构建小班化课程体系 促进学生个性发展
2022-06-08
[摘要]黑河小学为满足学生的个性化和多样化发展需求，积极实施小班化特色教育，本着“学生第一、课程第二”的理念，在全纳的基础上给孩子提供适宜的教育，努力实现国家课程校本化、校本课程特色化、班本课程个性化。小班的特色课程教学不但转变了教师的教学观，促使教师改进教学方法，也转变了学生的学习观和学习方式，取得了丰硕的成果。
[关键词]小班教学;课程体系;校本化;特色化;个性化
黑河小学是一所实施小班化特色教育的学校。学校秉承“每一颗星星都闪亮”的办学理念，以“全纳、适宜、精致、优质”为价值追求，努力实现国家课程校本化、校本课程特色化、班本课程个性化，引领师生在实施小班化特色教育的路上感受“小班课程大精神”的内涵，实现成长与蜕变。
一、国家课程校本化，激活师生的成长潜能
每一个孩子都是鲜活的、独特的生命个体，都有各自的兴趣、能力和学习需求。我校在国家课程校本化的过程中，致力于追求“全纳、适宜”的目标，以《课程标准》为支点，构建分层分步、科学系统的全纳课程体系，努力激活师生的成长潜能，促进师生共同发展。
全纳课程体系建设以各学科的《课程标准》为依据，紧紧围绕《课程标准》的目标要求统一整合课程。认真调查师情、学情，细化课时分配、课时目标，对教学内容进行优化调整。学校语文学科实现了两本书（人教版、教科版）的整合，把单元主题相同、价值取向相同、训练目标相同的课文进行整合，并开展多种读书活动。体育学科在一至六年级分别把围棋、国际象棋、跳绳、武术操、鼓乐队、悠悠球这些符合孩子们年龄和学科特点的项目进行整合，提高了孩子们的运动技能，也培养了他们的运动情趣。此外，学校还将京剧、口风琴、竖笛、奥尔夫打击乐等融入不同年级的教学活动中;将粘贴画、钻石画融入美术教学中;将微课、电子小报、空间制作融入信息教学中;将种植、探究等实践活动融入科学教学中;英语的分级阅读，数学的错题集——“让错误绽放美丽”，品德学科的新德育，均为学生的全面发展搭建了广阔的平台。总结阶段可以通过学生课程学习汇报或者竞赛等多种形式展示课程整合的成果，呈现“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”的喜人景象。
学校开展国家课程校本化研究主要分为“深入学习—分科推进—全面铺开”三个阶段。深入学习阶段，采用学习汇报、微型讲座、引领读书、教师基本功练习、教师技能比赛等方式开展培训学习，使教师认识到课程整合的教学价值。分科推进阶段，由校长、业务领导亲自带头，组织各学科教师开展教学研究，通过“同课异构”方式研磨各学科的课堂教学。全面铺开阶段，通过领导走课、家常课、教研课、学科开放课、各学科观课和议课等形式推行各学科课程统整教学。在课堂教学中，教师要充分尊重每一个学生，关注学生课堂活动的参与度和参与效果，对学生多一份理解、多一份等待，激发他们的内在潜能，促进他们的个性发展。
二、校本课程特色化，张扬学生的个性风采
学校是育人的场所，课程是育人的平台，课程设计要适合孩子当下的生活，放眼孩子的终生学习。如何走进孩子的心灵世界，培养孩子积极健康的生活方式，张扬每一个孩子的个性风采，黑河小学找到了自己的途径——开发校本课程。
（一）儿童课程——课程行为促进习惯养成
教育即生活，学校课程应与学生的生活实际紧密结合，让课程行为作用于学生当下的生活，促进学生良好习惯的养成，这样的教育才最适宜。
黑河小学抓住儿童特点开设晨诵、午写、暮读课程。晨诵：每天早上读十分钟，以诵读国学经典开启新的一天。学校对每天的诵读有布置、有检查，对学生的晨诵积累情况进行考查、检测、评价和不同形式的展示。在这一过程中师生共同传递愉悦的精神，积累丰富的生活体验，从国学经典中汲取营养。午写：每天下午书写十分钟，写好汉字。学校在多年实践的基础上编写了《写字》教材，以凝神的书写引领孩子静下来、写进去，端端正正地写好每一个中国字，孩子们也从中习得方法，受到熏陶。暮读：每天晚上读书半小时。学校给孩子们买书，并开展“好书换着看”“好书飘起来”“读书推荐会”等读书活动，用书香滋养孩子们的童年，帮助孩子们养成“读书像吃饭一样重要”的习惯。我们教导学生，如果每天都能坚持做到晨诵、午写、暮读五十分钟，肯定会拥有了不起的人生。
（二）节日课程——课程形式引领生活方式
黑河小学建立了以“四节”（“读书节”“艺术节”“英语节”“感恩节”）为主线的节日课程体系。如把黑河市建党、建政、建军的奠基人王肃同志牺牲的日子（6月12日）设为学校的感恩节，在感恩节期间，以王肃精神为依托，开展了新生入队、王肃诞辰百年纪念、演讲等课程活动，在潜移默化中将这种课程方式迁移到孩子们的生活之中，让孩子们的生命从此灵动起来、润泽起来。
（三）实践课程——课程思路拓展学习空间
黑河小学的课程教学不仅仅局限于学校、课堂，还深挖校外实践资源，开展丰富多彩的课程活动。如组织学生进行“红色之旅，绿色军营”夏令营;到全国爱国主义教育基地瑷珲历史陈列馆、黑河知青博物馆、黑河好八连、幸福工作站等校外活动基地进行体验学习。每一次的课程实践对学生来说都是非常有意义的学习体验，有助于拓展学生的学习空间，激发学生的学习兴趣。
三、班本课程个性化，绽放每一个生命的精彩
构建小班化课程体系，着眼于现在并关注未来，着眼于培养孩子的生活情趣，帮助孩子找到一种适合自身发展的路径。这就要求班主任和任课教师从生命角度看待孩子，所设置的班本课程内容要切合“适合孩子全面发展”的目标，能够促进孩子知识、能力、素质的协调发展。
（一）根据儿童需要开发课程
在创建班本课程过程中，黑河小学以儿童兴趣为课程建设的出发点，以儿童全面发展为落脚点，以各班的实际情况为基本点，以课程整合为创新点，使课程更具多样化、融合化和特色化。
根据儿童的需要，从动手、动脑、激趣、合作等角度优化课程建设。每个班级要结合自身实际情况，充分征求学生的意见，在此基础上制定班本课程计划。学校要给予各班相应的支持，体育、美术、音乐等学科的教师要积极配合，其他任课教师也要参与到班本课程建设中来，为课程建设献计献策。
（二）课程成为童年的滋养品
黑河小学以“加强人文教育、提高人文素养、实施人文关怀、熔铸人文精神”为班本课程的内涵，通过课程实施开拓了学生的视野，增长了学生的知识，促进了学生的全面发展。
我校二年一班将诵读与奥尔夫打击乐相融合，开设了“朗诵”班本课程;六年四班开设了“钻石粘贴画”班本课程;其他班级开设了“读书”“国学”“足球”“演讲”“鼓队”等班本课程……
五年三班的“小音符乐团”是黑河小学的首席乐团，也是班本课程与音乐教学整合的成果。一年级入学时，班级制定了组建一个小乐队的目标，班主任要求每个孩子学会一样乐器，电钢琴、小提琴、钢片琴、口风琴、葫芦丝、各种打击乐可以自主选择，班级29人必须全部参加课程活动。一年级时孩子们弹奏得还不是很好，但每个人都专心致志，细心琢磨，不管是“官教兵”，还是“兵教兵”，大家都齐心协力，每个学期都能演奏4—5首好听的曲目。三年级时班级已经能够独立承担展示和展演活动。四年级时，正式成立了小乐团——“小音符乐团”，开始承担学校的首席演出任务。在乐队的组建、训练和演出过程中，孩子们学会了演奏方法，培养了合作意识，增强了自信心。
新教育实验发起人朱永新说过：“特色就是个性，特色就是特长，特色就是卓越。”黑河小学小班化特色教育课程体系建设遵循“让学生从差异中发展、从差异中各有收获”的理念，致力于探索适合学生的教育，让每一个学生都有个性、有特长、有能力，能够健康快乐地成长。学校也通过课程建设努力提升办学品质，追求卓越发展，见证了“小班课程大精神”的教育之美。
参考文献：
[1]朱永新.新教育演讲录：“文化，为学校立魂”[Z].中国人民大学出版社，2010：116.
[关键词]小班教学;课程体系;校本化;特色化;个性化
黑河小学是一所实施小班化特色教育的学校。学校秉承“每一颗星星都闪亮”的办学理念，以“全纳、适宜、精致、优质”为价值追求，努力实现国家课程校本化、校本课程特色化、班本课程个性化，引领师生在实施小班化特色教育的路上感受“小班课程大精神”的内涵，实现成长与蜕变。
一、国家课程校本化，激活师生的成长潜能
每一个孩子都是鲜活的、独特的生命个体，都有各自的兴趣、能力和学习需求。我校在国家课程校本化的过程中，致力于追求“全纳、适宜”的目标，以《课程标准》为支点，构建分层分步、科学系统的全纳课程体系，努力激活师生的成长潜能，促进师生共同发展。
全纳课程体系建设以各学科的《课程标准》为依据，紧紧围绕《课程标准》的目标要求统一整合课程。认真调查师情、学情，细化课时分配、课时目标，对教学内容进行优化调整。学校语文学科实现了两本书（人教版、教科版）的整合，把单元主题相同、价值取向相同、训练目标相同的课文进行整合，并开展多种读书活动。体育学科在一至六年级分别把围棋、国际象棋、跳绳、武术操、鼓乐队、悠悠球这些符合孩子们年龄和学科特点的项目进行整合，提高了孩子们的运动技能，也培养了他们的运动情趣。此外，学校还将京剧、口风琴、竖笛、奥尔夫打击乐等融入不同年级的教学活动中;将粘贴画、钻石画融入美术教学中;将微课、电子小报、空间制作融入信息教学中;将种植、探究等实践活动融入科学教学中;英语的分级阅读，数学的错题集——“让错误绽放美丽”，品德学科的新德育，均为学生的全面发展搭建了广阔的平台。总结阶段可以通过学生课程学习汇报或者竞赛等多种形式展示课程整合的成果，呈现“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”的喜人景象。
学校开展国家课程校本化研究主要分为“深入学习—分科推进—全面铺开”三个阶段。深入学习阶段，采用学习汇报、微型讲座、引领读书、教师基本功练习、教师技能比赛等方式开展培训学习，使教师认识到课程整合的教学价值。分科推进阶段，由校长、业务领导亲自带头，组织各学科教师开展教学研究，通过“同课异构”方式研磨各学科的课堂教学。全面铺开阶段，通过领导走课、家常课、教研课、学科开放课、各学科观课和议课等形式推行各学科课程统整教学。在课堂教学中，教师要充分尊重每一个学生，关注学生课堂活动的参与度和参与效果，对学生多一份理解、多一份等待，激发他们的内在潜能，促进他们的个性发展。
二、校本课程特色化，张扬学生的个性风采
学校是育人的场所，课程是育人的平台，课程设计要适合孩子当下的生活，放眼孩子的终生学习。如何走进孩子的心灵世界，培养孩子积极健康的生活方式，张扬每一个孩子的个性风采，黑河小学找到了自己的途径——开发校本课程。
（一）儿童课程——课程行为促进习惯养成
教育即生活，学校课程应与学生的生活实际紧密结合，让课程行为作用于学生当下的生活，促进学生良好习惯的养成，这样的教育才最适宜。
黑河小学抓住儿童特点开设晨诵、午写、暮读课程。晨诵：每天早上读十分钟，以诵读国学经典开启新的一天。学校对每天的诵读有布置、有检查，对学生的晨诵积累情况进行考查、检测、评价和不同形式的展示。在这一过程中师生共同传递愉悦的精神，积累丰富的生活体验，从国学经典中汲取营养。午写：每天下午书写十分钟，写好汉字。学校在多年实践的基础上编写了《写字》教材，以凝神的书写引领孩子静下来、写进去，端端正正地写好每一个中国字，孩子们也从中习得方法，受到熏陶。暮读：每天晚上读书半小时。学校给孩子们买书，并开展“好书换着看”“好书飘起来”“读书推荐会”等读书活动，用书香滋养孩子们的童年，帮助孩子们养成“读书像吃饭一样重要”的习惯。我们教导学生，如果每天都能坚持做到晨诵、午写、暮读五十分钟，肯定会拥有了不起的人生。
（二）节日课程——课程形式引领生活方式
黑河小学建立了以“四节”（“读书节”“艺术节”“英语节”“感恩节”）为主线的节日课程体系。如把黑河市建党、建政、建军的奠基人王肃同志牺牲的日子（6月12日）设为学校的感恩节，在感恩节期间，以王肃精神为依托，开展了新生入队、王肃诞辰百年纪念、演讲等课程活动，在潜移默化中将这种课程方式迁移到孩子们的生活之中，让孩子们的生命从此灵动起来、润泽起来。
（三）实践课程——课程思路拓展学习空间
黑河小学的课程教学不仅仅局限于学校、课堂，还深挖校外实践资源，开展丰富多彩的课程活动。如组织学生进行“红色之旅，绿色军营”夏令营;到全国爱国主义教育基地瑷珲历史陈列馆、黑河知青博物馆、黑河好八连、幸福工作站等校外活动基地进行体验学习。每一次的课程实践对学生来说都是非常有意义的学习体验，有助于拓展学生的学习空间，激发学生的学习兴趣。
三、班本课程个性化，绽放每一个生命的精彩
构建小班化课程体系，着眼于现在并关注未来，着眼于培养孩子的生活情趣，帮助孩子找到一种适合自身发展的路径。这就要求班主任和任课教师从生命角度看待孩子，所设置的班本课程内容要切合“适合孩子全面发展”的目标，能够促进孩子知识、能力、素质的协调发展。
（一）根据儿童需要开发课程
在创建班本课程过程中，黑河小学以儿童兴趣为课程建设的出发点，以儿童全面发展为落脚点，以各班的实际情况为基本点，以课程整合为创新点，使课程更具多样化、融合化和特色化。
根据儿童的需要，从动手、动脑、激趣、合作等角度优化课程建设。每个班级要结合自身实际情况，充分征求学生的意见，在此基础上制定班本课程计划。学校要给予各班相应的支持，体育、美术、音乐等学科的教师要积极配合，其他任课教师也要参与到班本课程建设中来，为课程建设献计献策。
（二）课程成为童年的滋养品
黑河小学以“加强人文教育、提高人文素养、实施人文关怀、熔铸人文精神”为班本课程的内涵，通过课程实施开拓了学生的视野，增长了学生的知识，促进了学生的全面发展。
我校二年一班将诵读与奥尔夫打击乐相融合，开设了“朗诵”班本课程;六年四班开设了“钻石粘贴画”班本课程;其他班级开设了“读书”“国学”“足球”“演讲”“鼓队”等班本课程……
五年三班的“小音符乐团”是黑河小学的首席乐团，也是班本课程与音乐教学整合的成果。一年级入学时，班级制定了组建一个小乐队的目标，班主任要求每个孩子学会一样乐器，电钢琴、小提琴、钢片琴、口风琴、葫芦丝、各种打击乐可以自主选择，班级29人必须全部参加课程活动。一年级时孩子们弹奏得还不是很好，但每个人都专心致志，细心琢磨，不管是“官教兵”，还是“兵教兵”，大家都齐心协力，每个学期都能演奏4—5首好听的曲目。三年级时班级已经能够独立承担展示和展演活动。四年级时，正式成立了小乐团——“小音符乐团”，开始承担学校的首席演出任务。在乐队的组建、训练和演出过程中，孩子们学会了演奏方法，培养了合作意识，增强了自信心。
新教育实验发起人朱永新说过：“特色就是个性，特色就是特长，特色就是卓越。”黑河小学小班化特色教育课程体系建设遵循“让学生从差异中发展、从差异中各有收获”的理念，致力于探索适合学生的教育，让每一个学生都有个性、有特长、有能力，能够健康快乐地成长。学校也通过课程建设努力提升办学品质，追求卓越发展，见证了“小班课程大精神”的教育之美。
参考文献：
[1]朱永新.新教育演讲录：“文化，为学校立魂”[Z].中国人民大学出版社，2010：116.