优化提问策略构筑高效课堂
2022-06-08
江苏南京市南化实验小学（210044） 付义衡
著名的英语教育专家鲁子问、王笃勤教授对“有效提问”的概念做了明确的界定：能够使学生做出相关的、完整的答复，并且同时激发学生的参与意识的提问。然而，英语课堂中教师有效提问的现状很不乐观，极大地影响了英语课堂的实效。如何提升教学提问的效度，构筑高效英语课堂呢？
一、创设情境“巧”提问
真实的语言情境创设更能激发学生的学习兴趣与英语交际的欲望。所以在课堂教学中，教师要利用实物、多媒体等教学手段创设问题情境，并通过问题引导，正确示范，教给学生思维方法与学习策略，使得教学如“行云流水，水到渠成”。
以下是一位苏州老师的公开课6A Unit7 “A letter to a pen friend”的教学片断。
T: Do you remember where I am from？
S1: You’re from Suzhou.
教师出示PPT
City: Suzhou
Family: husband and a daughter
Favourite Season: Summer
Hobbies: Surfing the Internet, making friends
T: How many people are there in my family？
S: There are three.
T: I like summer best, because I like swimming . What about you ？
S: I like winter, because I like making snowmen.
S: Give the introduction
这位老师来自外地，所以通过PPT创设情境，引导学生运用已有知识表达，这有效地调动了学生的已有知识储备，激发了学生的兴趣，使学生主动了解、探究。
二、开拓创新，“精”提问
特级教师于漪曾对课堂提问的妙用做了精辟的描述，她说：“上课的每一次提问，犹如敲击学生的心灵之锤，激发他们的思维火花，好像磁石一样把他们牢牢地吸引住。”可见精当的课堂提问能扣紧学生的心弦，使学生产生强烈的求知欲望，自觉自愿地投入到英语的学习中。
徐州雷蕾老师执教的“The king’s new close”的课堂导入给我留下了深刻印象。
T: Show a picture of Liu Qian. He can do many magic. He is very clever. Do you like magic？
S: Yes, I like it very much.
T: I can make a magic.I put some chocolate into the box. Only clever students can see them. Foolish students can’t see them.Can you see the chocolate？
S: Yes, I can see some chocolate in the box.
学生居然异口同声地对着空盒子说能看到巧克力，既风趣幽默又耐人寻味。
三、面向全体，“广”提问
“广提问”指教师的问题要面向全体学生，关注个体的差异，既要兼顾好学生的发展，又要顾及弱势群体的进步。
1. 关注学生的个体差异
《牛津小学英语》3B Unit 5 “Plus and minus ”的教学
T: What’s … plus …
S: It’s …（全体）
T: What’s … minus …
S: It’s …（一般学生）
T: What’s … and …
S: It’s …（优生）
教师在关注学生个体的学习需求与求知特点时，还可以给学生提供多种选择机会，将问题分为不同等级，供学生自由选择，满足个体需求。
2. 基于学生思维的拓展
在《牛津小学英语》6B Unit 6 “Planning for the weekend” Part A中。一位教师在导入课文后就抓住关键词“plan”：
Plan——who？ what？ when ？ Where ？ How ？
教师让学生围绕这个开放性的问题，听录音，讨论合作，互问互答，使学生在语言实践中，关注听、说，强化语言的输入与输出，逐步掌握语言知识与交际技能。
四、突出主体，敢提问
在现实的英语课堂中，师生的语言操练一般以“师—生”的单向提问居多，教师提问题，学生回答问题，这种单向的问答剥夺了学生的主体地位，束缚了学生思维的发展与能力的提升。因此，教师在课堂上要努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围，鼓励学生自主学习，主动提出问题，更好地发挥学生的主体建构作用。
一位教师在做“Introduction”的时候设计了“Me Map”。
如：数字“5”：There are five people in your family .
“play football”：Do you like playing football ？
学生运用已有知识，自己组织语言，自主提问与猜测，不仅提升了语言交际能力，还激发了学习英语的兴趣，培养了自信。
（特约编辑 熊叠丽）