百年教育梦文化铸品牌——山东省青岛市李沧区第二实验小学发展侧记

本刊特约记者／郑立平 通讯员／相蔚

一所高品质的学校，必定是一所有灵魂的学校。而学校的灵魂就是文化，就是在办学过程中积累下来的师生的价值取向与目标追求。

走进青岛李沧区第二实验小学，墙上赫然书写的校训“踏踏实实做事，堂堂正正做人”吸引了我，我不禁想到了“二实”的幸福，是呀，何不在“实”字上做文章，做点实事，打造一所最具有幸福感的校园。这般憧憬着，一幅原生态的二实人“爱润桃李，梦想飞扬”的愿景图已经真实地呈现在了我的眼前。

青岛李沧区第二实验小学原名青岛东李小学。始建于1917年，2002年，李沧区政府把学校的改建列为政府八件实事之一，投资1200余万元建成了硬件设施一流的省级规范化学校，并于2003年2月18日投入使用。新建学校占地19.8亩，总建筑面积5700平方米。

投入使用的新建学校，所有教学设施及各种处室均按省规范化标准配备，并于2002年全部配齐。教学楼分为教学区、办公区、专用处室配备区三部分，分区明确，布局合理。设有24个教学班，每间教室配备了“班班通”设备。可容纳学生1000余人。内设多媒体室、微机室、语音室、美术室、图书室、阅览室、科技室、实验室、书法室、劳动室、社会教室，并配有相应的器材室、准备室等，器材配备达到省一类标准。教学楼前后空地由大理石花岗岩铺成，面积约400平方米，学校操场由塑胶铺成，面积5300平方米，有200米6路环形跑道，100米直道，内设篮球场、足球场及各种体育设施，随着教育发展的需要，学校又进一步完善了设施的服务功能，加大了育人环境的投入，进行了硬化、绿化，面积约5000平方米，使校园文化得到了亮化、美化。

多年来，学校全面贯彻党的教育方针，努力创办人民满意的教育，塑造适合社会发展的一代新人。学校拥有良好的师资，教师队伍趋于年轻化、知识化、专业化，区、市级以上骨干教师的数量不断增加，促进了教师团队整体素质的提高。狠抓了内部设施的配套和管理，努力使办学条件标准化，管理规范化，向师生素质优良化的教育目标迈进。现有专任教师63人，本科以上49人，其中硕士3人，中级以上职称24人。市优秀教师1人，市德育先进工作者2人，市青年教师优秀专业技术人才3人，市教学能手3人，区教学能手17人，区优秀教师15人，区德育先进工作者6人，班主任7人，有80%以上学科教师分别获市、区级以上教育教学荣誉称号。

学校先后被评为区、市、省级规范化学校，省市语言文字示范学校，省市依法治教示范学校，省创造教育先进单位，市现代化学校、市精神文明标兵单位、市巾帼文明岗，市小学管理水平优秀级学校，市绿化先进单位、市绿色环保学校、市爱国卫生先进单位、市AAA级健康校园，市文体示范校、市艺术示范学校、市体育传统项目学校，市经典诵读特色学校，市交通安全示范校、市平安和谐校园、市E网平安示范校，市德育先进单位、市优秀家长学校，市劳动特色学校……被确立为省培养创新精神试验基地，小学语文开放创新实验学校，小学语文学习策略研究实验学校。

学校的教育品牌名称——“桃李梦飞”，源于“中国梦”，源于“东李社区多年来，一如既往的倾心关爱、鼎力支持”，更源于“校训：踏踏实实做事，堂堂正正做人”……潜心打造学校教育品牌名称——“桃李梦飞”，营造良好的现代化学校创建氛围，在教育教学中，教师们怀揣着爱与责任，让每一棵棵“桃树、李树”，在爱的滋润下，播种梦想、点燃梦想、实现梦想，使之文明、求实、健康、创新地成长。

一、激发教师主人翁意识，成功创建规范、示范学校

作为一所实验学校，不断发展永远是它的主旋律，基于此，各类规范、示范的创建是不可缺少的。

基于“做最好的二实”这一创建目标，学校通过放权、分责、搭台、激励四项措施的实施，形成自我管理的力量，让更多的人在创建过程中起到引领、创新、润滑、补充和支持的作用，让创建活动成为每个教师的共同责任与担当，增强了教师的凝聚力和责任感。

在刚刚结束的青岛市普通中小学现代化学校创建过程中，学校对现代化学校创建工作进行了全面的自查自评，在区教体局对学校的创建工作实地验收中，充分肯定了学校在办学思想、办学条件、队伍建设、制度建设、课程建设、素质培养、创建氛围、档案管理等方面取得的成绩，吸引了兄弟学校前来学习。学校被命名为青岛市普通中小学现代化学校，现代化学校的成功创建，进一步规范了学校的办学行为，进一步提升了学校的办学层次。

二、打造高效课堂，促进教师的愉悦发展

多年来，学校的学科教学水平稳步提高，成绩的取得离不开教师素质的专业提高，为此，学校采取了多项举措，不断提升教师的课堂教学技艺。

1．提升教师素质，打造高效课堂

(1)“名家讲堂”邀相关专家做客教学现场，或开课或讲座，不断开阔教师视野，学习前沿思想，积累教学经验。

(2)“沃土工程”促成师徒结对，以传帮带的形式，发扬优点，协同进步，使青年教师迅速成长。

(3)“凤凰计划”建教师个人工作室，以点带面，引领示范，使骨干教师不断提升。

(4)以课堂教学为主线，“缤纷课型”定期举办校优质课比赛、骨干教师送教课、青年教师邀请课、复习立标课等。一系列教学活动的开展，构建起了常态化的高效课堂，提升了教师对现代课堂教学科学性的把握。

2．注重国培，做到优质高效

(1)加强培训管理，形成分管领导、成员逐级管理，完善监督，加强考核评估，评优表彰，调动教师参与培训的积极性。

(2)以新课标学习、教师素养学习、“生本愉悦高效课堂”教学模式的研究学习为导向，深化培训工作，加强队伍建设，促进各层面教师的自主成长，努力打造名师、学科带头人、骨干教师、教坛新秀等优秀教师群体。

(3)继续以“桃李梦飞教师讲坛”为平台，挖掘学校教师的教学经验、班主任经验，以及骨干教师二次培训等形式，促进教师的交流与沟通，提高了教师的教育教学实践能力和教育创新能力。

3．优化作业设计，减轻学生课业负担

为切实减轻学生课业负担，提出了“数量要控制，质量要优化”的要求，同时积极探索优化作业设计的有效做法。学校独具特色的“课前导读卡”“课堂助学卡”的建立与实施，正是优化作业设计的一个鲜明的载体。同时，以学生的实际需求为基础，开发了学科融合作业、实践性作业、调查式作业、研究性作业、开放式作业、操作性作业等多种作业方式，深受学生的欢迎。

4．减轻学生背负重量，确保身体健康

学校为各班学生定制了小书橱和减负小书袋，原先每天必背的厚重的书包放在了小书橱里；学生放学后的必带品都装在减负小书袋里，在教师的引导下，必带品不断精减，每天只需携带分量轻的书本即可。彻底减轻了学生每天背负的重量，让学生也真正尝到了减负的甜头，使学习真正轻松起来。

三、构建自主型课程体系，促进学生生命的成长

为实现实验二小“四有”幸福学生培养这一目标，必须要有一个无限接近教育本质的方向引领，有一个可持续的高品质平台塑造，那就是“课程”。在探索构建过程中，学校根据学生需求，老师们集思广益，我们将“为生命而教育”作为核心理念和文化，将开放、自主、探究、创新的学习方式与学习品质渗透到各门课程及教育的全过程，构建起了“基础性课程+拓展性课程+探究性课程+隐性课程”有机结合的自主型课程，并进行了系统推进。

学校对原有教育教学活动进行梳理与架构，形成了四大类自主性课程体系、八大课程板块、八大校园主题节；充分发挥教师、家长、社区力量与资源，开发了40多门多彩选修课程；将教育教学区域最大化合理应用，将原有的“付双勋科技工作室”升级为“创意梦工坊”，设立了三大活动板块，9个活动区域，便于学生学习和活动。每周四下午学生自主选课，实施走班制。一学期下来，学生们在丰富的课程中寻找学习乐趣，激发学习热情，提升综合素质，真正实现了“以童为本”的课程理念。

自主性课程体系的构建，有机地将各种教育活动串成网，相互融合、相互促进，赋予了学生个性品质成长和创造潜能激扬的广阔空间。

四、加强校本课程研究，推动学校科技特色发展

为了进一步深化课程改革，突出学校的办学理念，发展学校的办学特色，我们在综合分析、反复研究的基础上决定将科技教育作为校本课程，并确立了以科技教育为中心的课题实施方案，以此，达到了更科学、更有效地培养全体学生的科学素养，进而大大提高了他们的综合素质。

1．依托传统，发挥优势，创新发展

学校以科普教育为龙头，以课程改革为载体，在校本课程开发中，充分依托学校传统特色，发挥学校传统优势，同时力争在多学科、全方位渗透科普教育，创造性地开展科普活动，活动中注重做到了四个结合。

(1)科普教育与学科教学相结合，培养科普意识。科普教育的主阵地在学校，传播科学知识，培养科技意识，提高科技能力应渗透在课堂教学中。学校倡导教师从学生的一句话、一个观点、一个问题人手，捕捉学生创新的思维火花，分析内隐的科技含量。老师们开始更加关注三维目标的落实，自主、合作、探究学习方式的转变，师生关系的和谐、融洽，学生创新精神和实践能力的培养，更加注重挖掘学科教学中的科技教育成分，让学生亲自去看一看，摸一摸，想一想，说一说，做一做，从中受到教育。在自然课上，学生李晓荔发现现有的砝码镊子比较平滑，在夹取砝码的过程中容易脱落，砸碎玻璃器皿；用力过大，又容易磨损砝码，时间一长，砝码的质量会产生误差，于是就产生了改进砝码镊子的想法，最终由传统的“夹取式”改为较为稳定的“咬合”式。这件科技小制作分别在省、市创造活动中获奖，并获得国家级专利。再如，数学课上，学生发现圆规在黑板上画圆时不仅容易打滑，还会刺破黑板，他就想到把吸盘固定在圆规的一脚上，利用吸的力量解决了实际问题。该作品在市创新大赛中获二等奖。其实，我们的科技教育就是引导学生懂得创新就在身边，只要我们留心生活，注意观察，善于动脑，我们就会有发明，就会有创造，就会更好地去学习和生活。现在课堂上随时可见学生自主、合作、探究的身影，随时可听学生富有新意的见解，随时可感学生充溢着零星的想象和快乐的心声。

(2)科普教育与课外活动相结合，培养实践能力。学校将科普教育确立为校本课程，让学生系统地学习科技创造技法。科技教育仅靠课堂教学是不够的，学校将课外作为课内的延伸，使课内外有机结合起来。开展学生喜闻乐见的主题系列活动，如组织学生读科技书籍、科技作品展评等活动，举办了四驱车比赛、科技新闻发布会等，鼓励每一个学生敢想敢做。组织学生外出参观海尔科技馆、青少年活动中心等，使学生在活动中摄取对自己有用的知识。

另外，每周一次的全校性的科技特色活动，更是大大弥补了课堂教学及操作层面的不足。全校24个教学班，各自根据师生的特长，开展班级特色活动（泥塑、剪纸、折纸、贴画等），学生在自己感兴趣的活动中各展其长，发挥创造潜能。

(3)科普教育与艺术教育、劳动教育有机结合，培养综合素质。学校是市劳动特色学校、市艺术示范学校，又一直在研究科技教育。科技教育中蕴含着艺术和劳动教育，而艺术教育、劳动教育又促进科普教育的实施和发展，三者融为一体，相互促进。因而，又进一步确立了学校的办学特色是：以科、艺、劳修德、激趣、启智、健体、陶情、促能，充分培养学生的个性特长，把学校办成融科技、劳动、艺术为一体的教育教学活动中心。如，在校艺术节放风筝的比赛中，学校提出了四个层面的要求：①放的风筝最好是自己扎的，扎的风筝要漂亮，有艺术性。②要通过自己丰富的想象，动脑、动手，扎出有创造性的风筝，体会创造美的乐趣。③在扎或放风筝时，同学之间要有合作意识。④放风筝后，要写出活动的体会与感悟。这样，通过一个活动的开展，使学校教育的方方面面相互渗透、互相促进，达到教育的最佳效果。

(4)科普教育与家庭教育、社会教育相结合，形成教育合力。充分利用家长学校向家长宣传科普知识，引导家长协助学校开展科普教育，支持孩子搞发明创造。可以说在科技制造过程中，已经有不少家长已经参与到这项活动中来。如，崔乐同学制出了“伸缩苍蝇拍”，获得市发明创造二等奖。后来他又连续创作发明了四五件作品。他的创作触动了其他同学的灵感，因而“多面苍蝇拍”也发明出来了。再如，学生刘肤阁在觉得夏天背着书包太热时，就想到妈妈铺凉席纳凉。把想法告诉妈妈后，妈妈便帮她买来一块和书包一样大的凉席，又帮她用扣子固定好，便于拆卸。该作品获宋庆龄少年儿童发明创新进步奖。

2．全员参与，扎实推进，硕果累累

本着普及与提高相结合的原则，现今，学校成立了九个科普兴趣小组，“七巧科技组”运用现代“智力七巧板”，带领学生进行七巧拼图，开发智力，锻炼动手动脑能力，启迪创造意识，深受家长和学生的欢迎和赞誉。“创新综合组”开展小发明、小创造、科技小论文，科学幻想画等活动，在学习中开发思维、了解科学发明原理，鼓励学生充分展开想象，发明制作更多实用的东西。“创意组’’有“毛线贴画”“种子贴画”“粉笔纸画”“剪纸”等艺术与动手动脑相结合的活动，艺术与科技融会贯通，创意无限，使我国的民间艺术得以发扬光大。“科学实验兴趣组”分低中高三个年级段进行活动，旨在把深奥的科学道理融人简单的手工制作过程中，涉及知识面丰富，并非针对某项单一学科，而是综合了物理、化学、生物、天文、地理等知识，甚至是将几种知识相结合，在学生动手实验的同时获得许多科学知识。“模型组”针对航海、航空、航天、车辆、建筑等模型的基，础知识引导学生参与各种活动和比赛。“头脑奥赛组”作为科学与艺术相结合、动手与动脑相结合、科学精神与人文精神相结合的一项综合性活动，重在培养青少年团队合作精神和创新精神。“太阳能”作为一种新能源越来越广泛地被人们关注，太阳能是一种取之不尽用之不竭、优势绿色无污染的能源，在活动中注重引导学生积极探索太阳能的工作原理、光转变成电、光转变成热的科学原理，利用各种太阳能模型使学生理论加实践相结合，拼装出多种太阳能用品。另外，还设置了“泥塑陶艺组”“计算机兴趣组”。

几年来，学校在培养学生创新精神和实践能力方面进行了大量探索，科普教育成效显著，硕果累累——学生制作出了一件件看似不起眼，但却来自生活又服务于生活的科技小作品。学校先后有60多件科技作品在区、市、省、国家获奖，其中2件获省级奖、6件获国家级奖，其中1件在劳动制作中获奖，两名小学生被评为市少年科学院小院士……学校的科普教育走在了全市的前列，多家媒体记者到校采访学校特色活动，并给予报道。学校先后获市第二届中小学生创造活动竞赛科技教育奖、省航海模型锦标赛普及组织工作奖、区、市两级科技工作先进单位，被确立为省创造教育实验基地。

五、以“争章”为抓手，塑造学生主人翁意识

在学生中，开展了“记录你的精彩，争做世园小主人”的争章活动。前期，少先队做了调研工作，首先对班主任、任课教师进行建议征集和条例修改，确定了争章活动的方向；接着对学生以调查问卷的方式，对学生需求进行详细的摸底，并细化活动章程；最终确立了争章活动的主题、标志、手册以及制度等。

随后，学校印发第一批校园树苗卡、家庭树苗卡和爱传递卡各六千张，《学生成长足迹手册》两千本，召开了全校集会，将各种卡的用途以及使用办法告知学生，并将卡片、《手册》发放给班级。之后，争章活动在校园内轰轰烈烈地开展起来。

学校通过红领巾广播、国旗下讲话、校刊《绿茵报》等形式，对获章学子进行了一一表扬。青岛电视台“今日”和李沧台“李沧新闻”对学校的争章活动，予以大篇幅报道。目前为止，已有50%左右的学子都能够获得“世园小主人”称号，10%的学子能够获得“世园小英才”称号。还有18位“世园小英才”被评为市、区级三好学生。

文化的力量是思想的力量，是精神与信仰、理想与信念的力量。且行且珍惜，我们力求在尊重学生个性发展的前提下实现学校文化建构，彰显学校发展特色，让实验二小成为快乐和梦想的天堂，助孩子们放飞创造之梦！

（作者单位：北京师范大学青岛附属学校青岛市李沧区第二实验小学）