作过程进行屏幕录制演示，也可录制PPT，对录制好的视频进行后期编辑处理，具有视频和音频的剪辑功能，能够编辑、美化微课的切换效果。该软件将视频生成微课时还可以选择多种格式，实现资源的多样性。软件本身能够自动定位鼠标指针的位置，实现画面讲解实时的跟踪引导，有利于吸引学生的注意力。
1.将微课作为分层教学资源
在高中信息技术教学中，每名学生的信息技术学习基础是不同的，教师在教学过程中要综合考虑每名学生的学习情况，营造平等、开放的教学环境，促进学生的共同进步。将微课作为分层教学资源，将微课的特点和优势融入分层教学中，并将微课资源划分为不同层次，提供给不同的学生使用。教学层次的设置主要根据教学内容的难易程度和学生的学习水平来决定，以引导学生充分探索和学习不同层次的教学内容。以高中《多媒体技术应用》一章中的“Flash补间动画制作”一课为例，这节课的知识点难度较大，由于学生的理解能力和学习能力不同，因此采用微课教学时，教师应根据学生的不同学习程度分为三个层次，微课教学内容的设计也要分为三个层次，教师可以将最基础的教学内容制作成微课视频。第一层次的微课内容主要是小球滚动的基本演示过程、再现小球滚动的图形绘制、补间动画及预览回放等各项完整过程。第二层次的微课内容则有所提高，主要增加了小球降落、反弹、再降落的图像绘制过程的演示内容。第三层次的微课内容是重点和难点，在前面教学内容的基础上增加了小球抛物线运动过程的图像绘制。微课教学资源的分层设计将异步教学作为主要手段，不同层次的学生可以学习不同的微课，以达到一对一的教学效果，构建出适合不同基础学生学习的教学框架。
2.以微课作为学生自主学习的教学手段
微课在信息技术教学中的应用，有利于引导学生进行自主探讨和学习。教师可以将微课作为教学手段，有效帮助学生完成自我建构，不断提高学生的自主学习能力。教师可以将微课作为引导学生自主模仿和探索的重要手段。以高中《多媒体技术应用》一章中“网站和网页”一课为例，传统的教学方法主要以教师讲授为主，完全按照教材内容开展“填鸭式”的教学，一方面教学效率低，另一方面也不利于提高学生的学习积极性，学生在传统教学方法下很难形成知识框架体系。微课教学作为引导学生自主学习的一种方法，是在对基础知识讲解的基础上，向学生展示微课视频，视频内容为网页制作的完整过程，微课内容就是对这节课知识点的讲解。学生在观看微课视频时就可以自主地思考、学习和提问，相互探讨微课视频中有关网页制作过程中的不懂的问题和难点，在理解制作过程的基础上自己再动手实践，并设计简单的网页，这一过程是知识学习和实践探索相结合的过程，发挥了学生的主观能动性。
3.利用微课建设虚拟课堂
微课蕴含着丰富的课堂教学资源，教师利用微课可以进行高中信息技术教学的虚拟课堂建设，细化教学环节和知识细节，并使学生深刻理解微课教学的细节。学生在微课教学学习过程中，视频中的教学就是真实的教学情境，学生能够观看到教学的全过程，学习到知识点和教学内容及其细节。例如，在高中《多媒体技术应用》一章中“Flash二维动画制作”的教学中，教学重点和难点都集中在“遮盖层”，这一教学难点的基本操作过程就有二十多项，具有频繁的界面操作、复杂的窗口设计，这些在传统讲授式教学中都是无法实现的。教师将“遮盖层的应用”这一难点设计成教学任务，在微课中进行教学过程设计和制作，最终制作成完整的微课视频，将教学的重点内容转变为视频教学内容，在视频中展示“遮盖层应用”的各项操作过程及其重难点，使学生置身于微课教学课堂中，有效避免了传统教学的烦琐，学生只要跟着微课的思路进行重点知识的学习即可。
四、结语
微课在高中信息技术教学中的实践应用，有利于建立微课视频学习资源库，并使之成为教师教学的参考资源和学生学习的重要资源，提高学生自主学习的能力，使学生能够独立获取知识、系统整理知识和科学运用知识。总之，微课是信息技术与教学相互融合的产物，能够有效提高高中信息技术教学的质量。 本文由WWw. dYlW.net提供，第一论文网专业代写论文和论文代写以及教育论文发表服务，欢迎光临dYLW.neT
参考文献：
[1]冯鹏.浅谈新课改下的高中信息技术教育现状及实践[J].科技风，2014（20）.
[2]喻文红.重视引导，微处入手——微课在高中信息技术教学中的有效应用研究[J].通讯世界，2015（8）.
[3]周静.ADDIE教学设计模型在高中信息技术微课教学中的应用[J].中小学电教，2015（22）.
[4]韩庆年，柏宏权.超越还原主义：在线教育背景下微课的概念、类型和发展[J].电化教育研究，2014（7）.