小学英语创新教学的思考探讨

东省临沂市郯城县庙山镇中心小学 王福丽

【摘要】小学阶段是学生进行英语学习的萌芽时期，也是培养各种英语习惯的关键时期，因此，小学英语教师需要以学生为主体进行创新教学。文章就如何实现小学英语创新教学进行了探讨。

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关键词 小学英语；创新；教学；氛围

中图分类号：G633.31文献标识码：A文章编号：1671-0568（2014）24-0062-01

21世纪是一个注重创新型人才的时代，那么，作为学生英语启蒙教育的小学英语教学老师，就更要注重培育学生的创新精神和创造能力。笔者认为，实现小学英语创新教学就必须从本质出发，以学生的自身特点为基础来培养他们的创新能力。教学是人类传授知识、传递文化而自发生成的一种行为，是具有一定模板的思维。教师要实现小学英语创新教学就需要打破传统，更新教学方法。教师要从“储备知识的器皿”转型成为学生学习知识的“引路人”。笔者就如何实现小学英语创新教学谈谈自己的一些想法。

一、培养学生主动创新的学习热情

学生们积极主动的学习热情是实现小学英语创新教学的最好帮手。在实际的课堂教学过程中，可以从单方面向学生叙述知识点和课外内容，转换成师生之间关于趣味问答的形式，教师可以通过精心设计的提问诱导学生积极主动地去涉猎课本知识，同时锻炼学生的英语口语实践能力，在问答过程中可以进行适当地鼓励、表扬，增强学生学英语、讲英语的胆量，激发学生主动学习的热情，使学生从传统的“要我学习”转型成为新型的“我要学习”。例如，在教学“Is it a …？”句型时，可以带一水果篮，里面放有不同水果，然后向学生提问：“What’s in the fruit basket？Can you guess？”激发学生去猜，去说：“Is it an apple？”；“Is it a pear？”；“Is it a banana”，等等。可以简单地回答“Yes”或者“No”，可以将水果送给猜对的人，对猜错的也要进行积极地鼓励，这样可以极大地激发学生回答和学习的热情，在不知不觉中让学生自己熟练地掌握了“Is it a …？”这一句型。相对于传统教学只针对学生记住多少单词，掌握多少句型，这种在课堂上的问答教学不但教会学生知识，更激发了学生的学习热情，开发了学生的学习能力，促进学生的创新精神和创造能力的开发，从而培养其全面发展。

二、培养学生的思维想象能力

思维想象能力是创新的前提，而学生在课堂上的思维想象能力是不会自己出现的，必须通过教师在课堂上的引导和梳理。英语作为一门外语学科是十分注重课堂教学情境的，因此，教师在进行英语教学时，应积极营造一种良好的学习氛围，从而提高教学效果。

1.创造运用英语的情境。语言教育必须注重实践，让学生将所学知识能在课堂上充分实践。因此，教师必须让英语的教学课堂最大程度地英文化，因为在日常生活中学生的沟通、交流主要还是通过汉语进行的，学生对所学的英语知识应用十分稀少，而且学生会对母语有一定的依赖性，从而使得学生无法更好地掌握英语学习。这时教师如果能塑造一个英文化的课堂，既能在课堂上为学生提供练习英语、巩固已学英语知识的机会，也可以在课堂上摆脱自己对母语的依赖，避免学生将汉语的语法习惯带到英语的学习中去。例如，教师可以用英语来教学，将一些简单的课堂常用语、对话常用语带入到课堂的学习中去，比如：“Ready？GO!”“Who can？”“Can you？”“Sit down please.”“Again，please.”“Louder，please”；“Wait a minute”.“Follow me.”“Try again.”等等，为学生创造一个完全英式的课堂。还可以通过手势、卡片、图片等来教授学生学习新的英语词汇，避免汉语的使用，从而提高学生学习英语的思维和想象能力。

2.创造实际生活的情境。英语教学可以创设一个更接近实际生活的情境，这样更方便将学生带入教学中去，将英语教学与生活实际相关联，也符合当今社会对英语人才的需求。例如，在教授学生学习有关“Animals”的新单词时，可以先通过卡片和领读教会学生这些单词的意思和读法，然后创设一个生活情境来帮助学生复习和掌握这些新词汇。“Today we’ll come to the zoo. What’s animals in the zoo？”然后播放一些特定的动物叫声，让同学们猜这是什么动物。“It is an elephant？”“It is a lion？”“It is a monkey？”当然也可以询问学生们“What’s your favorite animals？”让学生积极去回答、联想，激发学生上课的积极性，使他们在愉快和轻松的氛围中学习新的英语知识。这种教学方式在增长学生英语知识的同时，也锻炼了他们的思维能力。

三、培养活跃的小组学习氛围

将英语教学分成小组教学是近年来比较流行的新型小学英语创新教育模式，具体的做法就是将一个班的学生以5~6人分成若干小组，分组时要注意将学生错开，合理地安排学生分组，每组学生中必须有一到两个英语学习突出的学生作为小组的灵魂中心，方便带动整个小组参与课堂的积极性。开展小组学习在英语创新教学方面有几大突出优点，首先开展小组学习就是将课堂交给学生，以学生为课堂的主体，相对于一般教学以教师为课堂主体，小组学习更能调动学生的积极性、主动性，充分发挥学生的自主创造性。其次是调节差异性，一个小组内学生的学习能力和学习成绩有好有坏，只要教师在分组时强调小组集体的荣誉性，就能实现小组内学习能力强的学生带动学习能力弱的学生，一个小组互帮互助，共同学习，共同进步。最后是小组学习的活动性，英语小组学习不像普通的英语教学一样沉闷，学生可以在课堂上积极讨论，沟通。

四、培养良好的校园英语氛围

对于小学生来说，校园是他们主要学习和应用英语的地方，在校园内培养良好的学习英语的氛围对小学英语创新教学尤为重要。例如，可以在校园内开设英语角（学生在这里只能用英语来进行交流、沟通）；疯狂英语（在这里学生可以大声地朗读英语，疯狂地去读、去喊英语）；英语图书馆（收纳各种英语图书，帮助学生拓宽英语学习的知识面）；还有如英语广播，英语报等。总之，在全校范围内渲染学习英语的氛围。同时还可以适当对学生进行奖励来调动他们学习英语的积极性，如在全校范围内举办英语有奖竞赛等活动。

随着我国进一步改革开放，地球村的概念逐步形成，未来对人才英语的要求也会越来越高，而作为学生英语启蒙的小学英语教学则显得尤为重要，时代在要求教师积极改变教育方法，促进小学英语创新教学，为学生的英语学习打下扎实的基础，为祖国的未来培养一批又一批创新型英语人才。

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参考文献：

[1]潘岳华.初中英语教学中的文化导入[J].网络财富,2009,(5).

[2]廉小霞.谈小学英语教学中的英语文化渗透[J].甘肃教育,2011,(11).

[3]陈立.合理创设情境 优化课堂教学[J].甘肃教育,2011,(11).

（编辑：杨迪）