小学英语“花哨”课堂的思考和探究

江苏灌云县实验小学（222200 ）　曹冬冬

一、五彩缤纷的课堂真的高效吗？

【场景一】3A Unit 3“ This is my father” 的教学，教学任务是认识水果单词。课堂上，教师先拿出水果实物教授新单词，熟悉之后，端出一碟去皮切丁的水果让学生品尝，并要求用英语说出是什么水果。学生们争先恐后，高举小手要品尝。

欢呼雀跃的课堂，效果如何？

学生吃完水果后，有的记得说个单词，有的就忘了。学生闹闹哄哄，课堂秩序混乱，教师忙得不可开交，根本谈不上点评单词是否“对号入座”，是否发音正确。

【反思】：教学水果单词时，用实物让学生更直观地学习单词无可厚非。可去品尝水果，目的何在？当然，这样确实比看图片、摸实物有创意，但同时也出现了课堂混乱的负面效应，导致教师不能及时纠正学生的错误，更不能掌控学生接受的程度。

【场景二】面对二年级的学生，教师在课间休息时间播放节奏音乐带领学生扭屁股、跳迪斯科。教师在台上跳，学生在座位上扭，课堂上学生热情高涨，气氛很活跃。

独树一帜的创意，效果如何？

后半节课，学生的纪律很差，似乎还沉浸在音乐中，部分学生不能跟上教师的节奏，思想上开小差。

【反思】：二年级的学生学习英语重在培养兴趣，因此，课堂上的每一个设计都要有的放矢。中场休息时，教师放音乐也许是想让学生情绪高涨，以待下一步教学，然而恰恰相反，学生的注意力被分散了，以致后来的教学效果不理想。没有目的性地“创新”，只会让课堂表演流于形式。

二、为什么会出现“花哨”课堂？

笔者针对在课堂设计中为什么特别注重形式这一问题，走访了一些英语教师。

原因一：教育主管部门经常搞一些英语教师的技能比赛，比如唱英文歌曲比赛、跳儿童舞比赛、画简笔画比赛和课件制作比赛等；大多数教师都不知道自己的定位该是什么，不知道为什么要英语教师掌握这些技能，所以不少教师认为英语课堂就应该像幼儿园教学那样的。

原因二：英语教学普遍推行“情景教育法”，以期通过情景更好地激发学生的情感，让学生投入英语学习中。所以，许多教师使出浑身解数“创设情景”。

原因三：小学的内容比较少，尤其中低年级，如果不用形式多样的教学方法去教学，真不知道一节课该怎么安排。

笔者走访了一些资深的英语教育专家，他们一致认为：教师的“花哨课堂”主要是不能领会课标精神，在操控课堂上把握不了“度”。

三、小学英语课堂该是什么模样？

尽管英语教师一直在努力做到教学形式多样化，以此吸引学生的注意力，从而提高教学效率。可是，英语学困生依然存在。课堂上他们兴趣盎然，积极参与，课后的作业却做得一塌糊涂。我们的问题到底在哪里？为什么我们“事倍功半”？

基于此，我们在集体备课时，先调出小学英语优质课评比录像，一边观摩一边议论，终于悟出：他们的课扎实多于花哨。然后剖析各自的课，发现我们只做到了“有趣”，却没有做到“有效”。于是，我们把“找准目标，追求有趣、有效的课堂”作为我们英语课堂的基调，一改原来的“花哨”，“原生态”重装上阵。

在5A Unit 3 “At a Music lesson ”Part A公开课教学中，我只制作了简单的PPT，从Free talk引出：

Yao Ming can play basketball. （图片）

Yang Liping can dance. （图片）

What can you do？

让学生用“I can...”回答，激活以前学过的内容。如 play the violin, play football, play games等，学生能做到开火车互问互答。出示课题后，直接由题目引出：What can you do at a Music lesson？ 学生用“We can ...”回答，又一次打开话匣子，巩固了学过的知识。

Try to say：What can you sing？

We can sing...

这样，我很自然地让学生根据《两只老虎》的旋律改写歌曲，把本课的内容唱进去：

What can you do？ What can you do？

I can dance. I can dance.

What can you do？ What can you do？

I can sing.I can sing.

学生在唱歌中把本课的新内容接受了，整节课我只用PPT呈现了几张图片和一个光盘上的动画对话，没有用多样化的教学形式，但是我在教学设计上花了点心思，使教学环节过渡自然，教学重点得到强化，既见树木又见森林，整个课堂有张有弛。虽然少了以往的欢呼雀跃，但是大家学得津津有味，从课后练习来看，学习效率比之前高了许多。我们的试验初战告捷。

通过实践证明，要想抓住学生的心，不一定仅从形式上去下工夫，老师的鼓励和表扬更能促进学生学习，更能激发学生学习的兴趣。要提高课堂的教学质量，必须要脚踏实地，平实地设计教案，有的放矢、量体裁衣，不要让“花哨”的课堂迷了你的眼，“原生态”的课堂才是真课堂，有趣、有效的课才是好课！

（责编　张亚莎）