注重方法，提高效率———构建充满活力的小学英语生态课堂

文/殷丽亚

【摘 要】小学英语科目在我国的系统教育起步时间并不算长，虽然受到的关注目光较多，投入的教研力量也在增加，但无可否认的是，小学英语课堂还残留着不少传统教育思想，缺乏富有生命力的教学导入。因此，小学英语课堂教学效率还不容乐观，当务之急就是要让小学英语教学转变观念，注入活力，要让学生觉得英语学习是丰富多彩的，是容易掌握的，从而走向学生主体化、个性化的生态课堂。

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关键词 小学英语；教学效率；提升策略

小学英语教学的主要目的就是对学生引趣，因为学生刚刚踏入英语的天地，会有想了解的好奇，也有陌生的不适应。在这个特殊的阶段，只有将兴趣引导作为教学主线才是正确的方向。当学生融入到英语的空间，自然会提升学习效率。教师要着眼于教学方法、教学手段，以学生的认知能力为基点，从各个角度展开教学设计。

一、善用体态语言，让教学生动活泼

教师是学生学习英语的引路人，学生对英语学科的第一印象，对英语的趣味感知，都是直接来自于教师。教师在课堂中的一言一行都会牵动牵动学生的学习情绪。因此，教师可以利用自身的导引作用，将单纯的口头教学语言拓宽成更有带动力的体态教学语言，可以是一个简单的表情，也可以是略夸张的肢体动作等，这样既能化解严肃，又能吸引学生的注意力，让课堂快速“活”起来。例如，在三年级课文In the library的学习中，我就利用课文中特定的环境，在单词学习和课文理解中融入了丰富的肢体动作和表情变化，我挥舞着双手大声喊到： Good morning， students.学生们看着我夸张的表现忍不住笑起来，我接着引导：如果这是在安安静静的图书馆，大家会怎么做。“赶紧跟老师说小声点。”“引人注意会很难为情。”我竖着手指在嘴上“嘘”了一声，皱着眉，眼睛四周望着，特别小声地说： Don’t shout.这下学生们笑的更开怀了，几个动作和表情就将学生们引入到学习课文的热情中来，后面的内容，学生们都学得兴致勃勃。

二、注重多媒体工具，让理解形象具体

多媒体工具的应用如今在课堂教学中十分普遍，多媒体工具的影音效果为学生们带来了更直观的学习印象。但是不少教师却容易陷入多媒体应用的误区，也就是滥用多媒体，过于形式化，有的教师不精心选材，认为学生感兴趣的只是多媒体这个媒介。其实不然，要将多媒体应用得当，必须要紧密联系课文内容，成功调动学生的兴趣，让多媒体工具成为一条醒目的课堂引线。例如，在进行四年级I can play basketball的教学中，我发现课文的插图特色性不强，于是准备了PPT图片，从第一页的a basketball实物介绍开始，学生们就有了眼前一亮的神情。我笑着说：同学们，这可不是一般的篮球，而是大家都熟悉的NBA专用basketball哦。“哇”，一片赞叹声，接下来出现了姚明打篮球的画面，熟悉的名人让学生们再次激动起来，我顺势带入课文内容：Can Yao Ming play basketball？”“Yes,he can.”全班几乎齐声说，我补充道：He can play basketball very well. look.一番多媒体图片引导后，教学过程格外顺畅，学生的理解力明显提升了，课堂气氛也乐融融的。

三、展开生活化引导，让课堂熟悉亲切

新时期教育思想提倡人性化，生活化，目的是为了让学生少一些僵硬的舒服，多一些实际体验。英语教学也是如此，单调枯燥的讲解并不能满足学生的学习需求，要想让学生的接受力加大容量，加深记忆，就一定要重视生活化的引导，不要让学生脱离了语言的源头，忽略了语言来自于生活的本质。生活中熟悉的场景，切身的体验，能够让学生获得更直观、更详细的体验，因此，在英语课堂中，教师要有意识地将课文内容将生活周边联系在一起，让学生在认同接受的基础上举一反三，深入探究。例如，在四年级课文Seasons的学习中，课文内容比较概括，为了让学生的思维更广阔，我联系当前初夏的季节实况，问学生们：除了Ice creams和swimming,你们还能想到有关summer的什么事物？学生们不吭声，于是我让学生走到窗口观察校园，很快有学生高兴地说：大家都穿着短袖。“不错，In summer, we wear T-shirts.”接着我鼓励学生用英语表达，“There are many flowers ”学生开口了，我连连称赞。有了好的开头，对剩下几个季节，我也顺利引导学生们拓展了生活思路，学到不少新知识。

四、巧设合作竞赛，让学生积极参与

传统英语教学着重于基本知识点的学习，学生总是在背记中打圈，而新时期英语教育更看重于学生的思维启发和实践应用，而通往学生思维之路的桥梁往往缺少不了充实、快乐的课堂体验。一方面，以合作的方式进行英语实践，能够均衡学生之间的学习差距，让他们互动带动，取长补短，锻炼思维；而竞赛的形式更激起学生们的求好心理。另一方面，合作竞赛作为别开生面的课堂活动能够轻易带动起课堂氛围，让学生们学得毫无压力。例如，学习到三年级课文What time is it时，我为学生们安排了这样的分组竞赛：用图文结合的方式制作出一个时间场景，以最有新意者获胜。每个小组都相当投入，有的默契配合，有的细致分工。最后的结果展示中，有的小组中规中矩制模仿了课文的漫画形式，有的小组是用杂志贴图的形式，最让我满意的是冠军小组，他们用硬纸做了一个立体的闹钟，而分针展开来就是一张图文并茂的场景对话卡片。分组竞赛让学生们一边动脑一边感受学习的快乐，一举两得，学习效率节节提升。

英语生态课堂的打造需要容纳许多的教学元素，更要把提升课堂教学效率作为最基础的目的。在实践过程中，教师的教学观念要改变，教学方法要创新，教学结构要优化。无论从哪个方法入手，都要把调动学生的学习积极性作为基本出发点，调集能够利用的一切条件，将高效课堂建立在实处。

（作者单位：江苏省张家港市实验小学东校区）