探索特色办学促进内涵发展——以江苏省丹阳六中为例

朱万喜

随着现代社会需求的多样化和课程改革的深层次推进，普通高中教育的多元化发展趋势已成必然。特色办学是各学校走向多元发展的标志，是学校内涵提升的必经之路，也是教育均衡发展的高层次表现。作为各地重点发展的国家级、省级示范高中，不仅仅是高考升学的榜样，更应该是办学多样化、特色化发展的典范。我校在培育多种有内在联系的特色项目的基础上，逐步形成了办学特色，学校内涵在此过程中得以提升。

一、培育好特色项目

特色无法从外部移植，而要立足于校情，根植于本校教师、学生和地域的特点，找出其中有价值、有基础的原点作为起点，并不断引领、培育，形成特色项目。丹阳六中的特色建设就是从数学组教师原创的自主学习课堂和特色课程的开发与实施人手的。

1．生本教育的形成

我校是丹阳市区内最年轻的高中（1996年创办），但经过了几年的发展，教学质量提升很快。学校于2006年晋升为江苏省四星级高中，成为当时全省范围内最年轻的四星级（即国家级）示范高中。六中能够快速发展的原因之一就是部分教师“不按常理出牌”的教学方式，尤其以荆志强老师为代表的“小鬼当家”式的数学自主课堂，不仅教学效果好，而且特色鲜明，深受学生欢迎。为了挖掘其中蕴涵的价值，以便于在全校推广，我们于2004年申报了全国教育规划办课题“中学生自主 学习策略研究”，希望站在高中课改的前沿，从自主学习的角 度对其进行总结、探索，并获得了一定成效，也得到了省教科 院专家的高度认可。2008年2月，“生本教育”创始人、华南师 大的郭思乐教授在一些教育媒体上了解到我校特殊的课堂教 学情况后，主动与六中“约会”，开启了我校的生本教育新篇 章。经过几年的发展，这种教学方式已逐步形成为丹阳六中特 有的生本课堂新模式，现在已经闻名全国。

2．特色课程的开发与实施

如果说生本教育解决了“怎样教”的困惑，特色课程的没置就解决了“教什么”的问题。与国家课程和地方课程相比，校本课程更具乡土气息，更贴近乡情、学情。根据校情和学生的需要，我们对整个课程体系进行了重新设计，开发并实施了生本化的国家课程、多样化的拓展课程、生活化的德育课程、自选化的体育课程等。其中女子足球，经常获得全国中学生足球赛冠军；特色心理课促进了学生的心理健康发展，也是六中学子平和、阳光特性形成的重要保证；六中的班会课已成为学生最期待的精神大餐；以民族融合为目标的内地新疆班课程设置，使天山脚下的学子们在六中体验到了第二故乡的深情。

自2005以来，我们依托丹阳市特色产业——眼镜的生产与销售，形成了以研究性学习、社会调查、社区服务等形式为主的校本化综合实践活动课程。以此为基础，2013年，我们向江苏省教育厅申报了…小眼镜，大世界’综合实践活动课程基地”创意项目，深得专家们的认可。目前已开发并实施的课程包括《视觉原理与眼睛生理》《眼镜中的化学》《眼镜中的物理知识》《丹阳眼镜甲天下》等，学生学习兴趣很高。

二、创建出特色学校

特色高中是由众多的特色元素构成的，培育起多个特色项目，形成了一定的特色元素，也就具备了特色学校发展的基础。但是，孤立、割裂的特色项目还不能自然而然地形成特色学校，它们之间还需要统一的灵魂，并要以此为目标，不断地完善原项目，发展新元素，形成系列的、相互交融的、有联系的整体才会生成特色高中的特色。这才是学校的办学理念和与此相符的特色文化的形成。特色学校之所以成为特色学校，就是因为它创建了一种独特、优质、稳定的学校文化模式。只有在师生的生活中体现出学校特有的文化，才标志着特色学校的建设成功。

根据我校的特点，我们确立了“觉悟”的办学理念，希望师生都能主动感知、领悟，直至大彻大悟，进而形成一种“不需要特别提醒的自觉”。在“觉悟”理念的引领下，教师为学校确立的“师训”是：生本，生动，生活、生命。它与学校提倡的“以人为本，价值引领，共同发展”的教育价值观一脉相承。由学生会组织六中学子确立的“学训”是：自主，自省，自成，自强。自觉自悟，自能成才的精神已深化为学生内心的需求。这些思想，相应地反映在学校的环境建设、规章制度、教学案设计、课堂行为、教育教学评价等要素上，并且体现在师生的行为方式中。

注：

课程设置：学校指定与自主选择相结合、学科课程与活动课程配合、智育课程与情感课程相融合；

生本教育：尊重差异、唤醒觉悟、自主发展；

教学评价：是否有利于学生展示与讨论、是否有利于学生领悟、是否有利于学生多种素质的提高；

完善机制：原项目的完善、原特色的发展、新元素的创生。

当然，从一个个特色项目的培育到具有六中特色的学校形成，并非是一蹴而就的，而是学校在个性形成与不断发展的过程中长期积淀的结果。这一过程需要校长、全校行政人员、师生员T的共同努力、长期磨合。

三、提升了学校内涵

建设特色学校的目的是为了培育出更多的有特色的人。抗战时期，仅在重庆存在6年的南开中学，却培育出很多世界的栋梁之材。仅我国的两院院士中，就有30余人在此就读过。校友吴敬琏曾深情地回忆道：“对我影响最大的学校是南开中学，南开是培养‘精神贵族’的学校。”丹阳六中本着“课程有特点，教学有特征，学生有特长，学校有特色”的目标，经过近十年的努力，取得了一定的成效。

1．激发了教师成长的动力。有风格、高素质、想创新的研究型教师是创建特色学校的保证。为此学校通过政策激励、科研引领．工作室催化等办法带动教师的创新内驱力，取得了明显效果。近几年，一大批有特色的教师正在成长。教师撰写教育教学心得已成为习惯，发表的核心期刊论文也逐年增多；目前我校教师领衔的正在研究的全国和省教育规划办重点或立项课题5个；教师在自主学习、生本教育、各科生本教学、英语质性研究等方面的研究获得了江苏省教育教学成果一、二等奖4次；骨干教师应邀到全国各地进行特色学校建设和生本教育方面的讲座已呈常态化；学科教师基本功大赛获得市、省甚至国家级一、二等奖的青年教师很多；大市级以上的骨干教师逐渐增多。

2．培养了学生的综合能力。办特色学校，不能只拘泥于特色项目或特色形式的构建，而是要着眼于整体育人模式的改革与创新，将学校的办学理念逐步深化为学校的办学特色并初步构建与之相适应的育人模式。生本教学要求教师要以多种方式去激发学生的主体参与意识，使学生在自主学习中感悟，在小组讨论中互教，在课堂展示中提升。由于特色课程的开设，多数六中学子都有除学科课程以外的一技或多技之长，使他们走出校门后可以很快适应社会，为家乡建设、社会发展传递正能量。即使从升学角度衡量，六巾这样的二、三流生源的高中，其本一、本二的录取率仍然在本地区的同层次学校中名列前茅。可以预见，在未来高考改革的“技能型”院校招生中，我校的学生将会有更为广阔的发展天地。而且我们的学生在大学中任学生干部的很多，丹阳六中已成为受很多大学欢迎的生源地。

3．促进了学校层次的提升。如果普通高中重视抓常规，或者只把精力放在升学率上，当学校发展到一定高度后就会失去活力，师生的幸福感明显下降，学校发展也将基本停滞，这就是所谓的“高原期”。而通过特色创建这一抓手，可以凝聚人心，重新激发学校活力，促进学校的可持续发展。经过了十年的特色创建，六中正在焕发着新的光彩。学校是全国生本教育实践学校；全国中小学科研兴校示范基地；全国“五四”红旗团委；国家级传统体育学校；镇江市首批体育特色学校。2011年被认定为首批镇江市一类特色学校（目前江苏省级综合性的特色学校还未评审）；2013年被教育部中国教育发展基金会认定为“全国特色学校”。

经过十年发展，我校的特色办学思想已深入人心，特色学校文化影响着每一位六中人，今后我们会继续以特色建设为抓手，以内涵发展为目的，引领学校向更高、更远方向发展。

本文系全国教育科学规划办“十二五”规划2009年度规划课题“中学校园特色文化建设”(课题批准号：CJHB093221)研究成果之一。

（作者单位：江苏丹阳市第六中学）