小学赏识教育初探

江苏泰州市刁铺中心小学（225323）　张海燕

当下，随着素质教育教学的深入，赏识教育越来越受人们推崇。在小学数学教学中，大力推行赏识教育，肯定学生的正确行为，可以激发学生的潜力，增强学生积极向上的进取精神，帮助学生健全人格，引导学生健康成长。广大教育一线的教师要将赏识教育当做一种重要的教育理念，在数学教学中加以利用，指导教学实践，提升教学效果。

一、创设乐学情境，融洽师生关系

在新课程改革的大背景下，多元化的教学方式对素质教育的作用越来越大。赏识教育作为一种激励性、引领性的教育方式，对学生的学习行为、思维方式、探究路径等给予了及时的肯定、赞扬，使学生始终处于一种兴奋积极的状态，产生想学、愿学、乐学的心理，学习潜能得到充分的发挥，使教育教学效果达到一个最佳状态，促进教学质量的提高。

数学是一门抽象性、逻辑性、缜密性较强的学科。学生的思辨意识、思想素质正处于发展的最佳时机，传统的教师一味地给学生灌输知识，学生被动地接受知识的教学方法已被抛弃。教师要俯下身子看待学生，与学生沟通交流，了解学生的情感爱好、感知能力、数学基础；根据学生的学情，营造温馨和谐的教学氛围；善于发现他们的闪光点，不吝惜赞美之词，对学生的每一点进步都及时给予表扬，对成绩进步不大的学生要以鼓励为主，让学生体验到学习的乐趣、成长的快乐，使学生幼小的心灵体会到成功的喜悦，在失败中得到老师和同学的帮助，从而增强学习的自信心、上进心。我在教学中，注重挖掘学生在学习、生活、思维等方面的长处，对学生进行必要的引导，让学生在最近发展区有所收获，有所建树；鼓励学生自主学习，专心听讲，深入思考，使学生体验到学习数学的成功与快乐。

二、挖掘学生潜能，因生制宜

每个孩子都蕴藏着无限的潜能，而他们的潜能的发挥关键在于教师的发掘。作为教学的引领者，教师在讲解、传授知识时，要从学生的身心发展和成长进步出发，挖掘学生的潜能，引导学生扬长避短，学会创新。教师在学生学习、成长的过程中要给予方向的引导、路径的点拨，让学生保持良好的学习情绪，思维沿着正确的方向前行，成长沿着科学的路径发展，逐渐养成善于动脑、勤于动手、敢于发问、勇于探究的学习习惯，能够及时发现错误并改正错误。

我任教的班里有些学生比较聪明，思维比较活跃，思路比较开阔，有着独特的思维方式，具备很强的分析能力，但学习习惯差，上课不认真听讲，作业不按时完成，数学成绩始终处于中下水平。针对这些问题，我给予了这类学生更多的关心、关注、关爱，尽量发掘他们身上的优点和长处，因势利导。对组织能力较强的学生，我让他们当小组长；对思维能力较强的学生，我委以重任，让他们上台讲解自己的解题方法、解题思路。一段时间后，这类学生的学习成绩逐步提高了，不良行为有了改善，不仅数学成绩上升了，语文、英语等其他学科也有了很大的进步。在教学中，我还注重引导学生自主探索，给学生提供自由的发展空间，让学生积极参与；引导学生将自己的长处用到学习上，让他们感受到老师的关爱、支持和理解，在赏识和鼓励中提高能力。

三、尊重学生，帮助学生成长

在教学实践中，教师要凸显学生的主体地位，尊重学生的情感爱好。小学生自尊心较强，需要老师的理解和尊重。他们的自尊心得到满足了，就会以积极的心态不断进取，使教学活动顺利进行，使师生互动的效果更明显。对学生进行赏识教育，是负责任的体现，教师要坚持褒贬结合的原则，不能以为赏识教育就是鼓励表扬，而不敢批评学生，应及时地发现学生在学习、生活上的问题；要全面观察学生的意志品质、行为特点、性格发展、情感爱好，切实发现学生的优点；对学生的一些共性问题进行整合、梳理，进行有针对性的指导，让学生“有则改之，无则加勉”。在赏识鼓励的过程中，教师要根据赏识的对象的智力水平、家庭环境、非智力因素等具体情况进行评价。对性格开朗、活泼好动的学生，教师可公开表扬赏识。对性格内向的学生，教师可以采取谈话鼓励的形式。对优等生，教师要注意褒贬结合，鼓励他们发挥特长，认识自身的不足，中肯地给予一些批评性建议，激发他们不断进取，快速前行，获得更大的进步。我在教学中，注重与任课老师交换意见，交流思想，从不同的侧面了解学生的身心发展状况、行为感知能力，全盘掌握学生的行为表现、情感爱好、感知能力，从而真正理解学生的每一个举动、每一种思想，把握好每一个学生的身心发展特点、学习习惯，努力做到因人而异，按需指导。

综上所述，推行赏识教育，可以培养学生良好的习惯，挖掘学生的潜能，引领学生健康成长，激发学生上进，让学生紧随时代发展的步伐前行，从而推进教学活动的开展，加快素质教育的脚步。

（责编　莫彩凤）