浅析农村小学英语教学问题及对策

江苏阜宁县施庄中心小学 （224400）　姜　伟

随着时代的发展要求，课程改革进一步深入，很多农村小学不仅开设了英语这门课程，而且作为一门基础学科越来越来得到家长和老师的重视。但农村的学生与城市的学生在英语学习方面存在着很大的差距，究其原因主要有以下几方面。

一、家庭教育和英语学习氛围的影响

调研发现，现在农村的很多家长都清楚地意识到学习英语的重要意义，但主观认为真正学习英语知识还是初中阶段，小学的基础学科只是语文和数学，导致对于小学英语的学习不够重视。家长会上，家长只询问学生的语文和数学成绩，而英语成绩几乎没有家长过问;而且家长检查家庭作业时基本不过问英语学科。家长在孩子的英语学习上基本没有投入，有些家庭最基本的录音机都没有给学生配备，每天能坚持英语听力的学生基本没有。一次家长会中，英语教师强烈建议每个家庭为学生配备一台录音机，并且要求家长督促学生每天听15分钟的听力，经过一个月的调查发现一个班级仅仅有两个家庭做到。家长对英语的不重视必然会在学生的心理上对英语这门学科产生负面影响，认为英语没有语文和数学重要。

二、农村小学学习英语的氛围不够

俗话说：“环境造就人才。”环境对于语言的学习十分重要。由于农村条件的制约，绝大部分学生家长基本不懂英语，学生的英语知识几乎完全依赖英语课。而三至六年级的课程设计基本都是一周三节英语课，每周三节课的英语学习是完全不够的，学习效果也不理想。课外学生能够及时复习并用英语交流的寥寥无几。

三、师资力量严重不足

目前就农村小学师资力量来看，很多英语教学都是其他学科老师兼职，但他们任教科目多，工作量大，而且有些老师任教年级交叉，班级多，内容杂；即使有几个刚毕业分配来的英语专业教师，繁重的工作量也使他们陷入上课、批改作业的机械性工作中，较少时间去钻研教材、发掘教材和创造性地使用教材，更谈不上找时间开发课程资源。其次，英语教师的综合素质低。有些教师由其他学科转岗而来，没有经过正规训练，他们的语言知识薄弱，语言技能匮乏，再加上乡音浓重，严重影响着教学质量。

教师是课程的实施者、组织者，是学生学习的引路人。作为一名优秀的小学英语教师，不仅要热爱教学工作，更要提高业务能力，为学生创造学习英语的良好氛围。针对农村小学存在的主要问题，我在教育教学过程中采取了如下的对策。

一、加强家校互动，提高认识

做好学生及家长的思想工作，提高认识，让每位家长都清楚地意识到小学英语是初中英语学习的基础，只有打下坚实的基础，才能得到更好的发展。所以，教师与家长在学生英语学习的认识上达成一致，并在教学中互相配合，是学生学好英语的重要保证。在平时与家长的交流中，教师要主动向家长介绍小学英语的学习目的、学习内容，使家长了解小学英语，了解学生学习英语的状况，进而配合教师共同教好英语。如我们学校开展了开放英语课堂活动，聘请了有一定英语基础的家长担任英语校外辅导员，将学校的“英语课堂”延伸到“家庭课堂”。这样在与家长“联系”和“互动”的过程中，不仅帮助家长认识小学英语，而且也达到了促进学生学好英语的目的。

二、提高英语教学技能，优化课堂管理

课堂管理是指教师在课堂教学中创设必需的环境条件和活动程序，吸引学生积极参与课堂活动，努力将课堂教学时间用于教学活动。

小学生活泼好动，思想容易分散。要使学生学得有趣，学得有效，教师应不断调节课堂教学节奏，保持教学张弛有度，动静结合。如在进行了一定量的跟读、替换等机械练习后，学生可能有些疲倦，此时可根据小学生的生理和心理特点，组织学生游戏、唱歌、表演、竞赛等。在进行了大量高密度、快节奏的操练后，给学生一点时间自行支配，看书、记忆单词、听录音或书面练习，让他们有机会回忆、咀嚼、消化新授的知识，同时也能使课堂气氛由热闹喧哗转为恬静平和，而不至于出现长时间的嘈杂。

魏书生说：“习惯的培养往往比教法更为重要，可以收到意想不到的效果。”如培养学生课前准备好学习用品，上课严守纪律，专心听讲的习惯，可使学生提高一节课40分钟的利用率；培养学生勤于开口，听音看口形模仿，回答问题响亮、清晰的朗读习惯，可使学生有效地听和说；培养学生课后自觉复习、朗读、背诵、记忆的习惯，可使学生更好地巩固知识；培养学生卷面整洁，不潦草、规范美观的书写习惯，可使学生进一步端正学习态度。

三、运用激励机制，鼓励学生积极进取

1.要重视学生的学习积极性，对每个学生取得的成绩及点滴进步都予以肯定。如我在上课时给认真听讲的学生的书上画上五角星，或在其额头上贴上彩色五角星，并将每节课英语学得好一点的学生定为当天的小老师，或加两颗红五星，这些都在一定程度上促进了他们的学习积极性。

2.利用小学生的好胜心理。在平常教学时，让学生用所学知识分组比赛，并由教师或其他同学给予评分，这也能促使他们更加认真地听讲。

农村小学英语学科教学任重道远，还存在着许多问题和困难，这就需要我们英语教师在教学中不断地反思、摸索，同时加强自身专业素养，不断提高英语教学水平，更好地服务于农村小学英语教学。

（责编　张亚莎）