让人文教育浸润师生的心灵

汪桂英

人文教育是指对受教育者所进行的旨在促进其思想境界提升、理想人格塑造以及个人与社会价值实现的教育，是通过传授给学生人文学科知识，使他们在认识自我、适应社会、处理人与人之间关系的能力和审美能力等方面得到发展，它使人理解并重视人生的意义，并给他人多一份人文关怀，在根本上体现教育的本质与理想，其实质是“人性教育”。人文教育是道德素质教育和科学文化素质教育的基础，更是身心素质教育的基础。加强人文教育，提升人文素养，是学校义不容辞的责任和义务。

一、依托教育资源，精选校本课程

人文教育有两种途径：课内和课外。课堂教学是人文教育的主渠道。首先要发挥语文、数学、音乐、艺术等人文学科在人文教育中的优势，对学生进行系统的人文基础教育；其次是充分发掘自然科学学科中的人文因素，将这些知识渗透于人文教育中；要发挥校本课程中的人文教育资源，积极开发与利用，传承古典文化，陶冶学生情操，提升文化素养，如《中华文化素养》《三字经》《论语》以及《国学经典》等，让学生领略经典诗文的艺术魅力，让儒家仁爱、尚礼、智慧、诚信的精神内涵植根于学生的心灵，促进人文知识对学生心灵的渗透，让学生的身心发展受到正面的影响，这将成为每个孩子今后人生道路上取之不尽的财富。通过开设校本课程，引导学生去思考人生的目的、意义、价值，发展人性，完善人格，提高人的文化素养和文化品格，提升人的精神境界，从而追求人的完美化；要扎实开展早会教育——小小晨会内容多，满满感悟从中获；以德育基地为载体，感受体验人文教育，丰富人文精神。

二、营造人文氛围，打造特色文化

1．重视人文环境建设

学校应以环境文化为依托，营造人文氛围。我们的校园文化建设追求的是：走在校园里，人们能看到紧紧围绕核心办学理念所呈现的环境文化。如确立以特色建校、以特色育人的办学思路，打造以“博采儒家之长，践行仁义礼智信”为内涵的校园文化，就应将这种文化融入校园、班级文化布置之中，建立文化长廊、文化墙、文化橱窗、宣传栏等，设计艺术作品、张贴名言名句、学习背诵《论语》等经典、特色文化，充分利用校园的每一个角落，一草一木、一砖一石都体现教育的引导和熏陶效应，让师生抬头见字、约之有训、熟知于心、行之于道。这些富有儒家文化色彩的校园景观，让师生浸润其中，时刻感受到传统文化教育，焕发出一种人文精神，提升人文素养。

2．实施校园人文管理

为全面推进素质教育，保护学生健康成长，我们实施校园人文管理，提出“以人为本，与时俱进”的办学目标，坚持“服务第一，育人第一”的宗旨，突出以人为本的基本理念，坚持“不让一个学生掉队”，坚持“让每一个学生有进步”的育人准则，以“学生是否进步，家长是否满意，社会是否认可”作为办学标准。学校提出“赏识激励、和谐发展”的办学理念。“赏识”的本源是爱，切入点是尊重，核心是人人都要学会赏识，操作的原则是尊重、信任、理解、激励、提醒、宽容，追求的成功是把学生都培养成充满自信、有爱心、心智和谐发展的人。“激励”是教育的手段，是发现人的闪光点，用多种方式给予肯定、鼓励、表扬。“和谐发展”是指合乎小学生身心成长规律的、体现时代要求的发展，是协调的、生动活泼的发展。“赏识”是一种观念，“激励”是手段，“和谐发展”是目标。实践证明，这个理念时刻渗透在全校师生心中，而且已经逐步升华为学校的精神文化，转化为全体师生的动力源泉。

三、加强学习培训，提高整体素质

首先要提高教师的人文素质，必须将人文知识与专业知识、教育学知识一起作为教师培训的重要内容。学校可充分利用图书馆、图书室资源，鼓励教师阅读各类经典著作，让教师徜徉在文献典籍中，接受先贤思想的熏陶，教师要敬业，要教书育人，要为人师表，要真正地把传道、授业、解惑融为一体。教师应在教学过程中，融入爱国主义教育，培养学生的民族情感，弘扬爱国主义精神。使学生既充分了解中华文明的博大精深，源远流长，又深刻认识到中国近一百多年来的历史耻辱，要将血的历史教训永记于心。学校每年可开展教师“文博之星”评选活动或举办讲座、人文素养知识竞赛等，促进教师个人人文素养的提升。其次教师在教学中应结合教学内容，渗透人文思想，教会学生正确的思维方法。第三教师应为人师表，率先垂范，用爱心来浸润学生的心灵，热爱每一个学生，尽力创造出一个公平、公正的和谐的人文环境。

四、坚持以生为本，提升人文素养

1．开展生命教育

生命教育作为教育的价值追求，作为真正的人文教育，是帮助学生更好地理解生命的意义，确立生命尊严意识，高扬生命的价值，使他们拥有一个美好的人生，也是引导学生珍爱生命、敬畏生命、感恩生命、享受生命的教育。学校不仅要开设专门的生命教育课，更要让全体教师都有生命教育的素质，教师既是“经师”——知识的传授者，也是“人师”——学生的生命导师。生命教育作为一种人文性的教育，其实质是：教化过程需“润物无声”；培育过程则要“入灵无痕”。因此生命教育过程中必须通过具有启发性、引导性、参与性的活动，来让学生在思考中自己得出结论，在互相启发中获得对生命的感悟和德行的进步。

2．注重礼仪教育

学校要“约之以礼”，注重传统礼仪教育。通过强化传统节日教育，开展形式多样的活动，营造文明礼仪的良好氛围。在校园内通过开展尊孔、学孔、用孔的活动，举行拜孔仪式等，教育学生做一个尊敬师长、勤奋学习、关爱他人的好学生。“孝”是儒家思想的重要组成部分，为了弘扬中华民族孝顺的传统美德，学校通过“孝顺的孩子，文明的一代”活动或感恩活动等，通过讲座、体验活动、亲子活动等形式，加深学生对“孝顺”这一传统美德的理解。班科教师还要利用早会、班队会等渗透文明礼仪教育，开展少先队活动，评选“美德少年”“四好少年”等。

3．重视心理教育

(1)消除心理障碍。小学生正处于心理逐渐成熟的关键时期，是心理发展中的群体意识与自我意识相互矛盾的起始阶段。加强心理教育有助于帮助小学生克服人际关系形成过程中的问题，与教师、同学融洽相处，从小培养其正确的集体主义观念。

(2)消除精神障碍。虽然小学生的心理年龄特征受到生理发展的制约，但对于小学生的人生观的教育是必要的。我们知道，许多精神障碍的产生或由于思想认识有问题，或是由于思维方法出了偏差，而且在人的精神障碍中，其思想观念、信念态度、认知方法、思维习惯等都是非常重要的因素，因此我们可通过加强学生的心理教育，着重帮助学生形成积极的信念态度、正确的认知方法、科学的思维习惯，以培养学生优秀的心理品质，维护学生的心理健康，促进学生整体素质的提高，从而形成正确的人生观，是非观。

(3)培养耐挫能力。学生自入学前开始，就不可避免地涉人竞争环境。竞争在学校作为激励学生学习和生活动机的手段和策略被广泛使用，短期内仍不会消失。在竞争压力面前，学生容易产生紧张、不安、失败和敌意，如果不加以正确的疏导，则会演变成挫折感、焦虑感，以致产生谩骂、嘲笑、攻击、侵犯等一系列的嫉妒行为。甚至有些学生会选择脱离群体、自暴自弃，致使其心理畸形发展。因此，教师要善于通过心理教育，教育学生通过与他人的竞争，能够得到检验自己的能力的机会，更客观地观察自己，现实的认识自己，获得认识自己的机会，加强自我批评的能力，并积极引导学生正确认识竞争带来的挫折，能正确面对竞争的失败，认识“失败是成功之母”的道理，将失败作为一种契机，认真探寻失败的原因，深刻检查自己，找出克服困难的办法。以此来提高学生的心理素质，增强其耐挫力，从而形成正确的竞争观。

（作者单位：福建安溪县城厢中心学校）