浅谈英语教学的愉快教学法

江苏宝应县桃园小学（２２５０００）　刘邦莲

兴趣是最好的老师，一个人一旦对某个事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。所以，这些年来，我一直在探索一种激发和培养学生学习兴趣的教学方法——愉快教学法，这也是我多年来不断追求的一种教学境界。它符合青少年的身心特征，是英语教学中不可缺少的一种方法。那么，如何在教学中运用愉快教学法呢？

一、建立和谐的师生关系

和谐的师生关系是实施愉快教育的前提和关键因素。在日常教学活动中，教师要充分尊重学生的人格，关心学生，爱护学生，并用自身的人格魅力感染学生，征服学生，从而形成互相尊重，互相信任的和谐的师生关系。和谐的师生关系使学生对教师高度信任，教师输出的各种信息，会在学生头脑中出现乐于接受的心理优势，从而取得最佳效果；也使得教师的模范言行或严谨的治学精神等对学生产生更大的感染力。与此同时，师生关系好也让教师对每个学生充满信任和期待，会在学生中产生一种暗含的期待效应，使学生从中得到鼓舞和力量，教师能愉快地进行教学活动，学生也能愉悦地完成学习任务。

二、设计引人入胜的教学内容

１．创设语境，最大限度地增加语言实践

实施愉快教育的关键在于唤起学生的兴奋和愉快。新异奇特的东西，最能激起学生的兴奋和愉快。但是教师创设新异奇特的语境，必须把握好尺度。心理实验证明，太熟悉的东西，不能引起学生的注意和兴趣；完全陌生的东西，和学生已有的知识、经验联系不上，也不能引起学生的兴趣。恰当的做法是把新异度定在学生似曾相识又陌生的感觉的尺度上。

例如，我在教牛津小学英语六年级第一单元“比较级”这一语法知识时，我在黑板上板书了以下几个句子：

“Ｉ ｆｅｅｌ ｉｌｌ．Ｉ ｈｏｐｅ ｙｏｕ ｇｅｔ ｂｅｔｔｅｒ ｓｏｏｎ．”

“Ｈｅ ｐｌａｙｓ ｆｏｏｔｂａｌｌ ｗｅｌｌ， ｂｕｔ ｈｉｓ ｂｒｏｔｈｅｒ ｐｌａｙｓ ｂｅｔｔｅｒ ｔｈａｎ ｈｉｍ．”

“ｂｅｔｔｅｒ”一词，学生们曾经学过，可谓似曾相识，引导学生仔细比较两个句子中“ｂｅｔｔｅｒ”的含义又让学生对“ｂｅｔｔｅｒ”一词产生陌生感，从而激发学生的求知欲，进而引出“比较级”的教学。

２．处理好重点，解决好难点

教学内容如果太难，必然会影响学生的信心。内容太多，学生学起来，不仅不会产生成功感，反而会引起“没意思感”，挫伤他们的积极性。因此，在教学内容设计上，教师要有层次，要以学生“跳一跳，够得着”为宜；只有难易、坡度适度的内容，才能对学生有吸引力、激励性，让学生在解难和爬坡中享受成功的快乐。要做到这一点，需要教师认真归纳、总结，发现窍门。

三、灵活运用寓教于乐的教学方法

１．上好英语兴趣活动课

游戏是学生学好语言的一条捷径。在英语课堂上适当组织学生做游戏可以活跃课堂气氛，使学生消除紧张情绪，让学生在玩中学到知识，并由被动接受知识转化为开动脑筋主动探索知识和运用知识。但要切记，不能为了游戏而游戏，游戏的内容必须与教学内容有内在的联系，以为教学服务为宗旨。

在课堂上，教师可以用实物、道具、多媒体等教学手段创设真实的交际语言情境，组织学生进行角色表演。这种形式为学生营造了一种语言交际的氛围，人人都有参与表演的机会，并采用有效的评价机制，调动学生的积极性。

２．充分利用直观教具和各种电教手段

直观的教具和多媒体等电教手段形象直观、生动有趣，能变无形为有形，变抽象为具体，变无声为有声，变静态为动态，从而有利于学生理解所学英语，做到视、听、说的有机结合，强化记忆，增强学习效果。

３．利用儿歌、故事、顺口溜教学

在教学中不失时机地加入一些脍炙人口的英文歌曲、读起来朗朗上口的顺口溜和有趣的小故事，学生定会兴趣盎然。尤其是在枯燥冗长的复习课上，如果教师把相关的句型和词汇等编成顺口溜让学生说，或编成儿歌让学生唱，学生不但能巩固、记忆所学的语言材料，还可以培养他们对所学语言的节奏感，充分感受英语的语言美和韵律美，从而收到事半功倍的效果。

例如，我常常把课本中的对话用学生熟悉的儿歌（《两只老虎》《生日快乐歌》《数蛤蟆》）形式把课本中的对话唱出来，让他们在轻松愉快的歌声中学会并记住对话。

总之，教师要千方百计地让学生在轻松愉快的氛围中完成学习任务，并不断获得学习上的成功，从而建立快乐的良性循环系统，让学生轻松愉快地学知识，健康成长，最终达到教师“乐教”，学生“乐学”的境界。

（特约编辑　熊叠丽）