校长人格魅力与学校管理

　　现代学校需要现代化的管理，现代化的管理需要现代化的校长。校长要想领导、管理好学校，就必须充分发挥自身对学校的好影响力即校长的人格魅力，这样才能使校长的领导效能达到最优化，才能有效地提高办学质量与办学效益。

　　作者：魏惠琴

　　一、提高认识，居高思危

　　校长是受命管理学校的教育行政长官。从“校长负责制”、“岗位责任制”的角度来说，校长是学校行政的最高负责人，集人权、财权、管理权于一身。也就是说，职务本身赋予了校长一定程度的权力和影响力，在学校范围内，校长享有绝对的支配权。然而，应该指出的是，校长有了权力不等于就能管理好一所学校。这需要校长对职务赋予的权力有正确性的认识。首先，作为校长，处于一校的最高层，享有绝对的支配权，学校的人、财、物都是其支配的对象。但是，要知道，人们的这种服在初时仅仅是一种处于被动状态的服从，很难谈得上是心悦诚服，出于内心的从服。学校管理，千头万绪，人的管理居于首位。这就要求校长居高思危，在工作中不断学习，努力提高自身素质，不断改进工作方法，提高管理水平，多出政绩，以赢得全体校工的认同，促使被动状态的服从内化为发自内心的服从。其次，校长既是学校的管理者，更是党和国家教育方针、政策的贯彻者和执行者。这就决定了校长在行使职权时，要时时谨记自己所负的历史使命，决不能把校长“权力”当作炫耀权势、为己谋利、为所欲为的工具。否则，校长魅力就会黯然失色，苍白无力。

　　二、开拓创新，勤于政事

　　近几年来，一大批有学历和知识的年轻人被推举到校长的领导岗位，无疑为教育的发展注入了新的活力和生机。但是，由于他们年轻，缺乏做领导工作的经验，客观上产生了对校长权威的淡化效应。年纪轻，有其优势，也有其劣势。其优势在于精力充沛，保守思想很少，敢于革鼎问新；其劣势在于资历浅，思想缺乏深邃，工作缺乏经验，办事易生武断。作为年轻的校长，在实际工作实践中，必须学会扬长补拙。扬长，就是在改革开放的大背景下，敢于打破一切陈规陋习，带领全校师生深入开展教育教学改革，不断开拓进取，努力创新，闯出一条适合本校特点、具有自身特色的办学之路，把学校办出生气，办出活力。补拙，最好的办法就是“勤于政事”。学校之政，就是教学；校长之政，就是管理。“勤于政事”首先要求校长是个好教师，是个教育教学改革的能手。许多有名望的校长，本身就是教师队伍中出类拔萃的佼佼者，教育教学改革的弄潮儿。如果一旦当上了校长，不问教学，在感情上会与教师疏远，一个高高在上、不染笔灰、不闻书声的校长，能获得多少真正诚挚的拥护和尊从？因此，我们应当提倡校长要当官不离岗。“勤于政事”还要求校长善于管理、精于管理。管理是校长餐桌上的主食，其味道如何，则全凭校长自己去烹调，不会因为你是校长，影响力就高，就能管理好一所学校。决策方式、施政技巧、管理渠道、人际关系等诸多方面都有可能成为影响学校管理的因素。“勤于政事”的关键在于学习。兄弟学校的成功，都是可供借鉴的“他山之石”。事实证明，校长能“勤于政事”，学校必然兴盛，其魅力自然与日俱增。

　　三、廉洁自律，以德服人

　　成功的校长，不仅应该是教学上的能手，管理上的高手，同时还应该是思想道德方面的楷模。我国是一个有几千年优良文化传统的文明古国，“以德服人”历来为人们所推崇。“德”在校长的“仕途生涯”中占据着极为重要的位置。随着改革开放的不断深入和社会主义市场经济的深入发展，社会上业已存在的功利主义、拜金思想及贪污腐化等丑恶现象必然会伺机感染学校这座神圣的殿堂。每个校长手中都握有一定的人权和财权，随时都是社会丑恶伺机毒蚀的对象。只要意志稍作松懈，必会中矢落马，其结果不仅校长魅力无存，还会“祸起萧墙”，累及学校，危及事业。因此，每个校长必须使自己成为廉洁奉公的表率，做到自律自爱，在思想上筑起一道防奢拒腐的不倒长城。

　　四、加强学习，海纳百川

　　良好的人格魅力不是与生俱来的，具有渐生特征，广博的知识、超人的才干都是校长魅力的渐生之源。刚刚走上领导岗位的校长，不像长者那样受人尊敬，缺少经验，办事不易使人信服，但却拥有骄人的聪慧和机灵。要知道，除了年龄和经验之外，知识和才干也是校长魅力的重要因素。因而，除积极主动学习吸纳成功校长的管理经验之外，更应充分发挥自身优势、挖掘自身潜能，努力学习吸取新的知识，不断增长才干。学校管理是一门科学、一门艺术，仅凭经验而缺乏现代系统的教育教学管理理论的校长，在当代市场经济条件下是很难管好的一所学校的。因此，校长想自己成为管理学校的高手，就必须学好理论。以理论指导工作，才会得心应手，左右逢源。其次，现代教育是的“通才教育”。“通才教育”要求校长自己必须是“通才”。然而，纵观现代学校的校长，能称得上真正意义的“通才”却寥若晨星。因此，作为一校之长，不论其工作政绩如何，都要有不断吸取新知的信心和毅力。校长不是离岗的教师，他肩负着教书育人的重任。做一个平庸无为的教师容易，做一个称职的教师却很难。因为，现在正处于一个“知识爆炸”的时代，昨天的新知在今天有可能就是旧知识；同时我们又处于一个人们思想、思维急剧锐变的时代，许多教育方法在过去是高招，而今天却可能是劣势。因此，校长必须要有敏锐的知觉，带领全体教师一道更新知识体系，挖掘新的教育方法，开创新的未来。

　　五、科学管理，权力分解，责任分明

　　学校管理是一门科学，更是一门艺术。无论从哪个角度说，校长影响力都是一个智慧的系统，学校的正常运作、深入发展，都有赖于这个系统的运作。校长的理论水平、管理能力、思维方式等都是校长魅力形成的基础。可以试想，一个校长高高在上、乾坤独断，或者事必躬亲、疲于奔命的话，还能深知教师甘苦、通观全局、高瞻远瞩、优化发展吗？所以，作为学校最高负责人的一校之长，应当针对学校的实际与现状，在宏观上整体规划、微观上精细操作的实施过程中，实行权力分解、责任分明，充分发挥学校每一位领导班成员的职能效应和每一位教职员工的主体优势，从而实现规范管理、科学管理、超现代管理，使学校的教育教学质效俱佳，始终走在教育改革的最前沿。只有这样的校长才具有大家风范，自然人格魅力与日俱增，为人敬仰、叹服。

　　六、监督机制，有章可循

　　校长的影响力来源于群众的认可程度和教职工的拥护程度，因此校长应时刻注意自身的形象，维护并提高校长的人格魅力。因此，党组织和群众的监督作用，只能增强，不能削弱。强化监督机制要有组织保证。校长必须将其“施政”活动自觉地纳入党组织和工会组织的监督之下。校长的工作接受党组织和群众的监督，不能说在嘴上，流于形式，要以制度做保证。时间、内容、方式等方面都要有个框框。有个框框，才有章可循，有规可依，否则这种监督作用就会监而无效。

　　七、发挥民主，管理加强

　　发挥校长人格魅力，要正确处理民主与集中的关系。我们主张维护校长形象，提高校长的影响力，主要是指尊重维护校长对学校的领导。但我们反对校长对学校实行统治。如果一位校长在学校搞“独裁”统治、乾坤独断，那只能是对校长权力的削弱和曲解，因为任何权利或魅力都需要服从的群体或评价的主体。离开了职工和群众，人格魅力也就无从谈起。另一方面，教师始终是学校的主人，学校的教学工作，乃至其它一切琐碎的事务，离开了教师就无法进行，学校这部机器就会停止运转。再一方面，校长是受命于治理学校的管理者，对上，负有贯彻执行党的教育方针、政策的使命；对内，负有维护学校利益和教工权益的义务。所以，我们深信，校长搞“一言堂”，搞“独裁”，最终结果必然是脱离组织，疏远群众而被人们所唾弃。一所学校如果民主意识浓厚，教师主人翁意识相应会得到加强，教师对学校所有工作的参与意识便会得到提高，学校出现生龙活虎、欣欣向荣的局面也就为期不远了。

　　总之，校长的人格魅力――校长的影响力由权力性影响力与非权力性影响力两个方面有机构成。概括讲，校长的法定权力会对被领导者产生权力性魅力，受校长的品格、才能、知识、感情等因素所制约的魅力又会对被领导者产生非权力性影响力。校长只有将权力与魅力正确结合起来，科学运用权力性影响力与非权力性影响力，才能管理好学校，学校的办学方向、教育质量与社会效益才能得以完美体现。