校长要学会如何评课

井中振

教学是学校的中心工作，校长只有深入课堂听课评课，才能了解教学工作的实际情况，提高管理工作的针对性和效能。下面我就针对校长如何评课谈一点看法。

一、校长要知道好课的标准

一堂成功的好课主要有以下几个特点：

1.课堂教学目标明确

备课时要制订明确的教学目标，使其符合《课程标准》要求、教材特点和学生实际。教学中既要提高学生的知识水平，又要让学生学会解决问题的方法；既要培养学生的能力，又要积极渗透德育内容。

2.课堂教学设计合理

为完成教学目标，要根据教材的内容和课时教学目标找准切入点，突出重点，突破难点，把握知识点，教学环节安排要科学、合理、衔接自然，序、量、度要恰当。

3.课堂教学方法要灵活

课堂教学要坚持“三主”原则，即：坚持学生为主体，教师为主导，训练为主线，思维为核心的原则，改变教师讲学生听，教师问学生答，以应试为目的旧教学模式。深钻教材，注重学法指导，使学生学得主动、学得生动、学得有成效。

4.课堂要面向全体学生

要创造条件让全体学生都在课内有实践活动的机会，特别要注重对差生的指导，因人而异，因材施教，使不同智力水平的学生都得到发展，努力降低分化率。

5.训练充分有效

课上加强听、说、读、思、行、写的全面训练。内容、形式、方法、手段及环节安排力求多样化、新颖化、科学化，做到重点突出，层次清晰，点面结合，既要减轻学生的课业负担，又要提高教学质量。

6.课堂教学手段要不断更新

积极创造条件，充分运用多媒体等现代化的教学手段，引导学生有目的、有步骤地观察、思考、操作并由此进行抽象概括、推理、判断，以发展智能，完成教学目标。

7.课堂教学要注重反馈评价

课堂教学评价要将定性与定量相结合，自我评价与师生集体评价相结合。通过课堂信息的反馈，使全体学生都能有所收获，效果显著。

8.师德好能力强

教师要具备素质教育所要求的指导思想、品德修养以及高度的责任心，具备扎实的教学基本功以及驾驭课堂的能力，能够培养学生良好的学习习惯。

二、课堂评价分析的三条原则

1.课堂评价分析要坚持实事求是的原则，不能随心所欲，甚掺杂个人感情，掩饰问题，夸大效果。

2.课堂评价分析要遵循导向性原则，把握教学改革方向，促进课改的深入实施。

3.课堂评价分析要坚持主体性原则，看课堂教学是否完成了本课的教学任务，要抓主要特点和主要问题进行评价，不能主次不分，轻重颠倒，使教师不知所措，不得要领，把教学活动引向歧途。

三、校长评课三条要求

1.要以教学理论为先导，帮助教师“认识”“感悟”自己的课，使教师在认识自己课的同时接受评课人的教学理论的渗透，让教师感受到教学理论的导向作用。

2.要以《课程标准》、课本要求为基准，帮助教师研究自己的课，依据《课程标准》、教材要求施教，以此研究课的成功与不足。

3.要以严谨的治学精神为指导，让教师认识到教学必须走改革之路，要对照《课堂教学改进计划》研究制定新的改进措施。

四、校长评课要注意三点事项

1.要注意教师的年龄差异：对老教师要尊重；对同龄人要坦诚；对年轻教师要悉心指导。

2.要注意教师的性格差异：对态度谦虚的教师，可促膝谈心，心平气和地交换意见；对性格直爽的教师，可直截了当地有什么说什么，指出其优缺点并提出建议；对性格固执不容易接受别人意见的教师，语言上要委婉，尽量使其接受意见，改进教学。

3.要注意教师素质差异：对素质较好的教师要防止其骄傲，应不断提出新目标，使其形成自己独特的风格；对素质一般的教师，要多鼓励鞭策，帮助其发现自己的优点，充满信心迎头赶上；对素质较差的教师要帮助其认识到不足，苦练基本功，迅速提高素质。

五、评课的重点条目

1.教学目标的确定要包括三个方面的内容：即态度与价值观、知识与技能、过程能力与方法，重点是讲授知识(德育应寓于智育教学内容之中)、训练技能和培养能力。

2.教学重点、难点的确定是否准确，方法是否得当，是否达到了预定目标。

3.课堂教学使用的教法是否得当，课堂结构是否合理，教学环节是否完整，时间安排是否合适，教学手段的选择是否注意了学习方法的教学，包括学生思考问题的方法，记忆定义、公式、法则一类的基本知识的方法，联系实际解决问题的方法，写作方法，实验操作方法等。

4.教学态度与教学能力，态度主要指教师思想品德修养水平，包括工作责任心，对学生的情感、言行、精神面貌、仪表等。更主要的是教学能力：基本功、语言表达、板书实验演示、绘图运算、教具使用等、熟悉《课程标准》及教材内容、运用教法和手段、指导学习方法、培养学生良好学习习惯等。

5.课堂教学效果：学生课上的学习态度、学习兴趣、情绪及不同层次的学生取得的实际收获，目标落实情况等。

总之，对课堂教学的评价，我们应从两个方面去看：一看教师的教，主要关注以下四个维度：（1）组织能力，包括教学内容的组织、教学语言的组织、教学活动的组织等，核心是教学活动的组织能力；（2）调控能力，看教师能否根据课堂教学进展情况与出现的问题，采取有效措施，保证课堂教学任务顺利完成；（3）教学机智，观察教师捕捉教学过程中各种信息的能力，是否能灵活运用各种教学资源，果断处理课堂偶发事件，激活课堂教学；（4）练习设计，看教师能否依据学生个体差异，设计有弹性、开放性、实践性的练习题，达到巩固新知、拓展提高的目的，以满足不同类型学生的需要。

二看学生的学，主要观察学生学习中的四种状态：（1）参与状态，看学生是否全员参与、参与的面有多大；（2）交往状态，看课堂上是否有多向信息的联系与反馈、是否有良好的合作氛围等；（3）思维状态，看学生是否具有问题意识，敢于发现问题，提出问题，发表自己的见解，看学生提出的问题是否有价值，探究问题是否积极主动，是否具有独创性；（4）情绪状态，看学生是否有适度的紧张感和愉悦感、能否调控自己的学习情绪。

因为校长的身份不同于一般教师，校长听课评课是了解教学情况的最直接、最具体、最有效的方法，也是帮助教师提高业务水平，促进专业发展的有效途径，是校长领导教学管理工作的基本功。

（作者单位：河北临城县岗西中心小学）