浅谈巩固学习兴趣与强化英语自学与实践能力

翟鸿雁

（丰镇市第一中学 内蒙古 丰镇012100）

兴趣是一种非智力因素，对智力发展有重要影响。一位外国教育专家说，中小学要做的最重要的事，就是让学生对学校感兴趣，让他们喜欢学校、喜欢上学。美国心理学家鲁迪认为：“最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣。”俄国教育家乌申斯基也认为：“没有任何兴趣被迫进行学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”只有学生感兴趣的东西，学生才会积极开动脑筋，认真思考，并以最简捷有效的方法获得最有用的知识。刚升人中学的学生，由于经过初中甚至包括小学几年来的学习，兴趣往往不如刚开始学习英语时那么高，对英语的好奇心也不那么强烈。教师要注重研究新情况，推出新举措，进一步巩固学生的英语学习兴趣。

首先，了解、掌握学生的思维品质和普遍心理，随着年龄增长，中学生具有较高的学习能力，思维、理解、逻辑记忆以及吸取大量学习信息等的能力都大大加强。中学生不太喜欢热闹，却喜欢思考，爱提疑问，喜欢争论问题，喜欢寻根问底。中学生的学习兴趣具有明显的选择性，要注意引导他们认识学好英语的社会意义，明确学习目的，培养其克服困难的意志和学好英语的信心和勇气。其次，认真钻研教学大纲，把握大纲所提出的中学阶段英语科的教学目的，并且广泛涉猎国内外英语语言教学的最新动态，开阔视野。中学英语教学的目标是通过对学生进行听、说、读、写等技能的训练，使学生获得英语基础知识，培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力。侧重培养阅读能力，并使学生获得一定的启学能力，为继续学习和运用英语打好基础。一位称职的英语教师必须努力学习外语教学理论，并且勇于实践，不断总结，运用行之有效的教学技能、技巧，引导学生掌握外语，实现大纲要求的教学目标。

再次，分析外语教学的环境和特点，关注高考英语的改革动向。英语是最主要的国际通用语言，对于中国的绝大多数中学生来说，英语只是课堂英语，因此课堂是学生语言实践的重要场所。英语课应上成培养学生听、说、读、写等能力的实践课。荚语教学法专家M．West说过：“外语是学会的，不是教会的。”英语教师应该充分利用现有条件，给学生创造一个学习英语的环境，让学生在课堂上看的是英语，读的是英语，听的是英语，写的是英语，想的还是英语。高考英语测试听说能力已在全国范围内逐步实施之中，这对中学外语素质教育是一个极大的推动。事实也证明：听是攻克英语城堡的突破口，不具备听说能力的学生，学习积极性不会持久，学习没有后劲，自信心不足。

此外，注意培养学生良好的学习习惯。叶圣陶先生有一句名言：“什么是教育？简单一句话，就是养成习惯。”英国著名教育家洛克也这样说道：“一切教育都归结为养成学生良好的习惯，往往自己的幸福都归于自己的习惯。”要对学生不断地进行正确的学习行为训练，注意纠正学生的不良学习习惯。要养成学生善疑善问，善于分析问题和勇于对问题追根究底的学习习惯，还有正确的语音语调、规范整洁的书写以及制定学习计划、课前自觉预习、课堂主动思维、及时复习、独立完成作业、总结学习经验等等也很重要。培养良好的学习习惯，应至始至终贯穿于整个中学阶段听、说、读、写等能力的课堂实践中。

另外，要全面理解智育的内涵。国家《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“智育工作要转变教育观念，改革人才培养模式，积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识，切实提高教学质量。要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集处理信息能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力。”

巩固中学生的英语学习兴趣，归结到一点，那就是要看教师的教学模式和教学方法。因为教师的教决定了学生的学，高质量的课堂教学必然激发起旺盛的学习积极性。英语教师应综合考虑以上五个方面，并将其融合到自身的教育行为和教学实践中。

获得过诺贝尔奖金的美籍华人李远哲博士说过：“最好的教育是好老师以最短时间给学生很大的发展，最坏的教育是不好的老师占了学生所有的时间，学生又得不到什么。”教学的主要目的在于育人，不仅要教会学生一种知识，更重要的是要教学生学会自主，学会探索和发现，学会合作，养成自觉、有目的的学习习惯，不断强化自学与实践能力。让我们共同努力，不断改进工作，为国家培养更多、更优秀的外语人才而奋斗。