农村小学数学课堂有效教学策略研究

王怀军

数学课堂教学是指在有效的时间内采用合适的教学方式，提高教学效果的过程。课堂教学的有效性需要关注学生的发展，通过各种教学活动，使学生的认知水平得到发展，本文主要分析农村小学数学课堂教学的有效策略。

一、优化课堂教学手段

课堂教学是师生相互交流信息的活动，现代化的教学手段的引入，如信息技术等的应用，为课堂教学带来了很大的便利。在教学中，要通过新的教学手段来提高教学效率，利用多媒体技术，吸引学生的注意力，增强学生的求知欲。

在教学中还要利用多媒体信息技术培养学生的抽象思维能力。多媒体设备所具有的动态图像演示功能能够把抽象的知识直观化，培养学生的思维能力。在教学中要合理使用多媒体技术来辅助教学，解决数学课堂教学中的难点问题。如在“圆的面积”的教学中，在传统的课堂上，教师要让学生准备一些圆形纸片，把大量的课堂时间花费在圆形纸片的裁剪中，信息技术的引用能够极大地节省时间，提高教学效率。

二、创造问题情境

在教学中营造问题情境能够激发学生的学习兴趣。学生生活中遇到的很多问题在课本中都有所体现，因此，在小学数学教学中要注意理论联系实际，鼓励学生将学到的数学知识应用到实际生活中，解决实际问题。在教学中，利用生活问题创设问题情境，能够有效提高教学的有效性。小学生年龄小，但是也有一定的生活经验，教学中从实际问题出发，提出一些有趣的问题，可以提高学生的学习兴趣，积极地参与到教学活动中。如在“角的认识”的教学中，可以先为学生展示一些有角的物品，如红领巾、正方形、长方形等，让学生联系生活实际，找一些几何图形进行教学，这种教学手段能够提高学生的参与热情。

在数学解题的过程中要注意问题解法的多样化，如学生有160元，坦克8元/辆，飞机12元/架，问能够买多少架飞机和多少辆坦克，这个问题的答案并不是固定的，可以鼓励学生联系实际来解决问题。

在教学中还要结合社会热点问题，提高学生的参与热情。在现实生活中，很多问题都有数学的影子，教学中利用热点问题来创设问题，能够有效地培养学生的实践能力。如:教师可以选择一些典型的例子来进行分析，让学生感受数学与生活的联系。在创造问题意境时，要注意数学问题和数学意境两个因素，要注意在创造问题意境的同时激活学生的思维。

三、重视实践教学和合作教学

在数学学习中，除了接受学习之外，动手实践、自主探索以及合作交流等也是学习数学的有效方式。学生学习的目的不是为了掌握简单的理论，而是应用这些理论知识解决实际生活中出现的问题。在教学中，要重视实践操作，让学生在学习中掌握理论知识，并利用这些理论知识，解决实际问题。如在“圆的面积”的教学中，教师可以让学生动手准备圆形纸，引导学生进行对折，学生逐渐发现对折的次数越多，越接近三角形，拼完的图形随着圆分的分数越多，越接近长方形，学生能够逐渐得到圆面积的近似求解方法，这种把曲线图形转化为直线图形的教学方式，能够有效引导学生观察和分析生活中的问题，提高学生的动手能力。

教学本身就是一种合作交流的过程，教学中要处理好师生之间的关系，可以充分利用一些游戏活动以及小组学习的方式促进学生的合作和交流，培养学生合作的习惯以及沟通的能力。此外，需要注意的是，不是所有的教学内容都适于采取小组合作学习的方式，比较简单的教学内容可以不采用小组合作学习的方式，学生理解比较困难的内容时也要为学生留有一定独立思考的时间，更好地让学生参与到教学中，提高教学质量。

综上所述，要想提高农村小学数学课堂教学的有效性，除了以上几种教学策略之外，还需要优化课堂评价方式，用发展的眼光对待学生，用合适的语言来评价学生，促进学生的全面发展。

（作者单位：江苏东海县李埝中心小学）