巧用分层教学方法，提升小学英语教学质量

【摘 要】小学英语教学对于小学生英语思维的开发以及英语语言能力的提高具有启蒙作用。利用分层教学法开展小学英语教学活动，可以考虑到不同学习水平的小学生对于英语学习的不同需求，从学生出发，提升教学质量为题。

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关键词 分层教学法；小学英语；教学质量；应用；方法

小学英语教学是对英语基础知识的传递，是为小学生打造良好基础的重要教学阶段。小学英语教师需要对小学生的英语学习作出明确的安排，认清自己身上肩负的教育责任，利用较高的教学水平与合理的教学方法来促进小学英语教学质量的提高。分层教学方法，是一种创新型的教学方法，对于小学生的全面发展有一定的促进作用。

一、促进教学主体分层科学化

学生是学习活动中的主体，在分层教学方法应用于小学英语教学之时，教师最先要做的就是将学生进行分层。只有学生分层工作科学化程度较高，才能为未来的教学工作打好基础。每一位小学生都具有不同的口头表达能力，更具有不同的英语认知水平。小学生的成长背景以及家长对于英语学习的态度都会造成小学生英语学习中的不同，形成小学生英语学习的个性化特点。

在教学实践中，教师要将学生进行分层，要做好充分的准备工作。首先，教师要对从学生的课堂表现与成绩等不同的角度，对学生的英语现有水平进行分析。其次，教师要利用课下时间与学生进行沟通交流，了解学生关于英语学习的想法。另外，教师要与学生家长进行沟通，了解学生家长对于英语学习的观念。对于存在不妥英语学习理念的观点，教师要对其进行正确引导。在这样的基础之上，教师要将学生分为优秀层、中等层以及基础层，为学生安排不同的教学方案，促进小学生的全面发展。

二、促进教学目标分层科学化

学生在认知方面存在着不同，一些学生具有较高的认知水平，学习能力较强。而一些学生的认知水平较低，对于同样的知识，可能需要更多的时间才能进行理解。因此，面对不同学习能力的学生，教师要为其安排不同的学习目标。教师不是学习目标的主要制定性，作为新时代的小学英语教师，要学会引导学生自主设立起教学目标，找到学习目标完成的动力。只有这样，学生才能正确审视自己，在学习中找到成就感。

比如在学习《A letter to a pen friend》的时候，教师就可以引导学生确立起符合自己的学习目标。本节课的学习内容就是一封信，教师要告诉学生们掌握信的书写方法、格式等是本节课的大体学习目标。学生可以在教师的引导之下，确立起自己的教学目标。比如说基础层的学生可以确立了解课文大意与信的格式等知识的目标，而中等层的学生可以为自己树立培养写信能力的学习目标，优秀层的学生可以将写信给自己的笔友作为学习目标。只有这样具有层次性的目标才能使小学生的英语学习更具有活力。

三、促进教学作业分层科学化

作业的设置，是为了让学生可以在课后巩固课堂知识，更多地提高学生的英语学习能力与英语基础知识水平。在传统的英语教学活动中，教师为所有学生安排同样的作业。这就使得那些不具备完成作业英语水平的学生，会产生厌学的情绪，还会使得抄袭作业的问题出现。这样一来，不仅会影响到这些学生的个人学习，还会影响到班级的学风，造成英语学习质量下降的问题。因此，面对层次化分明的学生，教师可以为学生安排不同的作业，让学生可以更好发展自己的英语思维，提高英语学习能力。

比如在讲解《A telephone call》的时候，教师可以为学生安排不同的作业，让学生具有针对性的提高自己的英语能力。对于基础层的学生，教师可以让其掌握课本中的单词以及打电话的常见用语。对于中等层的学生，教师要引导学生多做打电话的口语训练，加强口语练习，具有用英语打电话的基本能力。而对于优秀层的学生，在掌握课本内容之外，教师要引导学生利用网络资源交一些英语国家的朋友，与其进行真实对话，使课堂中所学的英语知识可以服务于学生的生活。只有这样，小学生才会找到英语学习的目标，在完成英语作业之后，可以找到英语学习的成功体验。

四、促进教学评价分层科学化

教学评价是教学活动的重要组成部分，正确的教学评价可以使小学生正确对待自己的英语学习。在传统的英语教学过程中，教师是教学评价的主体，学生是评价的对象。在新课程标准实施的今天，学生可以作为评价者，对他人与自己的英语学习行为进行评价。分层教学方法在小学英语教学中的引入，同样可以与教学评价环节相结合。对于不同层次的学生，教师要持有不同的评价标准，只有这样，才能确保每一位小学生在评价中获得学习动力。

比如在讲解《Planning for the weekend》的时候，教师可以在课堂上组织学生来讨论自己关于星期天的安排，分析星期天的活动策略。教师可以针对具有代表性的星期天活动策略进行评价，有积极性的语言来鼓励学生，比如说“你的想法真好，值得大家学习”，这样的评价语言可以给小学生英语学习的动力。对于基础层的学生，只要学生能用英语表达自己的方法，教师要给予其肯定。对于中等层的学生，教师要要求其表达流利，错误量少。而对于优秀层的学生，教师则要要求其在流利表达的基础上，具有创新意义。教师也可以让学生对同学的想法进行评价，更可以让学生对自己的想法进行评价。

综上所述，小学英语教学的责任要重于其它阶段的教育工作，小学英语教学水平对于小学生未来的英语学习观有着直接的影响。分层教学法在小学英语教学中的应用，对于教师有着较高的业务素质要求，对于学生的发展有重要作用。笔者从不同角度对分层教学法在小学英语教学活动中的应用方法进行分析。希望以此来提高小学英语教学水平，促进当代小学生的英语水准。

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参考文献

[1]陈萍.小学英语分层教学的实施[J].现代中小学教育,2009,10:12-14.

（作者单位：江苏省昆山市石浦中心小学校）