新教师必知的十大著名故事

章立早

一、每一条小鱼都在乎

故事：雨后的大海边，一个男人在散步。海水开始退潮，有很多的小鱼被留在海滩的水洼里回不去了。等到太阳升起来，水洼里的水蒸发完了，小鱼就会死去。这时候，男人看见一个小男孩，他一次又一次的弯下腰捡起水洼里的小鱼，奋力地扔回大海里。小男孩似乎一点都不厌烦这件无聊的工作。男人观察了他很久，终于走过去对他说：“这么多小鱼，你救不完的，谁会在乎呢？”小男孩头也没有抬，捡起一条鱼奋力扔回大海，说：“这条小鱼在乎！”

启示：严格地说，在学生群体中是没有“差生”一说的，之所以有“差生”一说，是因为我们的评价体系过于单一，并将学生的分数作为衡量的主要标准。正因为有“差生”，我们的教师往往更偏爱“好生”而嫌弃“差生”。或许，我们有一些教师认为这些“差生”对自己的前途已经没有信心，不在乎老师是否关爱自己。尤其需要提醒新教师：当学生最不值得爱的时候，往往是他们最需要爱的时候。记住：每一位“差生”都在乎教师的关爱！

二、成功的秘诀

故事：有学生问大哲学家苏格拉底，怎样才能修学到他那般博大精深的学问。苏格拉底听了并未直接作答，只是说：“今天我们只学一件最简单也是最容易的事，每个人把胳膊尽量往前甩，然后再尽量往后甩。”苏格拉底示范了一遍，说：“从今天起，每天做300下，大家能做到吗？”学生们都笑了，这么简单的事有什么做不到的呢？过了一个月，苏格拉底问学生们：“哪些同学坚持了？”有九成学生骄傲地举起了手。一年过后，苏格拉底再一次问学生们：“请告诉我，最简单的甩手动作，还有哪几位同学坚持了？”这时整个教室里只有一位学生举了手，这个学生就是后来成为古希腊另一位大哲学家的柏拉图。

启示：常常有人向成功者请教成功的秘诀，似乎成功的秘诀很神秘，其秘诀也不容易实施。事实上，有一些成功的秘诀并不神秘，也不难实施，关键是看你是否具有“坚持”的品质！许多失败者在奋斗的过程中，有的时候离成功只有一步之遥，可惜未能坚持不懈。新教师要想日后成为优秀的教师，其秘诀之一就是要具有“坚持”的品质，也就是坚持不懈地努力！

三、保护积极性

故事：有一位表演大师上场前，他的弟子告诉他鞋带松了。大师点头致谢，蹲下来仔细系好。等到弟子转身后，又蹲下来将鞋带解松。有个旁观者看到了这一切，不解地问：“大师，您为什么又要将鞋带解松呢？”大师回答道：“因为我饰演的是一位劳累的旅行者，长途跋涉让他的鞋带松开，可以通过这个细节表现他的劳累憔悴。”“那你为什么不直接告诉你的弟子呢？”“他能细心地发现我的鞋带松了，并且热心地告诉我，我一定要保护他这种热情的积极性，及时地给他鼓励，至于为什么要将鞋带解开，将来会有更多的机会教他表演，可以下一次再说啊。”

启示：如果你仔细观察就会发现，小学生在课堂上的发言很积极，中学生在课堂上的发言就逊色多了，而大学生在课堂上多数人是不发言的。导致这种情况的原因是多方面的，但一个较主要的原因是教师对于学生的发言未能保护其积极性。当学生的发言不妥或回答问题不对的时候，教师或讥笑，或讽刺，久而久之，学生就不爱发言了。保护学生在课堂上发言的积极性，是培养其创新能力的一个好方法。

四、批评也可以是甜的

故事：有个小女孩一心贪玩，居然把她的小狗“贝贝”带进了一家严禁携带小狗入内的商场。小女孩只顾与她的“贝贝”说着悄悄话，一点儿也不知道这条规矩。当她上了二楼，突然看到墙上“严禁携带小狗入内”的警示牌，才发现小狗已经没地方藏，她挺着急，便赶紧乖乖地站好，一边紧搂着“贝贝”，一边看着迎面走来的商场保安，等待预料中的“狂风暴雨”。不料保安不仅没生气，还笑眯眯地看了看她，问：“啊！多么可爱的小狗，它叫什么名字？”小女孩轻轻回答：“它叫贝贝。”而那位保安叔叔也再次笑了笑，摸了摸小狗的头，说：“亲爱的贝贝，你怎么糊涂了？我们这儿是不准小狗带小女孩进来的，既然来了也就不难为你了，离开时请记住，千万别忘了带走你身边的这位小姑娘！”

启示：人的本性是不喜欢被别人批评的。为此，我们经常引用“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”这一古训开导人们，让人们能够接受正确的批评。批评，作为教师纠正学生缺点或错误的一个方法，如果能够做到“良药不苦口”“忠言不逆耳”，其效果会更好！

五、学会思考

故事：现代原子物理学的奠基者卢瑟福对思考极为推崇。一天深夜，他偶然发现一位学生还在埋头实验，便好奇地问：“上午你在干什么？”学生回答：“在做实验。”“下午呢？”“做实验。”卢瑟福不禁皱起了眉头，继续追问：“那晚上呢？”“也在做实验。”卢瑟福大为光火，厉声斥责：“你一天到晚都在做实验，什么时间用于思考呢？”勤奋的学生却遭到斥责，看似委屈，实际上大师是在传授真经啊。

启示：我国古代大教育家孔子有一句名言——“学而不思则罔，思而不学则殆”，揭示了学习必须与思考紧密结合，这样才会有效果。现实中不难发现，我们有不少学生整天忙于做题目，就是不愿意挤出一些时间来思考，以至于需要思考的时候，其思维总是在低水平的层次上徘徊，最终一无所获。新教师要懂得：教会学生思考，让学生养成思考的习惯，比教他们做题更重要。

六、放大学生的优点

故事：一个穷困潦倒的青年，流浪到巴黎，期望父亲的朋友能帮自己找一份谋生的差事。“数学精通吗？”父亲的朋友问他。青年羞涩地摇头。“历史、地理怎么样？”青年还是不好意思地摇头。“那法律呢？”青年窘迫地垂下头。“会计怎么样？”父亲的朋友接连地发问，青年都只能摇头告诉对方——自己似乎一无所长，连丝毫的优点也找不出来。“那你先把自己的住址写下来吧，我总得帮你找一份事做呀。”青年羞愧地写下了自己的住址，急忙转身要走，却被父亲的朋友一把拉住了：“年轻人，你的名字写得很漂亮嘛，这就是你的优点啊，你不该只满足找一份糊口的工作。”把名字写好也算一个优点？青年在对方眼里看到了肯定的答案。数年后，青年果然写出享誉世界的经典作品。他就是家喻户晓的法国18世纪作家大仲马。

启示：每个人身上都有优点，差别在于优点多还是优点少、优点明显还是优点不明显。遗憾的是，有的学生居然连自己身上的优点都发现不了。为此，这就要求我们教师要有洞察力，善于发现学生身上的优点，尤其是能够发现所谓“差生”身上的优点，促使学生增强自信心，进而一步一个脚印地迈向成功…．

七、修建自己的码头

故事：有一个人一直想成功，为此，他做过种种尝试，但到头来，都以失败告终。他非常苦恼，就跑去问他的父亲。他父亲是一个老船员，意味深长地对儿子说：要想有船来，就必须修建自己的码头。儿子听了这话沉思良久。这之后，他不再四处尝试，而是静下心来，好好读书。后来，他不但上了大学，而且成了令人羡慕的博士后。不少公司经常打电话来，希望他能够加盟，而且待遇好得惊人。

启示：修建自己的码头，就是使自己有令人佩服的一技之长，也就是说自己具有实力。实力是一个人获得职业的资本，是一个人在职业领域内不断取得进步的保障。在就业形势不容乐观的现实面前，新教师要不断提醒学生抛弃浮躁，耐得住寂寞，安心学习，拥有一技之长，即“修建好自己的码头”！唯有如此，就不怕没有人发现你，不怕没有显身手的机会！

八、目标：做事的原动力

故事：有一位父亲带着三个孩子，到沙漠去猎杀骆驼。父亲问老大：“你看到了什么呢？”老大回答：“我看到了猎枪、骆驼，还有一望无际的沙漠。”父亲摇摇头说：“不对。”父亲以相同问题问老二。老二回答：“我看到了爸爸、大哥、弟弟、猎枪、骆驼，还有沙漠。”父亲又摇摇头说：“不对。”父亲又以同样的问题问老三。老三回答：“我只看到了骆驼。”父亲高兴地说：“答对了。”

启示：目标具有导向、激励和评价等作用，也是一个人做事的原动力。一个人有了目标，内心的力量才会被激发，才会找到明确和正确的奋斗方向……新教师务必提醒自己要有明确和正确的奋斗方向，并沿着方向不断努力。有目标、肯努力，就一定会实现自己美好的梦想。

九、一则“征婚广告”的启示

故事：英国著名小说家毛姆在未成名之前生活贫苦，为求文章有价，一次他写完书稿后，在各大报刊上刊登了一则“征婚广告”。广告称：“本人喜欢音乐和运动，是个年轻又有教养的百万富翁，希望能和毛姆小说中女主角完全一样的女性结婚。”几天之后，整个伦敦各书店中他的书全部告罄。毛姆为自己设计的宣传广告可谓匠心独运。

启示：毛姆推销自己的书，采用的是“无痕迹”方法，也就是不让读者感觉到毛姆在推销自己的书。这种方法确实高明。如今，许多教师在教育学生时常常感叹“硬办法不敢用，软办法不顶用，老办法不能用，新办法不会用。”其实，“无痕迹”式的教育方法是教育学生最好的方法：当教师在教育学生时，学生却没有感受到自己正在接受教育。采用“无痕迹”式的教育方法，才能真正在学生的心田里留下最深的痕迹。苏联教育家苏霍姆林斯基说得好：“教育者的教育意图越是隐蔽，就越能为教育的对象所接受，就越能转化成教育对象自己的内心要求。”

十、最好的扶是不扶

故事：小马驹刚生下来时，使劲儿地支撑前肢，试图站起来，但很快就倒下了。起来，倒下，又起来，……一次又一次。这时，母马走上前去，用鼻子对着湿漉漉的马驹喷出气来。小马驹嗅到母亲的气味，更加用力了，两条后腿也支了起来，四条腿弯弯地叉开着，然后重重地摔倒。这样反复了几次，小马驹终于站住了，并向妈妈那里走出几步，接着又是摔倒。而那母马看到小马驹向它走去时，不是迎接，却是向后退，小马驹贴近一步，它就后退一步；小马驹倒下了，它又前进一步。有人见母马故意折腾小马驹，让这么小的生命遭罪，就想过去搀扶一把。养马人却拦住了他，并说：“一扶就坏了。一扶，这马就成不了好马，一辈子都是熊货！”

启示：在教学中，当学生对问题有困惑的时候，我们有一些教师往往愿意将现成的答案告诉学生，这类似刚生下来的小马驹试图站起来，但很快就摔倒了，于是就有人去搀扶一把。教师这样做的结果会导致学生产生依赖心理，不愿意多思考……新教师务必记住：最好的扶是不扶，最好的教学不是告诉学生现成的答案，而是启发学生自己去获得答案。德国教育家第斯多惠说得很好：“一个坏教师奉送真理，一个好教师则教人发现真理。”口

（作者单位：福建厦门市教育科学研究院）