凝练学校文化铸造特色品牌

杨敏帆

学校文化建设是学校实施素质教育的基础，随着教育开放程度的不断提高，学校之间的竞争也越来越激烈，其核心就是以学校文化为核心的学校形象竞争和学校特色品牌的竞争。

一、理念引领，凝练优秀文化

打造管理文化，让管理彰显学校文化的价值理念，是学校文化建设的重要组成部分。管理文化的核心是人文精神，即学校通过文化的组织手段，整合人、财、物各方面资源，使学生全面而富有特色地发展，促进教师专业素质的不断提升。从教师层面上，要为教师营造和谐的精神家园，使教师有归属感、幸福感，满足教师的发展需求；从学生层面上，要尽可能地满足学生成长的需要，不断提高学生的满意度。

学校要努力营造宽松的环境，发展学生的主体意识，激发全体教职员工投身教育事业的内驱力，推动教师专业水平的提高。实施研训一体化，提高教师的教科研能力；利用专业资源，引领教师成长；完善培训机制，促进教师多元发展。

追求成功，不断超越，是我校教师的信念。他们具有先进的教育教学理念，过硬的教育教学本领，他们与学生们同进步，共发展，实现人生的价值。

二、文化自觉，促进教师专业发展

教师是学校文化的第一体验者，学校富有特色的教师文化，正是学校文化的重要组成部分。抓好教师文化的转型，学校的组织文化、课程文化、教学文化、学生文化的重建就有了根基。

“文化自觉是教师专业发展的重要机制”。文化自觉使教师意识到自己是发展的主体，能够主动地在教育实践中反思、调整自己的教育观念与教育行为；使教师明确自身的文化使命与教育职责，做出明智的文化选择；使教师能够意识到本民族的文化性格与自身文化性格的特点，形成多元的、融合的文化素养。这种文化自觉可以唤醒教师的生命发展意识，彰显教师发展的自主性，促使教师养成反思的习惯，加强教师间的合作。

每一位教师，都有着崇高的理想追求，他们期待创业有机会、干事有舞台、发展有空间的学校环境。面对教师的期待，学校要坚持科学发展观。要尊重教师，最大限度地激发教师工作的积极性，让教师在这充满阳光的环境里专心谋事而不需分心谋人。

学校要始终把以师德师风建设作为重点的教师职业道德建设放在突出位置，把建设高尚善导的教师队伍作为学校特色文化发展的关键。

学校注重对教师的道德修养教育，帮助教师领悟教育的本质与内涵。以党支部为核心，组织开展相关的主题教育活动，订阅期刊，定期组织交流学习，邀请名师专家到校演讲，让教师从讲座中感悟“尊德性而道文学，致广大而尽精微，极高明而到中庸”的教师文化，帮助教师树立正确的人生观、价值观。

学校通过优化校本培训体系，不断加大对教师的培训力度。组织学校骨干教师到北师大参加培训学习；对学校教育教学水平的提高起到了很大的促进作用。组织有经验的骨干教师上示范课、公开课，对青年教师的成长起到了很大的促进作用。学校还积极参加市教育局组织的教师达标课活动。在教学中新老教师互相学习，取长补短，教研组发扬团结协作精神，互助互学，组织骨干教师和学科带头人深入课堂，指导青年教师。

教师的专业化成长是学校发展永恒的主题，尽管学校的教育宗旨最终要落实到学生身上，但是从教育管理的角度来说，学校管理的根本应该是教师管理。因为学校的教育思想、教育目标，必须要通过每一个教师去完成，所以教师队伍的专业化发展，就成了学校极为关注的问题。

学校通过充分的调研和论证，开设了丰富多彩的校本课程，这些课程的开展，促进了学生德、智、体的全面发展。“一个学校真正的特色就是有符合学校文化特点的课程体系。创造适合学生发展的课程是学校课程改革的宗旨。以学生发展为中心，将学校的育人目标逐步分解成领域、学科、模块三级课程体系，形成独具特色的课程文化。”刘迪说。学校课程的开发与实施，使学校推行的三级课程体系更加完善，加快了学校新课程的实施步伐。在校本课程开发的过程中，学校深刻地认识到进行学校课程开发就是发挥学校的办学优势和特色。文化见长、特长发展等已成为学校的办学特色。

教师的成长，带动了学校的发展。学校以教师的专业发展支撑学生的个性发展与学校的特色发展。根据实际情况，学校建立了一套有利于每一位学生发展的特色教育机制，在保证学科教学质量的前提下，开展了特色教育。一方面，通过美育陶冶学生的情操，提高学生的道德水准，使之身心诸方面均得到和谐发展；另一方面，通过艺术欣赏课发现具有艺术潜质的学生，以便因材施教。“让每一个孩子都成为最灿烂的那片云彩”，使有限有形的“小校园”发挥出无限无形的教育“大效益”。

学校管乐队组建才两年，参加广州市第七届艺术节器乐类比赛，荣获海珠区一等奖、广州市二等奖；参加广州市中小学生吹奏比赛获海珠区一等奖、广州市一等奖。打击乐队参加广东省第二届学生器乐比赛暨首届行进管乐和行进打击展演三等奖。田径队多次在海珠区中小学生田径运动会上斩获男子组团体第一名，女子组团体第一名，学校团体总分第一名。另外，学校首次组建手球队参加广州市中小学生手球锦标赛，经过奋力拼搏，荣获女子组第六名。

三、彰显特色，提升办学品质

学校的特色文化虽然基于学校历史、地域文化，但也必须不断地加以提升和创新，才能与时俱进。任何一种观念上的变革和行为上的突破，都需要付出辛勤的劳动。我校就是从培养学生对音乐的兴趣开始的，并使之成为学校特色建设的生长点。而教师的特长、爱好、志趣甚至个性也在这些特色教学中得到了展示。在不断研究的过程中，学校通过开发校本课程，构筑学校特色文化的支撑点，完成了由关注学生外部发展到聚焦学生生命成长的提升。

德育文化建设是现代学校文化建设的重要课题，在管理文化、课程文化等建设中，处于核心地位、首要地位。在教育的新形势下，学校要以德育文化建设为载体，对学生的成长施加正面的影响，使学生养成良好的生活习惯、学习习惯和思维习惯，形成正确的人生观、价值观，为学生的未来发展奠定基础。

在学校的德育文化建设中，最受学生欢迎的、最具凝聚力的是德育文化中的活动系统。学校通过系列化的主题活动，提炼了学生的生命价值，丰富了学生的业余生活，奠定了学生的人生基础，打好了学生的人生底色，让学生在快乐中成长。学生社团是学生以相同或相近的兴趣、爱好、特长或自身需要为基础形成的群众团体。因其具有参与广泛、内容丰富、形式多样、机动灵活等特点，已成为德育文化中一道亮丽的风景线。

学校成立了合唱团、舞蹈团、武术队、拉丁组、美术组、书法组、科技组等，活跃的社团文化，极大地丰富了学生的课余生活，使德育活动异彩纷呈。

学校通过体验式德育活动，对学生进行文明习惯教育、爱国主义教育、日常行为规范教育、诚信教育、法制教育、安全教育、感恩教育、公民意识和社会责任感教育等。多层次、多角度地强化学生的认知，营造积极、健康、文明、向上的校园氛围。

校园传统性的节日是全校师生精神生活的重要内容，是学校文化特色的体现，而且还是一个不断积累、丰富和创新的过程。有特色的校园活动能融实用性、艺术性和教育性于一体，让人感悟到一种理念、一种特质和一种精神的力量。校园传统节日。如一年一度的“六一儿童节”，读书节，体育艺术节、科技节等。“六一”儿童节活动，要让学生过得开心有意义，并使之从中得到锻炼，让学生度过一个快乐、精彩、向上的“六一”儿童节；读书节活动，用阅读引领成长，让师生亲近书籍，与好书为友，与经典对话，开阔视野，陶冶情操，提高文学修养，让书香飘满校园；体育艺术节活动，以“让学生亲近艺术、显示身手、展示风采”为目标，开展丰富多彩的群体性体育艺术活动，培养学生的文化艺术鉴赏能力和创造力，营造更加浓郁的校园文化艺术氛围，为学生的才艺展示提供一个大舞台。这些活动丰富了同学们的课余生活，加强学生养成教育和集体主义教育，增强了同学们的团结意识和班级的凝聚力。

学校文化建设，显示着学校办学的境界与品位。学校文化的凝练过程，使学校文化得到了深度挖掘，教师的专业发展方向和学校发展的共同愿景得到进一步明确。学校文化建设需要智慧的积淀，这是学校特色发展的重要推动力。

本文系广东省教育科研“十二五”规划研究项目“基于情感教育的学校文化建设研究”（2012ZQJK016)阶段性成果。

（作者单位：广东广州市海珠区逸景第一小学）