教育科研助推教师专业成长的实践探索
2022-06-08
教育科研不仅是培养研究型教师的重要举措，还是学校深化教育改革、提升教育质量、实现内涵发展的必然选择。虽然我校是一所极为普通的农村学校，但是最近五年，我校在教学管理上着力将日常教学工作与教育科学研究融为一体，大力提升了教师的教学水平和科研能力，呈现了教师和学校获得双赢的可喜局面。
一、寻找教师精神成长的节点：提升教师的学习力
著名语文特级教师于漪曾说：“一个教师真正的成长就在于他内心深处的觉醒。”如何让教师内心觉醒，这就需要学校管理者善于抓住教师的职业倦怠，寻找到教师生命成长的节律，寻找到教师精神成长的节点。这个节点就是教师自己内在向上的力量，这个向上力量的核心动力就是提升教师的学习力。只有教师积极实践终身学习的理念，加强科学统筹，促进信息和经验共享，教师专业成长才会真正提高。
一是保障教师有充足的阅读资源。学校每年都为每个办公室订阅一份《中国教育报》《中国教师报》《湖北教育》《人民教育》，同时每学期还为教师购买各种教育理论和经典书籍，极大丰富了教师阅读资源。另外，学校还要求每位教师每年都要订一份教育类或文学类杂志。
二是为教师创设优雅的阅读环境。我校争取多方面的支持。不仅着手修建了学校的图书室，还在并不宽裕的多功能室中腾出一大间作为教师阅览室，让教师有优雅的阅读环境，随时随地能读自己想读的书，这有助于培养教师的阅读兴趣。教师有良好的阅读习惯，才能培养和带动孩子的阅读兴趣。师生有阅读的兴趣，书香校园定能形成。
三是用活动促进阅读信息和经验的共享。为了发挥教师的阅读积极性，学校坚持每月开展一次教育报刊的好文推荐交流活动，要求各个办公室每月以一种期刊为主，填写“好文推荐单”，推荐当月杂志中优秀的文章，写清推荐理由，让其余教师有强烈阅读的欲望：每学期开学初，要求教师制定阅读计划，不仅包括一本专业书籍，还包括一本非专业书籍。因为我们觉得只阅读教育书籍，不阅读专业书籍，尤其是不阅读那些开阔人文视野的书籍，势必会造成自己知识结构的欠缺，出现大片的知识空白，致使教育教学成为一门“孤立绝缘的学问”，从而会限制一名教师在教育教学上所能达到的深度与广度，会限制我们在这条路上走得更高、更远。为此，学校每月将读书完成情况纳入教学常规检查，让读书成为一种与备课、上课一样的必须工作，成为每一位教师的生活方式。更重要的是学期结束后，学校组织教师交流整本书的阅读感受，还集中对上交的感受进行评比表彰。
我们坚信，学校有一支爱读书的教师队伍，学校的各项工作会做得风生水起，绝不会差得一塌糊涂。
二、破解教师专业成长的路径：培养教师问题意识
促进教师专业发展，课题研究是必然的选择。课题研究的题目从哪儿来呢？当然是教育教学中的现实问题，对一线教师来说，其关键就是教师自己要有敏锐的问题意识，善于从自己的教育教学实践中提炼问题，并进行研究，最终消除影响教学实效的因素，探寻解决问题的新途径，切实提高课堂效率。促进自己的专业发展。
为此，学校每学期开学初，都要求教师将自己教育教学中的疑难、困惑问题，提升为研究性的小课题。并认真填写“问题关注申报表”。学校教务处分学科认真阅读教师所提交的申报表，归并问题之后要求教师做好相关主题的研究文章。强化书籍学习，做好相关笔记；平时用心实践，带着研究意识上课，力争将常态课上成优质课，让学生受益：在研究过程中，要求“强迫”自己及时、认真、真实地进行教学回顾与反思。同时，为了获得同伴的帮助，学校的一系列教研活动主题，诸如同课异构、专题讲座、课堂诊断等，都根据教师研究的课题安排，在活动中集思广益，教师学习的渠道变多、思维变活，使得研究更有成效。为了使小课题研究不走过场，教务处在每学期末做专项检查，对检查资料的目录、各种资料准备的要求做出明确的规定，以此评定教师的教育教学工作。更重要的是，学校还从教师中收集到存在的共性问题，进行专题讲座。一年以来，学校开展了“怎样进行系统设计”、“怎样让反思深刻”、“怎样提炼问题”、“怎样提高文章发表”的专题讲座与交流活动，满足了教师内在的需要。
广大教师具有强烈的问题意识，人人都有课题研究意识，这也许就是我们这样一所普通农村小学能创造出科研成果的内在成因。
三、成就教师成熟的秘诀：提倡教师专业写作
很多优秀教师成长的经历告诉我们：倘若一个教师没有专业写作的习惯和“束缚”，这个教师就不会养成教学反思、教育思考和及时记录教育事件的良好习惯，当然也不可能成为一个真正的优秀教师。更不可能不断超越，不断成长。
为此，学校对教师提出要养成专业写作习惯与品质的要求。每位教师都有一个写作本，会及时记录并分析学生在课堂、生活和游戏中的表现；实录一节好课或普通课的过程，并分析其中的原委；写下对各种教育现象的思考等。正是这一个个真实的故事、一点点真切的感受，并用文字的形式。凝固成一颗颗可感可触的“珍珠”，从而使那些原本看似单调、平凡和重复的教育教学活动，由绵亘而来的岁月编织成为珍贵的“项链”，永久闪现出创造元素的“光芒”：正是这些随意的笔记下的事件和思考，久而久之让教师对那些看似司空见惯和习以为常的教育教学现象，做到管中窥豹、洞幽烛微，挖掘出内在的本质和规律。
正是养成良好的专业写作习惯与品质。教师的思维更活，从而唤醒更为强烈的自省意识，面对教育教学，既能正确衡量现实，又能科学预测未来，进一步全面、有效地淬炼和增强教师的思维能力。
（作者：湖北省潜江市后湖小学副校长）
一、寻找教师精神成长的节点：提升教师的学习力
著名语文特级教师于漪曾说：“一个教师真正的成长就在于他内心深处的觉醒。”如何让教师内心觉醒，这就需要学校管理者善于抓住教师的职业倦怠，寻找到教师生命成长的节律，寻找到教师精神成长的节点。这个节点就是教师自己内在向上的力量，这个向上力量的核心动力就是提升教师的学习力。只有教师积极实践终身学习的理念，加强科学统筹，促进信息和经验共享，教师专业成长才会真正提高。
一是保障教师有充足的阅读资源。学校每年都为每个办公室订阅一份《中国教育报》《中国教师报》《湖北教育》《人民教育》，同时每学期还为教师购买各种教育理论和经典书籍，极大丰富了教师阅读资源。另外，学校还要求每位教师每年都要订一份教育类或文学类杂志。
二是为教师创设优雅的阅读环境。我校争取多方面的支持。不仅着手修建了学校的图书室，还在并不宽裕的多功能室中腾出一大间作为教师阅览室，让教师有优雅的阅读环境，随时随地能读自己想读的书，这有助于培养教师的阅读兴趣。教师有良好的阅读习惯，才能培养和带动孩子的阅读兴趣。师生有阅读的兴趣，书香校园定能形成。
三是用活动促进阅读信息和经验的共享。为了发挥教师的阅读积极性，学校坚持每月开展一次教育报刊的好文推荐交流活动，要求各个办公室每月以一种期刊为主，填写“好文推荐单”，推荐当月杂志中优秀的文章，写清推荐理由，让其余教师有强烈阅读的欲望：每学期开学初，要求教师制定阅读计划，不仅包括一本专业书籍，还包括一本非专业书籍。因为我们觉得只阅读教育书籍，不阅读专业书籍，尤其是不阅读那些开阔人文视野的书籍，势必会造成自己知识结构的欠缺，出现大片的知识空白，致使教育教学成为一门“孤立绝缘的学问”，从而会限制一名教师在教育教学上所能达到的深度与广度，会限制我们在这条路上走得更高、更远。为此，学校每月将读书完成情况纳入教学常规检查，让读书成为一种与备课、上课一样的必须工作，成为每一位教师的生活方式。更重要的是学期结束后，学校组织教师交流整本书的阅读感受，还集中对上交的感受进行评比表彰。
我们坚信，学校有一支爱读书的教师队伍，学校的各项工作会做得风生水起，绝不会差得一塌糊涂。
二、破解教师专业成长的路径：培养教师问题意识
促进教师专业发展，课题研究是必然的选择。课题研究的题目从哪儿来呢？当然是教育教学中的现实问题，对一线教师来说，其关键就是教师自己要有敏锐的问题意识，善于从自己的教育教学实践中提炼问题，并进行研究，最终消除影响教学实效的因素，探寻解决问题的新途径，切实提高课堂效率。促进自己的专业发展。
为此，学校每学期开学初，都要求教师将自己教育教学中的疑难、困惑问题，提升为研究性的小课题。并认真填写“问题关注申报表”。学校教务处分学科认真阅读教师所提交的申报表，归并问题之后要求教师做好相关主题的研究文章。强化书籍学习，做好相关笔记；平时用心实践，带着研究意识上课，力争将常态课上成优质课，让学生受益：在研究过程中，要求“强迫”自己及时、认真、真实地进行教学回顾与反思。同时，为了获得同伴的帮助，学校的一系列教研活动主题，诸如同课异构、专题讲座、课堂诊断等，都根据教师研究的课题安排，在活动中集思广益，教师学习的渠道变多、思维变活，使得研究更有成效。为了使小课题研究不走过场，教务处在每学期末做专项检查，对检查资料的目录、各种资料准备的要求做出明确的规定，以此评定教师的教育教学工作。更重要的是，学校还从教师中收集到存在的共性问题，进行专题讲座。一年以来，学校开展了“怎样进行系统设计”、“怎样让反思深刻”、“怎样提炼问题”、“怎样提高文章发表”的专题讲座与交流活动，满足了教师内在的需要。
广大教师具有强烈的问题意识，人人都有课题研究意识，这也许就是我们这样一所普通农村小学能创造出科研成果的内在成因。
三、成就教师成熟的秘诀：提倡教师专业写作
很多优秀教师成长的经历告诉我们：倘若一个教师没有专业写作的习惯和“束缚”，这个教师就不会养成教学反思、教育思考和及时记录教育事件的良好习惯，当然也不可能成为一个真正的优秀教师。更不可能不断超越，不断成长。
为此，学校对教师提出要养成专业写作习惯与品质的要求。每位教师都有一个写作本，会及时记录并分析学生在课堂、生活和游戏中的表现；实录一节好课或普通课的过程，并分析其中的原委；写下对各种教育现象的思考等。正是这一个个真实的故事、一点点真切的感受，并用文字的形式。凝固成一颗颗可感可触的“珍珠”，从而使那些原本看似单调、平凡和重复的教育教学活动，由绵亘而来的岁月编织成为珍贵的“项链”，永久闪现出创造元素的“光芒”：正是这些随意的笔记下的事件和思考，久而久之让教师对那些看似司空见惯和习以为常的教育教学现象，做到管中窥豹、洞幽烛微，挖掘出内在的本质和规律。
正是养成良好的专业写作习惯与品质。教师的思维更活，从而唤醒更为强烈的自省意识，面对教育教学，既能正确衡量现实，又能科学预测未来，进一步全面、有效地淬炼和增强教师的思维能力。
（作者：湖北省潜江市后湖小学副校长）