运用多种批改方法提高高中生英语写作能力初探

陈烨

英语写作能力直接反映着学生自身的语言基础和语言应用能力，英语写作在高考英语中一直占有重要位置。当前，高中生在英语写作过程中普遍存在着语法混乱、语句不通顺以及词不达意等问题。对此，笔者结合高中英语写作教学的现状，对运用多种批改法提高高中生英语写作能力提出几点建议：

一、当前高中英语写作教学现状分析

英语教师在实际教学中，对于英语写作普遍比较重视，但在教学过程中却存在着各种问题，主要表现在以下三个方面：1.缺乏足够的指导能力。实际教学中，不少教师都认为写作能力与天赋有关，对于一些写作基础较差的学生缺乏必要的指导，最终导致学生两极分化的情况越来越严重，对班级的整体成绩影响很大。

2.缺乏细致的研究。写作能力的高低除了与天赋有关之外，其实更重要的是后天的培养和锻炼，对于教师来说，英语写作教学是一项十分细致的工作，而多数教师耐心不足，导致教学效果不理想。

3.批改过程过于形式化。写作是一项注重细节的教学工作，教师在批改完学生的作文后，要尽可能地当面对学生进行指导，明确指出其存在的问题，便于学生及时改正，进而形成良好的写作习惯。但在实际教学过程中，多数教师只是在课堂上进行笼统的总结，对学生缺乏有效的指导，导致学生在高考英语写作中失分过多。

二、以批改方法为中心促进高中生英语写作能力提高的策略

1.全批法

全批法是高中英语作文最常见的一种批改方法，其优点是可以比较全面、完整地了解学生的写作能力，进而有针对性地对其进行指导。而其缺点就在于工作量太大，许多教师到了后期都会感到很吃力。因此，教师在进行全批时也要注意方法。在高一阶段，教师要尽可能地多批、多改，帮助学生打下坚实的写作基础；而在高三阶段，教师可以采取周批或者月批的策略，每隔一段时间就要总结出学生的一些问题和优点，有针对性地进行讲评。在批阅时，教师还应注意以下两点：

（1）将学生在英语写作中普遍存在的典型性问题记录下来，做成课件，用于讲评作文时播放。在讲评时，先让犯错误的学生自己修改，若还是不能修改正确，可以鼓励学生一起探讨、分析，教师可以适当地给学生一些提示，让学生自己动脑，这样一来，可以有效降低学生下次再犯类似错误的概率。

（2）教师应该用一双慧眼去发现学生作文中的精彩片段和句子，并将其整理出来，注明姓名，发给全班，让学生之间互相学习。通过在课堂上展示学生的好词好句，能够有效提高被表扬学生的积极性，同时激发其他学生的竞争意识，提高他们的写作热情，收到良好的教学效果。

2.自批法

自批法，顾名思义，就是学生自己给自己批阅的一种方法，其好处在于：一方面，可以帮助学生正确地认识自己的错误所在，加深印象，以保证下次不会再错；另一方面，可以有效提高学生的词汇量，形成正确的语言习惯。

3.互批法

互批法是学生之间互相批改的一种方法，相对于自批法来说，互批法能够使学生比较理智客观地对其他同学的作文进行批改，找出自批时没有发现的错误。学生在互批时，要注意严格按照“高考英语书面评分标准”的要求进行，如：卷面不洁扣2分、词数不足或超过规定扣2分等。同时，教师还应根据学生的英语能力不同进行合理分配，不能一味地让“好”改“好”、“差”改“差”，应该使各个层次的学生都有机会接触到其他层次的学生，进行交流学习或者引以为戒。

4.面批法

面批法是作文批改中最有效的一种方法。在面批过程中，教师能够深入了解学生的弱势方面，并对其进行专门指导。在面批时，对于学生的错误之处，教师要及时指出，并让学生做出修改，对于学生的好词好句，教师也要及时进行表扬。

综上所述，无论是自批法、互批法、面批法还是全批法，在实际使用中，都需要教师不断进行归纳总结，以提高学生的英语写作能力。

（作者单位：江苏泰州市靖江市第一高级中学）