信息技术课教学难点的突破之法

陶军毅

【摘 要】“突出重点、突破难点”是衡量一节课成功与否的重要标准，是教学活动中永恒的主题。教学中的难点是多种多样的，针对不同类型的难点，要做到具体分析、区别对待，既要结合学科本身的特点，又要兼顾学生的认知特点。

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关键词 教学难点；突破

【中图分类号】G434 【文献标识码】B

【论文编号】1671-7384（2015）07-0052-02

在信息技术教学中，我们可能会有这样的经历：课堂上老师讲得口干舌燥、精疲力竭，学生却似懂非懂、一知半解。造成这种现象的根源何在？究其原因，可能是课堂中老师不能有效地突破教学难点所致。

什么是教学难点？新课程标准是这样解释的：“学生学习过程中，学习上阻力较大或难度较高的某些关节点。”也就是学生接受起来比较困难的知识点或问题不容易解决的地方。教学中难点的形成有两方面原因：一是所学知识的难易程度；二是学生知识基础、生活经验和接受能力。那么，如何在信息技术教学中突破难点呢？

动手操作，在实践活动中突破教学难点

人的认识是在实践活动中，从具体到抽象、从感性到理性的过程。这就要求教师在教学中创设条件，让学生多动手操作，在实践活动中加深理解、启发灵感、突破难点。比如，《表格制作》一课的教学难点是“根据实际需求灵活设计表格”。教学素材来自课堂调查，随机调查班级中四位学生的身高和体重，然后请学生设计一张表格，以表格的形式来表现调查结果，并对这张表格进行完善和美化，完成“健康状况调查表”的制作（见表1）。教学中，我采用让学生在纸上预画草图的方法，在实践活动中突破教学难点。

案例一

师：本次调查的对象有几人？调查的项目有几个？

生：四人，两个。

师：以表格的形式反映本次调查，这张表格需要几行几列？如果想不出来，你能用笔在纸上画出这张表格吗？

生：五行三列。

师：还有没有其他的设计方式？

生：三行五列。

信息技术的教学非常重视学生在电脑上的操作，而忽视传统工具的应用。其实，有时结合纸笔的实践活动，对于教学难点的破解，会产生意想不到的效果。

分解细化，在问题探究中突破教学难点

将教学难点分解细化，生成一个个问题，形成循序渐进的问题阶梯。在教学中教师以问题为导向引领学生探究，在探究中突破教学难点。比如《查找与替换》一课，教学难点是“活用替换”，用“替换”的方法修改文章、设置格式，以提高工作效率。教学中采用“分解细化”的方法，取得了较好的教学效果。教学案例如下。

案例二

师：科学老师有一篇文章需要修改和美化，你能帮他完成吗？

（1）文章中的单位“米”用错了，你能帮老师将它们一次性地改成“cm”吗？（2）你能将文章中的“cm”一次性设成红色并加粗吗？（3）老师不小心在文章中加了几个相同的英文单词“meter”，你能帮老师同时清除这些单词吗？（4）你能帮老师将文章中所有的“刻度尺”字符突出显示吗？（5）你能帮老师将文章中的“游标卡尺”设成“红色”并添加“七彩霓红”的动态效果吗？

“分解细化”要符合以下原则：首先，教学难点分解细化后生成的问题要前后关联，在难度上形成逐次递增的问题阶梯；其次，生成的问题要贴近学生的学习和生活，要激发学生的学习热情。总之，生成问题时既要讲究科学性，又要重视趣味性。

训练思维，在能力提高中突破教学难点

教学难点的形成，一方面受到知识难度的影响，另一方面也受学生思维的制约。在教学中我们可以通过正向思维和逆向思维的训练，培养和提高学生的学习能力，突破教学过程中的难点。比如：《图表创建》 一课，教学的难点之一是“是图表类型的选择”，即用合适的图表类型反映不同的数据关系，以体现事物内在规律和发展趋势。教学中我采用“双向思维训练”的方法突破这一难点。教学案例如下。

案例三

正向思维训练设计如下。

师：根据表2素材，你能完成下列各题？

（1）若想表示“随着年级的增高，近视的发展趋势”，类型选什么？如何创建图表？（2）若想表示“初一年段中，各项目所占的比率”，类型选什么？如何创建图表？（3）若想表示“初三年段中，各项目所占的比率”，类型选什么？如何创建图表？（4）若想表示“中高度近视中，各年段所占的比率”，类型选什么？如何创建图表？

逆向思维训练设计如下。

师：根据图1至图4的素材，完成下列各题。

（1）图1能反映什么信息？图表类型的适用范围是什么？（2)交换类型轴与图例，图2又能反映什么信息？（3）图3能反映什么信息？图表类型的适用范围是什么？（4）图4能反映什么信息？图表类型的适用范围是什么？

通过正反两方面的思维训练，学生学会了图表的应用，把握了事物内在规律和发展趋势，提高了学习兴趣和能力。

注重变化，在细节体验中突破教学难点

教学中我们发现，当事物静止时，学生不易发现内在的联系规律；而当事物发生变化时，内在的联系规律就会凸显出来。比如：《资源管理器的应用》一课，教学难点是让学生“理解文件的扩展名、文件图标和关联程序之间的联系”。如何突破这一教学难点？我通过修改文件扩展名的方法，让学生观察三者的细节变化，体验它们之间的内在联系。教学例案如下。

师：请尝试更改文件的扩展名并打开文件，你能完成下列各项目间的连接吗？

随着扩展名的更改，文件的图标就会发生变化，相关联的应用程序也随之而变。在这一变化过程中，学生们体验到了三者之间的紧密联系，同时也明白了“扩展名不能任意更改”的道理。

“突出重点、突破难点”是衡量一节课成功与否的重要标准，是教学活动的永恒主题。教学中的难点是多种多样的，对待不同类型的难点，要做到具体分析、区别对待，既要结合学科本身的特点，又要兼顾学生的认知特点。难点的破解方法也是多种多样的，不同的方法适合不同的难点，只有适合学情并经受实践检验的方法才是有效的方法。课堂教学中突破难点的方法还有很多，有待于我们不断总结、发现。

（作者单位：浙江慈溪市杭州湾初级中学）